智力的差異：多元智能
按照加德納的解釋，人的聰明或智能有七種，這七種智能在每個人身上都存在，但不同的人有不同的優(yōu)勢智能——不是學生圍繞家長或老師轉(zhuǎn)，而是家長或老師圍繞學生轉(zhuǎn)——不是特長發(fā)展圍繞全面發(fā)展轉(zhuǎn)，而是全面發(fā)展圍繞特長發(fā)展轉(zhuǎn)——“全面發(fā)展”容易被誤解為“均衡發(fā)展”甚至是“平均發(fā)展”。
傳統(tǒng)的智力理論相信人的智商是有差別的。某人聰明，就認為那人的智商高。愚笨的人則被視為 “弱智”。
與傳統(tǒng)的智商理論不同，美國學者加德納(Gardner, H。)提出“多元智能”的說法。按照加德納的解釋，人的聰明或智能有七種：語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能(后來，加德納又增加“自然觀察” 智能)。
這七種智能在每個人身上都存在，但不同的人有不同的優(yōu)勢智能。有的人長于語言智能，有的人長于數(shù)學邏輯智能。有的人語言智能和數(shù)學邏輯智能不發(fā)達，但是，他卻長于身體運動智能或人際關系智能。
按照“多元智能”的思路，每個人都是聰明的，人和人之間有不同的聰明，而且“生來就不同”。
如果承認這個結論，那么，家庭教育和學校教育就必須發(fā)生一個“哥白尼式的革命”。
第一個“哥白尼式的革命”：不是學生適應家長或老師的教育方法，而是家長或老師主動適應學生的特點。不是學生圍繞家長或老師轉(zhuǎn)，而是家長或老師圍繞學生轉(zhuǎn)。“每個學生都有自己的優(yōu)勢智力，……每個學生都是多種不同智力不同程度的組合，問題不再是一個學生有多聰明，而是一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明。”
第二個“哥白尼式的革命”：不是特長發(fā)展圍繞全面發(fā)展轉(zhuǎn)，而每個人都是聰明的，人和人之間有不同的聰明，而且“生來就不同”。是全面發(fā)展圍繞特長發(fā)展轉(zhuǎn)。“當代沒有人能夠?qū)W會需要學會的一切東西。” 既然沒有人能夠?qū)W會所有的東西，就沒有必要強迫孩子學習所有的知識，而應該順應孩子的優(yōu)勢智能，讓孩子盡可能發(fā)揮自己的長處去學習自己感興趣的內(nèi)容。
現(xiàn)在看來，中國的高考制度已經(jīng)開始意識到這個問題，但解決這個問題并不容易。高考以及招生制度雖然通過文科和理科的分類方式為“語言智能”和“數(shù)學邏輯智能”提供相應的選擇。但是，選擇“文科”的學生依然要學習大量的理科知識；選擇理科的學生依然要學習大量的文科知識。高考制度的考核依據(jù)是“全面發(fā)展”，這是對的。但遺憾的是，“全面發(fā)展”容易被誤解為“均衡發(fā)展”甚至是“平均發(fā)展”。高考制度所警惕的是“畸形發(fā)展”，這個警惕也是對的。但遺憾的是，這個警惕容易讓人“神經(jīng)過敏”，把原本美好的“特長發(fā)展”“優(yōu)勢發(fā)展”一律視為“畸形發(fā)展”。
解決這個問題的辦法有兩個：
一是放棄“百科全書式的人才”的幻想，進一步減少文科考生的理科含量，進一步減少理科學生的文科含量。文科考生如果愿意學習理科，理科考生如果愿意學習文科，隨個人自己的興趣，不必以高考制度的方式強迫學生。
二是保持現(xiàn)有的高考制度和招生制度，同時收集、關注并積極錄取各種“特長生”。
如果不承認孩子的智力差異，父母就會以“別人的孩子如何如何”驅(qū)使自己的孩子陷入尷尬被動的比較之中。如果學校教育不承認孩子的智力差異，所謂的學校就會辦成 “動物學校”：
動物們決定創(chuàng)辦一所學校，以應付日益變化的世界的需要。學校里開設的活動課程包括跑步、爬行、游泳、飛行。為了便于管理，動物們要學習所有的科目。
第一批學員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及老虎。
鴨子在“游泳”這門課上表現(xiàn)相當突出，甚至比他的老師還優(yōu)秀。但在“飛行”這門課，他的成績只是勉強及格，而對“跑步”這門課感到非常吃力。因為跑得太慢，所以放學后不得不放棄游泳，留下來練習跑步。他不停地補課練習，腳掌都磨破了，期末考試時終于獲得了勉強及格的成績。而他的游泳科目，由于長期得不到練習，期末時只獲得了中等成績。學校對中等成績是能夠接受的，所以，除了鴨子本人以外，沒有人在乎這件事。
兔子在剛開學時跑步成績在班上名列前茅，但由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，他不得不整天泡在水里，泡得他幾乎神經(jīng)衰弱了。
小松鼠本來在爬行課程上表現(xiàn)優(yōu)異，但對飛行科目感到非常沮喪。因為他的老師只許他從地面上起飛，而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結果期末考試時爬行科目只得了C，跑步只得了D。
鷹由于活潑愛動，被視為“問題兒童”，受到老師們的嚴格管制。在爬行課上的一次測驗中，他戰(zhàn)勝了所有的同學，第一個到達了樹的頂端。但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式。因此他并沒有得到老師的表揚。
學期末公布成績，普普通通的老虎同學，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的總分是班級里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學員的唯一代表在大會上發(fā)了言。
生活在草原上的許多鼠類動物沒有在這所學校里讀書，同時也反對納稅，因為這所學校的管理者拒絕增加“挖掘”這門課程。為了子女的將來著想，他們沒讓自己的孩子在這所學校里就讀，而是先把他們送到獾那里做學徒，之后又聯(lián)合其他鼠類創(chuàng)辦了一所私立學校。
據(jù)說這所學校辦得相當成功……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/zaojiao/1042509.html
相關閱讀：