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　　疑問：過早讓孩子學習抽象知識有危害嗎？

　　1、阻礙孩子認識真實的世界。

　　孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，如果過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力認為地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。

　　如果反過來，讓孩子經過對實物的充分體驗后，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經得到很好的發(fā)展，這樣孩子能夠結合身邊的實際去展開學習，是孩子發(fā)自內心的需要，興趣高、效果好。

　　2、過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發(fā)育。

　　盡管這些知識性學習的過程，可以設計得很有趣，但是，抽象的智力學習本身，是一種高度復雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。

　　正常的孩子也會常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊愈，而且病愈之后會更加強壯。然而，相比之下，智力開發(fā)過早的孩子，由于內在能量被大量消耗，會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。

　　3、過早的智力學習，會影響孩子其他能力的正常發(fā)展。

　　孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的，如果過于強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協(xié)調能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會受到影響和損害。

　　4、實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題。

　　在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的游戲和運動，來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運動系統(tǒng)的協(xié)調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致：冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。

　　關鍵：幾歲開始學習識字和數(shù)學最好？

　　我們暫且把教育體制的問題放一放，先本著科學的態(tài)度，看看孩子最適合從幾歲開始學習識字和數(shù)學？

　　西方著名的教育家蒙臺梭利博士以及后來的研究者們，經過相當長時間的觀察、實踐和研究發(fā)現(xiàn)，無論哪一個孩子，只要到達某一個年齡，就會對某些事物特別有興趣，而且非常想做。這個階段被稱作“兒童的敏感期”。敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期，也影響其心靈和人格的發(fā)展。

　　數(shù)學和符號敏感期，是兒童開始接觸文字和數(shù)學這些抽象內容的時期。這個時期一般在4歲半—5歲的時候才會出現(xiàn)。這是因為，孩子出生后，在對有形世界經過充分的接觸之后，會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài)，那就是對抽象的符號突然發(fā)生興趣。

　　在敏感期內，兒童會不需要特定的理由而“對某種行為產生強烈的興趣而不厭其煩地重復，一直到最后因為這種重復突然爆發(fā)出某種新機能為止�！痹谶@一時期，他們能輕松地學會某種技能。而且，孩子在5歲以后，大腦發(fā)育更加成熟，具備了永久性記憶的能力，此時學習的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。

　　關注：學習的敏感期有無可能提前？

　　有的家長說，我的孩子還很小，就已經會數(shù)數(shù)、寫數(shù)字和識字了，并沒有強迫他，是不是這個敏感期也可以通過早期開發(fā)而提前呢？

　　不會！科學家們研究和發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，是在自然客觀的條件下，基于大量的觀察和實踐得出來的。自然發(fā)展的過程是不能逾越的，雖然每個孩子存在個體差異，敏感期的出現(xiàn)也是在一個時間段之內，但是不能通過人為的手段提前。

　　我們現(xiàn)在的孩子，從一出生，就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間，我們經�？梢钥吹郊议L抱著小寶寶，手指某個文字或是數(shù)字教孩子，這樣的環(huán)境下，不是孩子的敏感期提前，而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號，同時，孩子的身邊沒有符合他實際年齡需要的環(huán)境配置，從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣”的現(xiàn)象。

　　孩子之所以能提前“學會”識字和數(shù)數(shù)，并不是敏感期提前，而是通過大人的不斷強化，暫時記住了這些抽象的符號，并沒有真正理解和吸收，而且，由于孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力，如果不連續(xù)強化，他很快就會忘記。

　　另外，小孩子之所以表現(xiàn)出喜歡“學”，是因為他發(fā)現(xiàn)，如果能記住這些東西，媽媽爸爸就會很高興。從心理學的角度來看，小孩子出于生存的需要，他的主觀意識中會去做討好撫養(yǎng)人的事情。所以表面上看，孩子似乎喜歡“學”，而且能“學會”。其實，孩子是壓抑了自身的需要，去迎合父母的期望！

　　關注：孩子的學習要循序漸進

　　即使孩子已經進入了學習抽象事物的敏感期，也不能急于求成，需要根據孩子的實際特點，需要有一個過程，循序漸進，千萬不能一下子就教很多。

　　因為，此時的孩子雖然對抽象符號發(fā)生興趣了，但是還沒有完全達到純粹抽象的狀態(tài)，必須先為兒童提供跟符號相對稱的實物進行配對，把一個有形的物質，透過符號表達出來，孩子才能很好地去理解和使用這些符號。

　　比如孩子學數(shù)學的過程是分為三個階段的：先是從1、2、3、4.....。這樣的“數(shù)數(shù)”開始的，這個階段叫“數(shù)名”；然后，孩子才會對數(shù)字感興趣，就是具體地書寫出來1、2、3這樣的數(shù)字；再過一段時間，兒童就會對數(shù)量感興趣。當兒童把“數(shù)名”、“數(shù)字”和“數(shù)量”三位合為一體的時候，他(她)才真正地走向數(shù)學。

　　關注：4歲前的孩子最需要學什么？

　　科學研究表明，孩子成長的最初幾年，要發(fā)展出一生50%的學習能力，構建主要的學習途徑，以后的學習就是以此為基礎的。但是，這部分最關鍵的學習能力，絕不是通過學習認字和數(shù)學這些抽象知識培養(yǎng)出來的！

　　孩子在進入學齡期之前，需要完成包括：感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規(guī)范等很多方面的探索和學習，孩子的感官敏感期、語言敏感期、動作敏感期、細小事物敏感期、秩序敏感期、社會規(guī)范敏感期都會在這個時期到來。

　　所以，孩子要“學習”的東西其實是很多的，也是對一生發(fā)展最至關重要的，而這些需要通過真正屬于他們的“游戲”自發(fā)地去學。所以，不讓孩子提前學識字和數(shù)學，絕不是“不學無術”的放養(yǎng)！

　　孩子只有順利地度過了人生最初階段的關鍵時期，才能為他日后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。文：友童