一個(gè)問題，3＋5等于幾？在全家人的注視下，兩個(gè)4歲的女孩見面后的比試開始了。農(nóng)村女孩眨了眨眼睛，立刻回答等于8；再看楊欣的女兒，掰著大人伸出的兩只手，還沒數(shù)完一只手的手指頭。
3歲以后，楊欣的女兒似乎是無師自通地認(rèn)識(shí)了一些簡單的字。這讓楊欣一家非常欣喜，但是本著快樂教育的原則，楊欣并沒有刻意去教孩子認(rèn)字，幼兒園也是如此。
但是親戚家的小孩不僅已經(jīng)會(huì)寫自己的名字，還會(huì)寫一些簡單的字，認(rèn)識(shí)的字更多。楊欣的女兒現(xiàn)在顯得像個(gè)“文盲”。
一貫奉行素質(zhì)教育能力教育理念的楊欣，焦躁又無所適從，“上學(xué)后，她這樣是要在競爭中落敗的”。
幼兒四歲，家長驟變“能力主義者”成“知識(shí)主義者”
新學(xué)期開始不久，楊欣在送女兒上幼兒園時(shí)，家長之間見面談得最多的是：你的孩子在學(xué)什么，報(bào)了什么班？
楊欣突然意識(shí)到4歲多的女兒快上學(xué)了�！吧虾眯W(xué)要考試，上好高中要考試，高考更要拼成績”，“得讓小孩從小就有競爭力和競爭意識(shí)”……各種提醒開始給她“洗腦”。
過去，楊欣還能坦然回答什么都沒學(xué)，因?yàn)樗幌胱尯⒆訌男∵^多地學(xué)知識(shí)類的東西，一切以能力為主。但提醒的人多了，楊欣就不那么坦然了。
楊欣有一位朋友，孩子四五歲之前，多元智能、全面發(fā)展、快樂人格，講起孩子的教育一套又一套，孩子也確實(shí)被教育得聰明活潑大方懂事，非常讓人佩服。但是孩子一過4歲，這位朋友像是突然變了個(gè)人，周六、周日都帶孩子上各種班，平時(shí)晚上還要在幼兒園上課，簡直把孩子弄得比準(zhǔn)備高考還忙。
楊欣知道像這種孩子一到四五歲，一下子就從“能力主義者”變成“知識(shí)主義者”的家長不在少數(shù)，甚至有的家長讓孩子一周上7個(gè)課外班，外語、識(shí)字、珠心算、繪畫每天都有課，似乎想讓孩子上學(xué)前懂得一切知識(shí)。
那位朋友說：“唉，這也是沒辦法，誰不希望自己的孩子快樂？現(xiàn)在每家都是一個(gè)小孩，每家的父母都在下功夫教育自己的孩子，別人學(xué)了很多東西你不會(huì)，不是明顯地落后了嗎？”
為此，楊欣和朋友爭論過：“幼兒階段，是該讓小孩掌握能力，還是掌握知識(shí)？對(duì)于這一問題，不管是教育專家，還是社會(huì)輿論，似乎都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：當(dāng)然是前者，能力是工具，能力強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的速度、效果都會(huì)提高。而且專家們還會(huì)給出更有理論依據(jù)的回答：學(xué)習(xí)知識(shí)和能力并不是互相矛盾的，所謂要玩中學(xué)，學(xué)中玩，相輔相成�！�
但是朋友幾句話就把楊欣給打擊回去了：“知識(shí)可以比較出來，能力難有標(biāo)準(zhǔn)，什么樣的幼兒教育才是真正的能力教育？現(xiàn)在上小學(xué)都在考知識(shí)，連上一個(gè)好幼兒園，都會(huì)進(jìn)行考試。這時(shí)候，面對(duì)幾十比一，甚至是上百比一的錄取率，能力早已經(jīng)退讓于知識(shí)而甘居第二位了。”
楊欣不得不接受這樣的現(xiàn)實(shí)，也準(zhǔn)備給女兒去報(bào)個(gè)班，學(xué)個(gè)琴。
處于一種教育體制下只能先順從再適應(yīng)
知道了楊欣的選擇，朋友并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)戰(zhàn)友而高興，相反同情楊欣的孩子：“又多了一個(gè)負(fù)重的孩子！”
可是楊欣的同事、一位初中生的母親知道楊欣開始讓孩子“學(xué)習(xí)”后，非常明確地告訴楊欣：“你的做法是對(duì)的�！�
這位同事前幾年也是一直堅(jiān)持自己的教子理念，讓孩子自由快樂成長。幼兒園、小學(xué)都沒有刻意讓孩子學(xué)什么。兒子愛航模，就給他報(bào)了一個(gè)課外班。那個(gè)小男孩也非常聰明，小學(xué)畢業(yè)考入了一所不算最好但也是重點(diǎn)校的中學(xué)。母親也挺滿意，認(rèn)為自己一貫堅(jiān)持的做法沒有失誤。但是上到初中二年級(jí)，母親發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：孩子沒有劍橋英語的考級(jí)證書、沒有奧數(shù)比賽成績、沒有特長生加分，而且單看分?jǐn)?shù)也不是最好的。
“沒有一位家長在讓孩子上普通學(xué)校還是重點(diǎn)學(xué)校、是上大學(xué)還是半途而廢的選擇面前無動(dòng)于衷，不可能完全做到坦蕩。”于是母親放棄了當(dāng)初的堅(jiān)持，孩子開始補(bǔ)習(xí)英語，上數(shù)學(xué)提高班，還開始吹起了長笛。
這位母親感嘆：“一種教育體制形成了，個(gè)人是沒法扭轉(zhuǎn)的，所能做的首先是順從，再者是適應(yīng)�！�
也許是為了尋求一種解釋和安慰，這位同事又找出許多例證來證明自己的轉(zhuǎn)變是對(duì)的：“我發(fā)現(xiàn)，許多有成就的人在回憶起童年的生活時(shí)，都說當(dāng)時(shí)非常痛恨家長，說別的同學(xué)都在玩，而自己還要學(xué)習(xí)，但是在他們獲得成就之后，首先感謝的都是自己的父母，感謝父母當(dāng)年對(duì)自己的嚴(yán)格教育，才讓自己從小打下了非常好的功底�！�
雖然如此，楊欣還是困惑在能力與知識(shí)之間。
到底什么是芝麻哪個(gè)是西瓜
楊欣的女兒上的幼兒園是一所公辦示范園，雖然收費(fèi)高些但離家很近，楊欣開始很滿意�？墒巧蠈W(xué)期開始，這所幼兒園明確提出要辦雙語幼兒園，雖然提高了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，孩子倒多了起來。幼兒園的園長由此總結(jié)出了一點(diǎn)：適者生存，幼兒園辦園要適應(yīng)家長需求。
但是學(xué)了一個(gè)學(xué)期，女兒除了進(jìn)幼兒園時(shí)流利地用“Goodmorning”向老師問好，好像沒有看出學(xué)了什么回來。
還是跟農(nóng)村親戚家孩子的對(duì)比，讓楊欣思考這樣的教育對(duì)孩子到底有無作用。
一次在外面吃完飯，楊欣開車帶這兩個(gè)4歲的小姑娘回家。平時(shí)只坐過摩托車和拖拉機(jī)的農(nóng)村小女孩非常興奮，看著兩邊亮閃閃的路燈高興得大喊大叫。楊欣的女兒非常奇怪這個(gè)小伙伴的行為。車一發(fā)動(dòng)，楊欣就開始放一張女兒常聽的英文歌曲盤，女兒跟著含糊不清地唱著。
汽車一轉(zhuǎn)彎到了一段稍安靜的路上，這時(shí)大家抬頭看到了天空上一輪彎彎的月亮。農(nóng)村小孩立刻有感而發(fā)：“彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖……”雖然普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，但是有板有眼，詩歌的韻律感很強(qiáng)。這讓楊欣想起女兒已經(jīng)很久沒有念過詩了，自從上了雙語班，在幼兒園里老師常教的是英文，在車?yán)锫牭囊彩怯⑽母枨�，就連放碟看動(dòng)畫片，也會(huì)有意識(shí)地放英文碟。女兒在3歲之前就會(huì)背20多首唐詩，還有許多小歌謠，但自從“主攻”英文之后，女兒很少再隨口念念叨叨了。
想起前不久瘋狂英語創(chuàng)始人李陽抨擊現(xiàn)在的父母，因?yàn)闆]有成熟的英語使用環(huán)境，小孩子過早學(xué)英語只能是“瞎鬧”；聯(lián)想到女兒因?yàn)閷W(xué)外語少了那么多學(xué)習(xí)優(yōu)美的中國詩詞的機(jī)會(huì)和時(shí)間，“撿了芝麻丟了西瓜”這個(gè)想法開始強(qiáng)烈地占據(jù)了楊欣的頭腦。
“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是環(huán)境”，楊欣自己印證了這句不知被多少人說過的話�？墒窃谧约旱暮⒆由砩�，楊欣不敢做實(shí)驗(yàn)。一位朋友告訴她，好的中學(xué)在挑選學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然先看分?jǐn)?shù)，之后看計(jì)算能力，也就是數(shù)學(xué)成績或是數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)情況，若是條件相當(dāng)，就看特長了，英語好就是一個(gè)非常重要的勝出因素。
“其實(shí)現(xiàn)在的各種考試對(duì)孩子而言，不都是撿芝麻丟西瓜嗎，何止是英語？”聽了朋友的話，楊欣知道自己根本無力扭轉(zhuǎn)什么。
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