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從“掩耳盜鈴”中發(fā)現(xiàn)的教子經(jīng) 很小時候，我們就通過課本熟悉了“掩耳盜鈴”的故事，它告訴我們一個道理：不能自欺欺人。我們也經(jīng)常以此教育孩子，讓他們“知之為知之，不知為不知，是知也”，告誡他們學習不能有半點虛假，不懂裝懂可能會害人。其實，“掩耳盜鈴”也有正面的積極作用。在家庭生活中，在教育幼兒，特別是年幼的幼兒時，我們應提倡家長自欺，裝不懂，作用于孩子，促進他們的發(fā)展。 日常生活中很多時候，家長教育幼兒可充分運用“掩耳盜鈴”的技巧。如在教幼兒識字的游戲中，結合幼兒喜歡吃西瓜，冰糕等食物，父母可先在硬紙板上寫下“西”、“瓜”、“冰”等幾個字，然后用剪子把字剪下來，放在一邊，這是第一步；第二步就是拿出實物的西瓜、冰糕與字配對，與幼兒玩配對游戲，讓幼兒借助實物，利用形象思維記住漢字；第三步就是表演。此時，實物與字分開。設計的情境是一個商店，父母扮演老板，大聲吆喝賣東西，幼兒扮演買東西的顧客。比如他說：“老板，我想買一支冰糕�！眲t讓幼兒挑出“冰”這個字：當然“瓜”也一樣，字找正確就給出實物以獎勵。開始的時候，幼兒一般是興致勃勃，但不能挑出正確的字則會著急失望，這時千萬別挫傷幼兒的積極性，家長可表現(xiàn)出與幼兒一樣的智力水平，謙虛一點的說，“讓我想想，是哪一個呢？哦，想出來了，是它�！闭f話的過程中可配之以肢體語言以支持自己話語的真實性，如像幼兒一樣在遇到困難時摸摸腦袋，等等，幼兒不會覺得你很無聊，相反，他們會縮短與你的距離，增強信心。如此，重復幾次，幼兒在游戲的過程中就可完全的掌握這些漢字。幾天以后重復該情節(jié)，但這次讓幼兒扮演老板。當父母來買東西時，故作“白癡”狀，“我要買‘西瓜’，但我不知道是哪幾個字，老板，你可幫幫忙吧？”這時，幼兒將非常樂意的幫你挑出你需要的東西。 另外，在啟蒙與開發(fā)幼兒智力時，家長也可玩“掩耳盜鈴”的自欺游戲。美國著名心理學家布魯納認為：好奇心是促進幼兒愛好學習的最基本的內(nèi)在動力。兒童教育專家馬修斯．李普曼也說，能幫助幼兒們思維的問題不是那種答案簡單的，而應該是有趣的、豐富的、困惑的、有疑問的、有多種結論的。因此，要提高幼兒的智力水平，首先必須重視其核心方面，即思維力的訓練，思維力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是形成良好的發(fā)散思維品質(zhì)，關鍵就是訓練其好奇、好問的習慣。比如晚飯后或周末或假期，家長陪同幼兒一起去散步或者逛商場或公園，這是訓練其好奇心的難得機會。幼兒的注意有選擇性，為了不讓黃金時間白白浪費在一些噪音與單純色彩的刺激上，家長應該挑選最適合、最佳的對象來吸引幼兒。比如說，與幼兒一起到野外散步時，父母為引起幼兒注意，培養(yǎng)其觀察與好問品質(zhì)，可故意使用一些吃驚的語調(diào)，問一些為什么。如，“奇怪，這片樹葉怎么是這樣的形狀呢？我從來沒見過也，像一朵花。好漂亮喲！”幼兒聽到這種兒童化的語言與語調(diào)，他們將興趣十足的跑到你身邊，“我看看。”然后，你們可就此問題展開討論，你們一起分析為什么。如果要培養(yǎng)幼兒對知識的興趣，這將是一個極佳的機會。你可告訴幼兒，“我也不知道這是什么原因（即使你知道原因），讓我們回去查查資料，翻翻書，應該可以找到答案的�！边@樣，在潛移默化中幼兒養(yǎng)成了善于觀察、善于動腦動手的習慣，同時你也為幼兒提供了一個學習的途徑：書。讓他們意識到通過查閱資料等途徑解決問題的重要性。 其實，早在民國時期，偉大的人民教育家陶行知就提出要解放孩子。他認為，只有解放幼兒的大腦、雙手與嘴等，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才�！把诙�盜鈴”的實質(zhì)就是讓父母在與孩子互動時“少一雙手，少一張嘴”，只有這樣，孩子才能真正的解放，真正的獨立。這與陶行知的創(chuàng)造教育理念有驚人的一致性。 教育講究藝術！家長要成功的教育孩子，必須尊重而不是嘲笑孩子。愛默生說，教育的秘訣是尊重學生。家長也如此，成功的家庭教育的秘訣是尊重孩子。這要求為幼兒提供一個與父母平等交流的平臺，即要形成一個民主的家庭氛圍。在這樣的環(huán)境中，父母與幼兒是朋友關系；在這樣的背景下，父母與幼兒共享童年的歡樂時光。所以，“掩耳盜鈴”在教育幼兒時是可行的，它既是一個虛心向幼兒學習的好機會，可有效的促進良好親子關系的形成與發(fā)展，同時還能促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。物極必反。該方法只能在年齡較小的幼兒中高效頻繁的運用，一般四歲前的效果最佳。也可在年齡大些的幼兒中運用，但要控制頻率，否則孩子可能會認為你是一個無知的父母，使你威信全無，那將給你以后的教育帶來極大的困難。
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