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　　現(xiàn)在的父母都特別在乎寶寶的與眾不同之處，逢人便夸自家寶寶如何“天才”，究竟你家寶貝是不是天才？

　　現(xiàn)有關(guān)于兒童發(fā)展的測試，很少適用于2周歲以下的寶寶。那么誰能幫助我們發(fā)現(xiàn)寶寶擁有什么樣的能力和潛力？怎樣的養(yǎng)育方式對寶寶未來的發(fā)展最有幫助。

　　智力篇

　　高智商的幾個特點

　　教育學、心理學等領(lǐng)域的專家對天才的界定標準并無定論。20世紀，美國心理學家特曼用智力測驗，認為智商超過140以上的為天才兒童。也有學者認為天才的定義應(yīng)包括非智力因素，智力中等以上，任務(wù)承諾力強，創(chuàng)造力較高。還有的認為比同齡寶寶提前出現(xiàn)某一或某些行為的就是天才寶寶。

　　現(xiàn)實中，在有些天才的兒童身上，也有不少被冠以“不合群、偏才、厭學”的特點。

　　對于真正的天才，過早地開發(fā)、過度地培養(yǎng)也許都無法讓他得到適宜的發(fā)展，教育專業(yè)人士更傾向于后天發(fā)現(xiàn)和適度發(fā)展天才。

　　天才，在國內(nèi)被稱為超常兒童，他們首先是兒童，然后才是超出常態(tài)發(fā)展的超常兒童。從1978年中國就開始了與超常兒童相關(guān)的調(diào)查和追蹤研究。

　　從事超常兒童教育的專業(yè)人士認為，某些天才的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維較強。但研究還發(fā)現(xiàn)，在智力相等情況下能否成為杰出人才，主要取決于動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。另外專家還發(fā)現(xiàn)，超常兒童的認知模式是以創(chuàng)造性、思維發(fā)達為特征，并且他們在抱負、求知欲、獨立性和好勝心等方面優(yōu)于一般兒童。

　　美國國會通過的法案中建議天才兒童教育的特殊研究項目采取以下定義：

　　能夠做出優(yōu)秀成績的兒童包括能夠在下面任何一個單獨領(lǐng)域或在幾個領(lǐng)域同時擁有明顯的成績和（或）內(nèi)在潛力的兒童：

　　1、一般智力能力

　　2、突出的學術(shù)研究能力

　　3、創(chuàng)造性的或豐富的思維

　　4、領(lǐng)導能力

　　5、心理驅(qū)動能力

　　6、視覺與表演藝術(shù)

　　中國超常兒童協(xié)作研究組根據(jù)調(diào)查和追蹤研究，從認知的各方面概括出超常兒童有以下特點：

　　1、感知敏銳，觀察力強。

　　2、注意集中，記憶力強。

　　3、語言發(fā)展好，表達力強。

　　4、思維敏捷，邏輯性強。

　　如何發(fā)現(xiàn)天才

　　“天才”寶寶的早期表現(xiàn)可以從運動技能（精細運動和大運動）、語言發(fā)展、注意力、特殊才能等方面觀察到。比如語言發(fā)展比較快（表達和接受語言的能力）；喜歡觀察、有好奇心；對于各種信息的記憶力較強；注意力集中的時間較久；理解復(fù)雜概念的能力較強，對于抽象概念和關(guān)系的理解力也較強；有廣泛的興趣且興趣容易變化；有較強的批評性思維技能和自我批評的能力；在一些特殊才能上表現(xiàn)出天分，比如音樂、藝術(shù)、體育等。

　　父母可以嘗試記錄寶寶的成長過程，記錄越詳細，越準確對您發(fā)現(xiàn)寶貝的“天才”之處越有益。

　　寶貝成長檔案：

　　媽媽的身體狀況（懷孕時的狀況）

　　寶寶出生的情況（身高、體重等）

　　寶寶的行為發(fā)展（何時抬頭、何時會爬、喂養(yǎng)情況、喜好等）

　　語言能力（何時會說話、會多少詞等）

　　情緒能力（什么時候會害怕、咬指甲等）

　　學習經(jīng)歷（幾歲上學）

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　　也許你的寶貝在某個或某些方面表現(xiàn)出了快速或特別的發(fā)展，那么針對這些特別之處，你就該為他創(chuàng)造適當?shù)陌l(fā)展空間了。

　　給學齡前“天才”寶寶的活動指南：

　　1、讓寶寶接觸各種各樣的書籍。

　　2、給他看各種趣味的雜志。別在意雜志是否為特定年齡的寶寶而設(shè)計的。

　　3、讓寶寶分享你的活動。許多場所可以為寶寶提供特別的刺激，比如廚房、花園、商店等。

　　4、幫助但不要強迫寶寶閱讀。大多數(shù)聰明的寶寶并不需要你放慢音調(diào)讀，他就會看著字念出來。此外，每天讀書給寶寶聽，只要他愿意聽。

　　5、充分利用好玩具。比如具有“鍛煉思維能力”的玩具，在購買玩具時不必特別局限于某一年齡段。

　　6、鼓勵寶寶的興趣愛好。寶寶的這項愛好也許會成為他成年后的主業(yè)或副業(yè)的基礎(chǔ)。

　　7、找合適的玩伴。如果有條件的話，可以為寶寶找一些智力不相上下的玩伴，他們可以是年長一些的。

　　以上的活動并不是什么訓練方法，這些活動的目的是讓學齡前的“天才”寶貝們能得到適宜的“刺激”。

　　即使你的寶寶沒有表現(xiàn)出“天才”相來，上述這些有益的活動或多或少也會讓他感興趣。

　　專家觀點：要平和看待神童教育

　　小編：到底什么樣的孩子可以稱為神童或天才呢

　　教授：

　　“神童”，在中國也叫“奇童”，在國外叫“天才兒童”，就是指那些特別聰明的孩子。之所以稱之為“神童”，除了人們通常所看到的，“其智力發(fā)展水平大大超過同齡人，或在某一方面顯示出非凡的才能”這個顯著特征以外，似乎還有點兒“神秘”的感覺。就是說，“神童”的這個“神”字，有雙重含義：一是“神奇”，出奇的聰明；二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我覺得個別兒童特別神奇，肯定“事出有因”；但迄今為止，在全世界范圍內(nèi)并沒有找到原因。正如國外一些長期從事這類研究的科學家所說：“兒童的智力早熟，是一種真正的自然之謎�！�

　　小編：這些被稱為神童或天才的孩子是如何被培養(yǎng)的

　　教授：

　　有人說，神童是培養(yǎng)出來的。這不是事實。要說能培養(yǎng)神童，那為什么世界著名的神童小威特的父親不多培養(yǎng)幾個神童，使他們的家族成為“神童世家”？事實上不是不為也，而是不能也。所謂“神童教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明，冷靜地選擇了一種適合孩子的教育方法，繼續(xù)促使孩子進步，如此而已。我認為：“神童是不能復(fù)制的�！迸c其說神童是培養(yǎng)出來的，倒不如說是被發(fā)現(xiàn)的，而且發(fā)現(xiàn)之后，沒有阻止孩子繼續(xù)進步。

　　小編：當看到有“天才”的相關(guān)報道時，您覺得家長可以怎么做

　　教授：

　　近幾年，接連不斷有人推出什么“培養(yǎng)神童”的所謂“方案”、“工程”、“行動”、“教室”、“搖籃”之類。他們拍著胸脯說“揭開了神童之謎”，打出“0歲識字，3歲掃盲”，“兒童個個都是神童”，“兒童個個都是天才”，“讓神童進入千家萬戶”等說法不絕于耳；還有的人“承諾”：“從我這個幼兒園出去的，個個都是神童”等等。似乎那些人開辦的培訓班、幼兒園或小學，都是制造神童的“工廠”，可以“成批”地制造，是神童的“批發(fā)站”

　　其實，這些說法并不是科學的斷語，而是在制造“神話”。家長對于這些言辭和說法應(yīng)該謹慎，不可盲目。

　　當然，“神童”的確是存在的，但那是極個別的，甚至可說是“鳳毛麟角”，不能把“神童”這個概念任意“泛化”，隨意夸大。

　　有的家長望子成龍之心過切，在某些“神童教育”廣告介紹下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，對孩子進行超強度的、“掠奪性”的所謂“早智力開發(fā)”，把普通的孩子當成“神童”來“強行開發(fā)”，那只能使孩子陷入“水深火熱”之中，不會有理想的結(jié)果。

　　希望家長要克服浮躁心理和不切實際的幻想，破除對“神童教育”的迷信，要以平和的心態(tài)對待自己的孩子，把孩子當成普通兒童，扎扎實實地，一步一個腳印地培養(yǎng)、教育、訓練，為以后的發(fā)展積攢后勁。不要急功近利，硬是“趕著鴨子上架”。我們要永遠記住這個科學的結(jié)論：欲速則不達。

　　成才篇

　　小蟲媽媽是教育學專業(yè)畢業(yè)的，她的看法代表了一部分家長看待天才兒童的理性態(tài)度。

　　“有些所謂的天才是被家長美化出來的，我覺得哪有那么多天才。即使真是天才，過早地人為干涉，反而是對天才的摧殘。因為想要培養(yǎng)天才的成年人如果本身不是天才的話，他們怎么知道真正的天才需要什么。天才難得，但只要給孩子提供合適的教育，每個孩子都能成才。對于整個社會的發(fā)展而言，成才更重要。

　　我覺得孩子成才的定義應(yīng)該是他可以自食其力，能夠在生活中獲得必要的尊重和自信。因此，我會培養(yǎng)自己的孩子具備一種良好的心理狀態(tài)，即積極的自我概念。只要對生活充滿信心和希望，就可以勇敢地面對人生的各種挑戰(zhàn)，把握人生的各種機遇，獲得自己想要的生活了�！�

　　國內(nèi)研究超常兒童的學者指出，智力超常的兒童約占全部兒童總數(shù)的3%。

　　天才并不多，但人才可以很多，讓寶貝成才是每個家長的心愿。給孩子無私的愛，培養(yǎng)他良好的行為習慣，對他進行合適的早期教育，是他今后成才的基礎(chǔ)。

　　起跑線上的關(guān)鍵詞：

　　·安全

　　人際關(guān)系是影響兒童健康發(fā)展和幸福的重要因素之一。對年幼的寶寶而言，家庭是他們主要的生活和活動場所，家庭成員便是他們最早建立關(guān)系的對象。

　　早在一周歲之前，寶寶就表現(xiàn)出對特定成人的偏愛和特殊的反應(yīng)。在他能夠移動時（6～12個月），他就開始保持與一個或一些人的密切關(guān)系。如果受到驚嚇，他們會尋求身體的靠近和接觸。當被強行與這些人分離時，他們會反抗，有時甚至是拼命地反抗�？梢哉f這些人是他們的“安全堡壘”。

　　因為有“安全堡壘”在身邊，寶寶會勇敢去探索。這種支持性的溫暖關(guān)系，是寶寶今后積極發(fā)展和健康成長的基礎(chǔ)。安全的依戀關(guān)系將有利于培養(yǎng)寶寶早期學習中重要的探索行為，并能促進父母對他們的學習提供支持。

　　·觀察

　　當寶寶還沒有辦法像成人一樣用言語確切地表達自己以前，了解寶寶完全依賴于父母用心的觀察。寶寶的發(fā)展其實是他自身和環(huán)境相互作用的結(jié)果，深刻地了解了寶寶的特征和能力是你采用良好的養(yǎng)育模式的重要基礎(chǔ)。在早期發(fā)展階段，你要了解的內(nèi)容大致分為兩類：一是寶寶內(nèi)在的特質(zhì)，如氣質(zhì)；二是寶寶現(xiàn)時的能力水平。

　　寶寶4個月時，氣質(zhì)的穩(wěn)定性開始增加，開始顯示出比較一貫的氣質(zhì)特征。通常，過度活躍和難以被抑制的寶寶常常受到成人的關(guān)注，而那些處于另一個極端的寶寶卻往往被忽略。其實，不同的寶寶其行為風格各不相同。這些不同的個性特質(zhì)，并沒有好壞之分。只要找到適合于寶寶氣質(zhì)和行為風格的教養(yǎng)方式，就能幫助他更好地發(fā)展。

　　關(guān)于兒童發(fā)展的進程，研究者有較為一致的關(guān)于時間或順序的看法，但先天的差異和后天所處環(huán)境的不同使得同樣年齡的寶寶在能力發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的個體差異。另外，由于寶寶的表現(xiàn)存在不穩(wěn)定性，以及測查他的能力有很大難度，因此暫時落后于標準的寶寶并不一定就一直落后，而暫時提前于標準的寶寶也并不一定一直表現(xiàn)優(yōu)異。我們要知道，寶寶有著學習的潛能，他是時刻準備著學習新的本領(lǐng)的。

　　·原則

　　發(fā)展能力與自我控制是相互支持、協(xié)同發(fā)展的。學習遵守規(guī)則是寶寶成長中的一項重要任務(wù)，這是他學習控制自己，并與他人合作的過程。

　　研究顯示：父母給予清晰的行為準則，有原則的控制和無限的關(guān)愛相結(jié)合的養(yǎng)育風格，可以幫助寶寶發(fā)展自我控制的能力以及表現(xiàn)適當?shù)男袨椤?/P>

　　1、要堅決說不

　　父母需要有一條清晰的界線，絕對不能做的事要堅決說不。不能做的事，通常是涉及到寶寶自身或他身邊人安全的。而當確保了安全之后，要放手讓寶寶自己探索。寶寶最初的發(fā)展主要是依賴于他感覺和知覺以及運動的經(jīng)歷，比如他看到的、聽到的、聞到的，觸摸到的等，這些刺激都是珍貴而重要的發(fā)展之源。限制他們的活動其實也就剝奪了他們的發(fā)展機會。

　　2、溝通有藝術(shù)

　　如何讓寶寶知道什么該做什么不該做，怎樣幫助他克制沖動，不做父母不期望他做的事，是一種語言和行為的藝術(shù)，是養(yǎng)育寶寶的藝術(shù)。營造一個尊重、平等的氛圍，相信寶寶能夠愉快地學到更多本領(lǐng)。育兒是一種需要愛心、智慧和毅力的藝術(shù)。

　　3、適合的任務(wù)

　　為寶寶設(shè)定他不太容易達成的但又是能夠做到的任務(wù)，能促進他能力的發(fā)展。你需要了解他能夠做什么，這樣才能給他安排最佳任務(wù)，即在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，也就是俗話說的“跳一下才能夠得著的”任務(wù)。當這個任務(wù)的難度在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，一旦完成，他的自信心就會增加，會對自己有積極的評價，擁有自我成就感，對今后的任務(wù)和挑戰(zhàn)就會更有興趣。

　　當你充分了解了自己的寶寶，并對寶寶的需求極為敏感時，就可以更好地支持寶寶的發(fā)展。只要陪在寶寶身邊，看著他努力而健康地成長，并在他需要的時候，不動聲色地提供幫助，他的表現(xiàn)一定不會令你失望。

來源：39育兒網(wǎng)