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　　“親生后母”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中比比皆是，實(shí)在讓人心痛。孩子是她們親生的，她們從主觀方面、從內(nèi)心非常愛孩子，但由于觀念陳舊，方法錯(cuò)誤，好心辦了壞事，對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。

　　在陜師大附小第一屆家庭教育高峰論壇上，陜西家庭教育研究會(huì)副會(huì)長、陜西師范大學(xué)教育學(xué)院劉少梅教授認(rèn)為，好父母是學(xué)出來的，家長們要不斷交流、學(xué)習(xí)一些好的教育觀點(diǎn)，并從自身做起，做最好的自己，做好自己的本職工作，在各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中做好榜樣，才會(huì)遠(yuǎn)離“親生后母”現(xiàn)象，把孩子培養(yǎng)得健康、陽光。

　　包辦和不陪伴是常見的“親生后母”現(xiàn)象

　　“親生后母”現(xiàn)象主要有哪些不好的表現(xiàn)？會(huì)給孩子帶來哪些不良影響？媒體曾報(bào)道過一些比較極端的例子，有的親生父母，因孩子的不聽話，或成績差，就把孩子打得遍體鱗傷，甚至能把孩子打死，這是最極端的“親生后母”。

　　其他在生活中比較常見的就是陪伴問題，孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該多陪伴，但現(xiàn)在父母多以工作忙、需掙錢、沒時(shí)間等理由，長期不在孩子身邊，或即使和孩子在一起時(shí)，也是不停地打電話、看手機(jī)、玩電腦等，種種行為表現(xiàn)出對孩子的漠視，會(huì)讓孩子的心靈受到傷害。

　　還有的“后母”，包辦孩子所有的事情，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生，早上醒來，“后母”為孩子穿衣，擠好牙膏、打好洗臉?biāo)�、盛好飯、收拾好書包、系好紅領(lǐng)巾……結(jié)果等孩子上中學(xué)、上大學(xué)了，還是沒生活自理能力，被同學(xué)嘲笑，自卑、怨恨由此產(chǎn)生。

　　種種“親生后母”現(xiàn)象，給孩子最終帶來的都是苦惱、茫然不知所措。

　　陪伴成長不是“物理空間”上的在一起

　　遠(yuǎn)離“親生后母”現(xiàn)象，家長的學(xué)習(xí)很重要。李少梅教授說，身教重于言教，好父母是學(xué)出來的。做了父母，更要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才有可能做好父母。

　　二年級學(xué)生家長王先生的困惑是，現(xiàn)在社會(huì)對家庭教育很關(guān)注，各種家庭教育的講座、書籍層出不窮，眾多的方法、理論也很多，但聽完看完后，還是覺得很茫然。聽得太多，反而不知道該如何做了。

　　李少梅教授建議，家長學(xué)習(xí)很重要，但學(xué)完以后要進(jìn)行不斷的反思、內(nèi)省，應(yīng)用到平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中，才會(huì)有所提升。另外，對于家長來說，不需要懂太多家庭教育理論，最重要的是要做好自己的本職工作，規(guī)范自己的行為，控制好情緒，為孩子樹立一個(gè)好榜樣。并不是自己一定要放棄工作，在家一心一意帶孩子。

　　因?yàn)殛P(guān)注孩子，陪伴孩子，并不一定要時(shí)時(shí)刻刻陪在他身邊。舉個(gè)例子，在《爸爸去哪兒》的一期節(jié)目中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：把父親和孩子放在一個(gè)封閉的房間內(nèi)一小時(shí)，看他們?nèi)绾谓涣�，這其實(shí)也是看父親的教育方式。當(dāng)時(shí)劉曄一直在看手機(jī)，而孩子一個(gè)人在旁邊玩，這種“陪伴”孩子顯然感受不到父親的愛，陪伴效果很差。

　　真正的陪伴是營造出和諧氛圍，和孩子平等交流，能讓孩子感受到父母的愛，不管是學(xué)習(xí)、玩樂、閱讀，都非�？鞓�！

　　好習(xí)慣養(yǎng)出來 再不要為孩子整理書包了

　　培養(yǎng)孩子的各種好習(xí)慣，將會(huì)讓他受益一生。而這些好習(xí)慣，李少梅教授總結(jié)主要是生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等。

　　生活習(xí)慣貫穿在家庭生活當(dāng)中，重要的原則就是讓孩子自己的事情自己做，保證孩子日常生活規(guī)律性，家長不要包辦。孩子上小學(xué)一年級后，每天的書包就應(yīng)該自己整理，開始對自己負(fù)責(zé)。最好是每天晚上做完作業(yè)，根據(jù)課表，將第二天上課用的書本、文具等，裝進(jìn)書包，看似小事一樁，其實(shí)是孩子為自己負(fù)責(zé)的開始。如果一直是家長幫忙整理書包，偶爾拉了課本，孩子就會(huì)埋怨家長，將怨氣、責(zé)任推到家長這邊。所以，從今天起，家長們再不要為孩子整理書包啦。

　　養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長們要從自身做起，不要車窗拋物、隨便丟垃圾、闖紅燈、公共場合不大聲說話、公交車上主動(dòng)讓座等，孩子自然會(huì)跟著家長養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

　　閱讀習(xí)慣一定要養(yǎng)成，越小、越早養(yǎng)成，孩子越早受益，因?yàn)殚喿x可以使人思考、寧靜、反思，不會(huì)沖動(dòng)，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是父母和孩子一起閱讀，為孩子挑選適合的讀物。圖畫書畫家、太陽娃兒童美育課程總監(jiān)黃麗女士認(rèn)為親子閱讀列能培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀、世界觀，孩子在生活中的言行舉止會(huì)合乎規(guī)范，遇到一些問題時(shí)，會(huì)自己想辦法解決。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，家長切忌不要打擾孩子的學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，一會(huì)送水果，一會(huì)提醒他這錯(cuò)了、那寫得不好，這樣會(huì)嚴(yán)重打擾他的專注力，造成學(xué)習(xí)不專心、做作業(yè)拖拉的毛病。

　　好溝通聽出來 多觀察多聽孩子說

　　放學(xué)后，一年級的凡凡回家給媽媽說：“媽媽，亮亮是壞蛋，他朝我灑水，還弄濕了我的書，撕爛了我的本子，我很想打他。”

　　聽到這樣的話，有的家長會(huì)說：“沒事，你打他，不要害怕，不能讓他欺負(fù)你！”

　　有的家長會(huì)說：“你告訴老師呀，一定要讓老師知道他的不對，要老師幫忙，要不以后再欺負(fù)你怎么辦？”

　　有的家長可能會(huì)問：“不會(huì)吧？亮亮不是你很好的朋友嗎？怎么會(huì)做這種事？”

　　…………

　　以上的命令、說教、懷疑式的家長回答，其實(shí)都是不良溝通。良好的溝通應(yīng)該先通過觀察孩子的表情、語氣等，引導(dǎo)孩子說出更多的內(nèi)容，確認(rèn)真正的問題所在，才能幫孩子解決問題，而不是武斷地告訴他怎么做。

　　再舉個(gè)例子，孩子在家里看電視，聲音開得很大，但家里又來客人了。作為家長，你會(huì)怎么做呢。有的家長會(huì)直接命令：“把電視關(guān)了，到一邊去！”有的會(huì)訓(xùn)斥、責(zé)罵：“沒看到家里有客人嗎？這么沒禮貌，把電視關(guān)了！”……

　李少梅教授建議，良好的溝通應(yīng)該是分三步走，“行為+感受+影響”，可以告訴孩子，你這種把電視聲音開很大的行為不好，可以這樣溝通：“電視聲音太大了，我心里很煩，因?yàn)橛绊懙轿液涂腿苏勗捔�，你能不能關(guān)掉電視機(jī)或把聲音放小點(diǎn)？”

　　這種尊重孩子的溝通方式，才是良好的溝通方式，當(dāng)然，有時(shí)對一些不良習(xí)慣養(yǎng)成的孩子不一定會(huì)有立竿見影的效果，但經(jīng)常用這種方式和孩子溝通，孩子會(huì)很陽光。

　　家庭教育的種種誤區(qū)，你中招了嗎？

　　1.認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與自己教育不教育關(guān)系不大；

　　2.認(rèn)為自己忙，身心疲倦，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；

　　3.認(rèn)為家庭教育是空洞理論，是聽起來好聽，用起來不管用；

　　4.認(rèn)為樹大自然直，對孩子放任自流，順其自然，過問不多；

　　5.認(rèn)為家庭教育就是學(xué)習(xí)的教育，學(xué)習(xí)的教育就是做作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班；

　　6.認(rèn)為家庭教育就是讓孩子們上各種輔導(dǎo)班、音樂美術(shù)、鋼琴等；

　　7.認(rèn)為家庭教育就是提要求，至于怎么學(xué)習(xí)，不知道，也不愿意探究。