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　　英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

　　那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。

　　兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。

　　因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

　　我的小寶貝幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們反對(duì)“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。

　　如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。

　　教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)英語(yǔ)越早越好？ 別讓早教成心理虐待

　　現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，由此也就產(chǎn)生了許多雙語(yǔ)幼兒園和課外英語(yǔ)班。那么，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否越早越好？上了課外英語(yǔ)班的孩子將來(lái)英語(yǔ)能力就強(qiáng)嗎？家長(zhǎng)在孩子學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中又應(yīng)該扮演什么樣的角色？帶著這些問(wèn)題，記者近日采訪了光明小學(xué)特級(jí)英語(yǔ)教師王曼怡。王老師從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近三十年，對(duì)目前的課外英語(yǔ)培訓(xùn)也有所了解。

　孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園、課外英語(yǔ)班并不重要，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能抱著“花錢(qián)買(mǎi)安慰”的心態(tài)

　　在社區(qū)花園里，人們常收到兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)班的廣告或免費(fèi)講座入場(chǎng)券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報(bào)校外英語(yǔ)班嗎？真要從3歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？王曼怡老師說(shuō)：“孩子學(xué)齡前接觸英語(yǔ)，會(huì)使有些孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)有一定優(yōu)勢(shì)；上學(xué)后參加英語(yǔ)課外班可以使教材相互補(bǔ)充，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。”但是，王老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，并不是所有接受過(guò)學(xué)齡前英語(yǔ)教育或是上學(xué)后開(kāi)“小灶”的孩子，英語(yǔ)成績(jī)就一定好。因?yàn)橛械暮⒆由险n外英語(yǔ)班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，這周下課時(shí)書(shū)本什么樣兒，下周還那樣，回家后根本沒(méi)看過(guò)書(shū)。有一位家長(zhǎng)面對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)非常納悶，三歲就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在五年級(jí)了，為什么英語(yǔ)還是班里較差的？而有一個(gè)學(xué)生，一年級(jí)隨學(xué)校的課程開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在也沒(méi)參加課外班，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)允呛芡怀�，還經(jīng)常參加英語(yǔ)比賽。王老師這樣一對(duì)比，就看出了問(wèn)題所在。正如王老師說(shuō)的：孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園、課外英語(yǔ)班并不是學(xué)好英語(yǔ)的決定因素，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)不要一味追求考幾級(jí)，更不能認(rèn)為，我花了錢(qián)，孩子就應(yīng)該成績(jī)好，甚至是抱著“花錢(qián)買(mǎi)安慰”的心態(tài)。家長(zhǎng)與其是“不管不問(wèn)”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規(guī)定的英語(yǔ)課。

　　家長(zhǎng)可以陪孩子一起學(xué)，讓孩子當(dāng)自己的老師，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　記者聽(tīng)到過(guò)家長(zhǎng)的抱怨：學(xué)�？傉f(shuō)讓家長(zhǎng)多管管孩子，那老師做什么呢？王曼怡老師說(shuō)：“老師一定要盡職盡責(zé)，父母也有教育孩子的義務(wù)�！蓖趵蠋熍e了一個(gè)例子：有一個(gè)英語(yǔ)尖子生，父母都不懂英語(yǔ)，而且由于家里條件限制，她沒(méi)有上過(guò)課外英語(yǔ)班，但是英語(yǔ)成績(jī)卻一直很好。這個(gè)孩子的媽媽從一年級(jí)開(kāi)始，每天晚上堅(jiān)持和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，遇到不懂的地方就向孩子“請(qǐng)教”，讓孩子當(dāng)自己的老師。這樣，孩子既復(fù)習(xí)了功課，又增強(qiáng)了成就感。王老師說(shuō)，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，老師上課講的內(nèi)容，她都特別用心聽(tīng)并做好筆記。而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子就簡(jiǎn)單地一句話：“去，看書(shū)去！”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進(jìn)自己屋了，學(xué)沒(méi)學(xué)就不得而知了。貪玩是每個(gè)孩子的天性，但父母若能陪著孩子學(xué)習(xí)，或是在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讀一些書(shū)哪怕是看報(bào)紙，這樣就在家里營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，不必總?cè)ゼm正發(fā)音，每個(gè)孩子對(duì)語(yǔ)音的敏感度不一樣

　　王老師在總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：過(guò)去在聽(tīng)學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)，只要有發(fā)音錯(cuò)誤就馬上叫他停下來(lái)，告訴學(xué)生“No！youarewrong！”（你讀錯(cuò)了！），然后對(duì)錯(cuò)誤的音進(jìn)行反復(fù)糾正，學(xué)生一次兩次沒(méi)發(fā)準(zhǔn)音，就越學(xué)越心慌，不再主動(dòng)發(fā)言了�，F(xiàn)在學(xué)校提倡“無(wú)錯(cuò)”原則，就是學(xué)生讀錯(cuò)了不再打斷他們，讓他讀完課文，并給予鼓勵(lì)“Verygood！”告訴他，如果某個(gè)音再發(fā)準(zhǔn)確點(diǎn)就更好了。過(guò)了兩三天，學(xué)生再遇到同樣的音就很少出錯(cuò)，因?yàn)樗�注意糾正了。每個(gè)孩子領(lǐng)悟問(wèn)題的快慢不一樣，對(duì)語(yǔ)音的敏感度也不同，所以，那些英語(yǔ)水平好的家長(zhǎng)最好別“有錯(cuò)必糾”，鼓勵(lì)積極性很重要。

　　教兒童學(xué)英語(yǔ)方法要靈活，很多知識(shí)是在游戲中學(xué)會(huì)的。王老師說(shuō)：“在家里也有孩子的舞臺(tái)，我常教給一二年級(jí)學(xué)生一些英語(yǔ)小詩(shī)，讓他們回家后在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學(xué)生在家唱英語(yǔ)歌時(shí)，還配上鋼琴伴奏。我把這個(gè)錄音作業(yè)在班上一放，同學(xué)們一片掌聲，有些學(xué)生就效仿起來(lái)。有了興趣就是學(xué)好英語(yǔ)的最好開(kāi)始�！�

　　寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)的秘密

　　0-3歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，只要有必要的語(yǔ)言環(huán)境，寶寶能毫不費(fèi)力的學(xué)會(huì)好幾種不同的語(yǔ)言。相反，缺乏成人的交流，他們什么也學(xué)不會(huì)。

　　很多移民國(guó)家的孩子從小就能說(shuō)至少3種不同國(guó)家的語(yǔ)言;如果父母來(lái)自不同的國(guó)家并且堅(jiān)持分別給寶寶講不同的語(yǔ)言，寶寶就會(huì)用兩種語(yǔ)言分別和父母交流。

　　華盛頓大學(xué)語(yǔ)言與聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系教授帕特麗夏·庫(kù)爾對(duì)兩組9個(gè)月大的美國(guó)嬰兒進(jìn)行了測(cè)試。第一組與講中文的成人呆在一起，玩玩具、說(shuō)話。經(jīng)過(guò)12次的相處，這一組的寶寶們學(xué)會(huì)了識(shí)別中文語(yǔ)音。而另外一組只與英語(yǔ)接觸的嬰兒則無(wú)法識(shí)別母語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)音。同樣的實(shí)驗(yàn)用錄像帶播放中文課程取代成人說(shuō)話，小寶寶們便什么也學(xué)不到了。

　　從上面的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)我們知道，寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力非凡，但缺少了感情聯(lián)絡(luò)，錄音機(jī)播放的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于吸塵器發(fā)出的噪音。小人學(xué)大人，才是寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)的獨(dú)家“秘門(mén)”。

　　所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，重在有這樣的語(yǔ)境，重在有人使用這種語(yǔ)言和他交流。如果家庭成員中沒(méi)有外國(guó)人，那么讓嬰兒學(xué)會(huì)外語(yǔ)的辦法就是雇一個(gè)外國(guó)保姆或者外國(guó)老師，讓他們單獨(dú)交流和相處。當(dāng)然，如果家庭中有任何人掌握了一門(mén)外語(yǔ)，也可以堅(jiān)持用外語(yǔ)和寶寶交談，同樣也能達(dá)到目的。另外還有一些優(yōu)秀的外語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)或者英文國(guó)際幼兒園，再確保里面有老師采用純外文教育的前提下家長(zhǎng)把寶寶送到進(jìn)去，也能確保他能學(xué)會(huì)外語(yǔ)。

　　除此以外，觀看外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)錄音帶根本就沒(méi)有辦法達(dá)到同樣的目的。也許有的寶寶通過(guò)死記硬背能記住一些單詞和兒歌，但他們卻沒(méi)有辦法用這種語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，也無(wú)法用這種語(yǔ)言和別人交流。但他們把背下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)詞句說(shuō)完以后，就會(huì)啞口無(wú)言了。所以說(shuō)，這不是真正意義上的學(xué)懂和學(xué)會(huì)，由于平時(shí)不試用，背下來(lái)的單詞也會(huì)很快就忘記了。

　　大部分中國(guó)家庭還沒(méi)有請(qǐng)外教或者進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的條件，因此也不必用動(dòng)畫(huà)片和復(fù)讀機(jī)來(lái)揠苗助長(zhǎng)。在寶寶0-6歲的時(shí)候，還是讓他們多花些時(shí)間去玩，把寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)更有用的知識(shí)上面。至于為了升學(xué)考試的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以等到孩子上小學(xué)了，報(bào)個(gè)外教班或者鼓勵(lì)參加英語(yǔ)角增加交流機(jī)會(huì)來(lái)幫助他學(xué)習(xí)吧。