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1）早期教育狀況
　　教育從生命第一天開始。創(chuàng)辦"從出生到3歲"培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的"父母作為老師"（PAT）的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓(xùn)了8000名"父母輔導(dǎo)者"。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。
　　美國的另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃。該計劃得到了美國總統(tǒng)克林頓的支持。HIPPY計劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的集會。
　　2）美國重視嬰幼兒自我服務(wù)技能的培養(yǎng)
　　美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。
　　嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。
　　美國幼教工作者非常強調(diào)，任何一個保育都要為嬰幼兒提供大量的機會，以鍛煉他們自我服務(wù)的技能，并要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務(wù)技能在家里盡可能得到強化。 在長期的實踐中，美國幼教工作者總結(jié)出一些切實有效的經(jīng)驗，例如：要有效地培養(yǎng)嬰幼兒自我服務(wù)技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓(xùn)練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發(fā)展水平的任務(wù)和要求。第二，與家長密切配合。 　　哪些任務(wù)是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎(chǔ)上提出：18至24月之間的嬰兒能夠?qū)W會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2至3歲的嬰兒能夠?qū)W會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈，3至4歲的幼兒，其獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5至6歲的幼兒，能學(xué)會自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。
　　美國幼兒園教師在訓(xùn)練嬰幼兒自我服務(wù)技能的過程中，經(jīng)常采用的方法是：提出任務(wù)，創(chuàng)造成功地完成任務(wù)的條件。例如，為了訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不狹口瓶。
　　總之，在訓(xùn)練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務(wù)，以后可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣，使他們建立自信心，難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。
　　3）美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)--尊重
　　在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。比如，美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他"低一等"的感覺。孩子吃飯時不能硬逼；孩子做錯了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答"也不吃"、"也不要"之類的話，也不會在孩子表示出想吃的時候?qū)�孩子呵斥。他們認為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯，因為孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責(zé)，只能根據(jù)情況適時適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導(dǎo)。美國人反對父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子"不爭氣"、"笨蛋"、"沒出息"，因為這會深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。 　　偉大教育家洛克說過："父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當(dāng)眾宣布他們過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。"有人認為美國父母對孩子的尊重是否太過份了，但事實證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點局促感，自我獨立意識強。兒重心理學(xué)家認為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
　　4）美國的"20分鐘聽讀啟蒙教學(xué)法"
　　美國教育家杰姆·特來里斯一生致力于幼兒智力開發(fā)，他提倡父母為孩子每天朗讀20分鐘。他編寫的幾套"兒童聽讀手冊"非常暢銷。
　　特來里斯認為，培養(yǎng)兒童讀書興趣，并不是簡單地從指導(dǎo)如何閱讀開始，而是先由父母饒有興趣地誘發(fā)孩子想讀書刊。而這正是絕大多數(shù)父母所忽視的。這種巧妙的閱讀誘發(fā)力出自父母每天娓娓動聽的朗讀，20分鐘聽讀時間不長，但持之以恒，日復(fù)一日年復(fù)一年，孩子想讀的念頭就在父母抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生。孩子聽讀越早越好，內(nèi)容應(yīng)生動有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。 他通過實踐，證明堅持聽讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感。尤為重要的是，可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。用特來里斯一句生動的話來說：聽讀是引誘孩子閱讀的"有聲廣告"。
　　特來里斯的蝗讀啟蒙教學(xué)法，簡單易行，很有說服力。近年來，他在美國各地作無償報告，一年多達40余次，吸引了許多幼教工作者和年輕父母。有一對父母在女兒生日時，收到特來里斯的禮品"兒童聽讀手冊"，他們依照這本手冊，為女兒作聽讀啟蒙訓(xùn)練，堅持不懈，甚至在女兒患病住院時，也送去他們?yōu)榕畠豪首x的錄音磁帶，請護士為她放音。小女孩在每天聽讀的熏陶下，5歲就開始閱讀，7歲成為一個詞匯極其豐富的書迷，口才和作文能力都很出眾。
　　有些父母認為，現(xiàn)在孩子每天花不少時間看電視，難道不相當(dāng)于聽讀嗎？特來里斯認為不然。研究資料表明，當(dāng)孩子每天看電視3小時左右，讀書效率驟減，五彩紛呈的電視圖像使孩子讀書分心。美國的成年人也是一樣，現(xiàn)代美國人大多是從看電視而不是從閱讀獲取信息。這種不良的社會趨向?qū)�會影響下一代的智力開發(fā)。
　　特來里斯的倡導(dǎo)，得到了夏威夷州州長夫人的賞識，該州文教社團大力推行，發(fā)起"請為孩子朗讀"活動：要求更多的父母為孩子每天朗讀至少10分鐘，并讓每一個孩子在出生時警獲得一本好書。這項活動通過報紙、電臺、電視臺廣為宣傳。夏威夷州的這一項活動，得到了其他州許多有識之士的響應(yīng)，更大規(guī)模地推行這項活動。不少美國經(jīng)濟貿(mào)易集團也參與發(fā)起類似的活動，并稱之為"您一天中最重要的20分鐘"。
　　5）美國倡導(dǎo)情感教育
　　全美現(xiàn)已有700多所學(xué)校制定了旨在塑造學(xué)生心靈和充實學(xué)生頭腦的"情感教育"計劃。那么，究竟什么是"情感教育"呢？對此，皮埃斯·布魯斯南曾動情地說:我要努力將我在生活中學(xué)到的那些東西交給我的孩子。那就是學(xué)會愛自己，學(xué)會為自己和自己所擁有的而驕傲，學(xué)會獲取盡可能多的知識。"確實，家長是子女生命中最強大的力量，父母的愛與寬容是孩子健康成長的保證和未來生活的動力。美國倡導(dǎo)的情感教育，正是想通過父輩告訴孩子們"人人對別人都應(yīng)該友善，這是做人的一個基本道理"。而在一個愛與寬容的環(huán)境中成長出來的孩子會更健康樂觀地面對未來生活中的一切。