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請(qǐng)給圓涂上顏色

　　請(qǐng)畫一個(gè)直徑3厘米的圓，并給圓涂上顏色。

　　就這個(gè)問題，我們以30個(gè)小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果像a圖那樣畫的有28人，像b圖那樣畫的有2人。

　　那么兩幅圖中，哪一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)答案呢？事實(shí)上，兩幅圖都滿足了“給圓涂上顏色”的要求，因此都是正確的。但是像a圖那樣的傳統(tǒng)畫法，為了不把顏色涂到圓外，勢(shì)必是要耗費(fèi)更多精力的。

　　相比而言，b圖就是一種更有效率的方法了，沒有必要去費(fèi)心考慮會(huì)不會(huì)把顏色涂出圓外，直接打斜線就可以了。因此比起畫法a，它無疑更快而且更簡(jiǎn)單。

　　以大學(xué)生為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)也得出了類似的結(jié)果。80人中，只有2人是按照b圖的方法涂的，另有超過20名大學(xué)生為了避免將顏色涂到圓外，特意在圓圈的內(nèi)部先畫一個(gè)相對(duì)小一點(diǎn)的粗圓圈，然后再涂顏色。更多的學(xué)生采取的方法是先涂外緣，由外到內(nèi)的方法。那么，為什么不管是孩子們還是大學(xué)生，大多數(shù)都采取了a畫法呢？我覺得有以下兩種原因。

　　第一種原因是人們有不自覺地設(shè)定規(guī)則的傾向。規(guī)則是“給圓涂上顏色”，人們就不自覺地假想出“圓外不能涂色”這樣的原規(guī)定中沒有的條件，即使這種假想與原來的規(guī)定完全無關(guān)。

　　第二種原因是我們從小受到的“像a那樣作答”的教育。讓給圓涂上顏色，就要想著不要涂到圓外，涂得越干凈，得到的分?jǐn)?shù)就越高。這種思維方式在規(guī)則十分清晰的情況下會(huì)很有幫助，但是在要求高效率解決問題的情況下，反而會(huì)成為一種障礙。

　　大家不妨也讓自己的孩子來做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看你的孩子會(huì)畫成a圖還是b圖呢？

　　智商高≠有創(chuàng)意，孩子的創(chuàng)意性需要父母從小培養(yǎng)

　　小學(xué)二年級(jí)的瑞然是個(gè)數(shù)字神童，他可以僅憑口算來做兩位數(shù)以上的乘法運(yùn)算，速度甚至超過計(jì)算器。

　　六歲的智勛去年參觀了恐龍館，在那里了解了恐龍的種類和名字，直到現(xiàn)在還都記得一清二楚。二十四節(jié)氣也能倒背如流，還能一個(gè)不差地說出每個(gè)節(jié)氣的具體內(nèi)容，擁有超凡的記憶力。

　　小學(xué)四年級(jí)的賢俊不僅能自己組裝機(jī)器人模型，而且連大人們組裝起來都有困難的遙控汽車、直升機(jī)、坦克，也不在他的話下。

　　小學(xué)三年級(jí)的秀賢在和小朋友一起玩的時(shí)候，總能發(fā)明一些有趣的新游戲，并且制定與新游戲相匹配的游戲規(guī)則。

　　小學(xué)一年級(jí)的賢英喜歡寫詩(shī)，下面這首優(yōu)美動(dòng)人的兒童詩(shī)就出自她的筆下：

　　雪

　　天上飄下白色的花朵，

　　悄悄地落在我家院子。

　　院子變成一個(gè)

　　雪白雪白的雪花王國(guó)，

　　云端上的仙女呀！

　　是你折下白色的花，

　　鋪撒在我們的家園嗎？

　　染白了我們房子金色的頭發(fā)，

　　雪呀，雪呀，你可真調(diào)皮。

　　上面這些例子并不罕見，我們也能在周圍孩子的身上看到。但是上述例子中的這些孩子們，是不是都進(jìn)行了創(chuàng)意性的活動(dòng)呢？上面例子中的哪些是要求進(jìn)行創(chuàng)意性的思考的呢？怎樣才能說，我的孩子的想法、行為或者作品是富有創(chuàng)意性的呢？

　　讓我們認(rèn)真分析一下上面這些孩子們的行為吧。拿數(shù)學(xué)神童瑞然的例子來說，通過充分的練習(xí)，背會(huì)99×99的乘法表，答案就會(huì)條件反射式地說出。這并不需要什么創(chuàng)新，我們從中也看不到多少創(chuàng)意性，因此不能叫做有創(chuàng)意。

　　而記憶力超群的智勛，他能用他的好記性在學(xué)習(xí)以及考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，智商也很高。但是記憶力好并不代表創(chuàng)造力強(qiáng)。他取得好成績(jī)雖然要求很強(qiáng)的記憶力，但是也不能叫做有創(chuàng)意性。

　　賢俊呢，他看了機(jī)器人的設(shè)計(jì)圖，并按照?qǐng)D紙組裝完成，說明他對(duì)事物的整體構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法有很強(qiáng)的理解能力，但是同樣的，這也不需要發(fā)揮很多的創(chuàng)意性。

　　賢英寫出《雪》這樣的小詩(shī)，卻是不能靠背誦或者模仿得到的。她不僅需要把她的語言用詩(shī)歌的形式表達(dá)出來，而且還要借助詩(shī)歌來表達(dá)自己的感情。因此，這可以說是創(chuàng)意性思考的結(jié)果。

　　秀賢發(fā)明出新的有趣的游戲并制定出與之相應(yīng)的游戲規(guī)則，也是依靠了她的創(chuàng)意性。

　　當(dāng)然，我們現(xiàn)在只是就事論事地說明了一下什么叫做創(chuàng)意性。我們知道，有些活動(dòng)要求孩子們的創(chuàng)意性，而有些行為則要求孩子們的邏輯性和記憶力。即使是同一個(gè)孩子，在某些方面展示出很強(qiáng)的創(chuàng)意性的同時(shí)，在另外一些方面也許也做得不盡如人意。