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　　通俗地講，觀察就是有目的地注意某個(gè)事物并試圖更深入認(rèn)識該事物的過程。觀察力對于孩子的智力發(fā)展很有價(jià)值，它是孩子獲取更多關(guān)于身邊事物信息、豐富表象、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)，對于想象力和思維的發(fā)展都有很重要的奠基意義。所以，從小培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣和觀察的能力十分重要。

培養(yǎng)孩子觀察力的7個(gè)方法

　　重在日常生活中的隨機(jī)引導(dǎo)

　　觀察力是一種需要特別培養(yǎng)的能力，這讓不少家長產(chǎn)生了一種想當(dāng)然的認(rèn)識，認(rèn)為觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)由專業(yè)的訓(xùn)練，其實(shí)這是一種誤區(qū)，觀察力的培養(yǎng)，最主要的戰(zhàn)場還是日常生活：

　　1.對于“不諳世事”的孩子而言，周圍的世界到處都是令她好奇的對象，很容易引起他的關(guān)注，正所謂“在游泳中才能學(xué)會游泳”，觀察力的培養(yǎng)，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要結(jié)合具體的觀察行為進(jìn)行，所以，孩子開始關(guān)注某個(gè)事物時(shí)，就是觀察力教育的良好契機(jī)。

　　2.日常生活的引導(dǎo)更加自然、隨機(jī)，不會讓孩子感到學(xué)習(xí)的壓力，更適合學(xué)前期的孩子。

　　l隨機(jī)引導(dǎo)孩子去觀察周圍的事物，引導(dǎo)的內(nèi)容，可以隨孩子的年齡逐漸提高要求。比如，對于還不大會說話的孩子，可以讓她們以指認(rèn)為主，經(jīng)常問他們些“電燈在哪里？”“紅色的球在哪里？”之類的問題，引導(dǎo)他們從周圍事物中搜尋目標(biāo)物體。再大一點(diǎn)的孩子，可以有意識地給她們提些比較不同點(diǎn)的要求，比如，問些“今天媽媽穿的衣服和昨天有什么不一樣？”、“這個(gè)小碗和你用的那個(gè)有什么不一樣的地方？”之類的，對比較相同點(diǎn)的要求，則可以提的稍晚一點(diǎn)。孩子能主動接受觀察任務(wù)之后，還可以鼓勵(lì)孩子對某個(gè)事物進(jìn)行一段時(shí)間的持續(xù)觀察，比如，豆芽的生長過程，小蝌蚪怎么變成小青蛙的等。

　　l觀察的對象還可以由周圍的事物轉(zhuǎn)移到對人物的觀察。比如，帶孩子上街的時(shí)候，可以有意讓孩子觀察走過身邊的某個(gè)人，然后問孩子“那個(gè)人穿著什么衣服？”“你覺得她開心嗎？”之類的，讓孩子的觀察中對人際交往產(chǎn)生敏感。

　　需要提醒的是，把日常生活作為觀察力培養(yǎng)的課堂時(shí)，一定要注意孩子的意愿，不把教育的成分強(qiáng)加給孩子，比如，有的家長看到孩子玩什么東西，就急于過去引導(dǎo)孩子觀察手中物體的顏色、形狀之類的，其實(shí)這未必是孩子歡迎的，如果孩子比較抵觸這樣，一定要立馬終止自己的“教育”行為。

　　適當(dāng)借助主題讀物或親子游戲

　　除了日常生活中的隨機(jī)引導(dǎo)外，培養(yǎng)孩子的觀察力也不妨借助專門設(shè)計(jì)的圖片或親子游戲。

　　l讀物最典型的是“找不同”類和“視覺大挑戰(zhàn)”類的讀物，值得注意的是選用這類讀物之前要注意其內(nèi)容的復(fù)雜程度是否適合孩子的年齡。在沒有專業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)可以借助的情況下，手頭的讀物是否適合孩子的年齡特點(diǎn)，可以通過先讓孩子看幾個(gè)典型圖片進(jìn)行判斷，如果孩子的反應(yīng)是很喜歡，就說明比較適合孩子，如果孩子玩不下去，就不要強(qiáng)加給孩子。除了專門的主題讀物外，常見的幼兒期刊雜志還經(jīng)常會有“找出相同圖形”、“找出圖形中缺少的部分”、“找出某個(gè)小動物的影子”、“在圖中找出某個(gè)具體的物體”等圖片游戲，這也是很好的觀察力訓(xùn)練素材，可以加以利用。

　　l親子游戲比如，在孩子面前擺放上幾件玩具，先讓孩子指認(rèn)一下都有什么玩具，然后用布遮住悄悄放上一件（或悄悄拿走一件），看孩子能否覺察出多（少）了什么，并指出來或說出來。這是一個(gè)非常經(jīng)典的觀察力游戲，據(jù)說斯特娜夫人就曾用這種方法培養(yǎng)過女兒的觀察力。再比如，背著孩子把她常玩的小玩具放在袋子里，讓孩子閉著眼睛在里面摸，摸到一個(gè)就憑手感說出拿到手里的是什么等，因?yàn)閷τ谟^察力的養(yǎng)成來說，視覺的觀察并不是唯一的形式，聽覺、觸覺或其他知覺形式同樣是觀察事物的渠道，這個(gè)游戲可以鼓勵(lì)孩子用視覺之外的知覺形式去觀察事物。

　　注意觀察技能的示范引導(dǎo)

　　家長在陪孩子做觀察類的圖片游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多我們看起來非常簡單的游戲，比如“找出兩個(gè)圖片中的五個(gè)不同點(diǎn)”、“從圖中找出八個(gè)小青蛙”等，小孩子找來找去，就是很難找全，再仔細(xì)觀察孩子的搜尋行為，則可以發(fā)現(xiàn)他的觀察是滿畫面尋找的，雖然有一定的目標(biāo)，卻沒有按照一定的順序去觀察畫面，以至于不是遺漏了關(guān)鍵信息，就是重復(fù)“發(fā)現(xiàn)”目標(biāo)對象，意識到這個(gè)情況后，家長就要逐步引導(dǎo)他按照“從上到下、從左到右”的順序去觀察。

　　除了剛才提到的這個(gè)“順序觀察”技能之外，典型特征觀察法對學(xué)前期的孩子也很通俗實(shí)用，家長帶孩子認(rèn)識各種動物時(shí)，可以發(fā)揮了很大的作用，通過引導(dǎo)孩子觀察動物或其圖片的典型特征（比如大象的長鼻子、河馬的小耳朵、松鼠的大尾巴等），就認(rèn)識了許多動物。

　　引導(dǎo)孩子對不同的事物做比較時(shí)，則可以層層深入地示范相關(guān)的技能，一開始，可以給孩子示范比較兩個(gè)事物外在的特征，隨著年齡的增長，還可以示范她們比較事物之間興致、生活習(xí)性、性別、功能等方面的區(qū)別。

　　Tips：孩子觀察力培養(yǎng)的三大注意點(diǎn)

　　1．由于孩子觀察事物的不隨意性較強(qiáng)，受興趣的影響較大，可以通過拓展孩子的興趣范圍來提高孩子主動觀察的欲望。

　　2．觀察不只是用視覺完成，可以鼓勵(lì)孩子用聽覺、觸覺或其他知覺形式去觀察事物的區(qū)別。

　　3．給孩子提供的觀察材料，最好能適合孩子的心理偏好，比如，孩子通常喜歡觀察活的、運(yùn)動著、顏色鮮艷的物體，不喜歡觀察靜止、灰暗的物體，家長對孩子提觀察要求時(shí)，不妨選擇那些外在特征能“投其所好”的對象。

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