“給孩子一個(gè)目標(biāo)，讓他自己去實(shí)現(xiàn)；給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)啟迪，讓他自己去探索；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)伙伴，讓他自己去合作；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去探討；給孩子一個(gè)考驗(yàn)，讓他自己去突破�！�
不知是被幼兒園墻上的教育警句中的精神打動(dòng)，還是被這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化管理所吸引，記者迫不及待地采訪了這一切的創(chuàng)造者——晶晶教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、深圳晶晶教育機(jī)構(gòu)董事長(zhǎng)、校監(jiān)馬克榮。
“教育不能走彎路，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)重新來(lái)過(guò)�！毖矍斑@個(gè)謙和、安詳而睿智的女人，眸子里閃著清澈的光芒，時(shí)不時(shí)地語(yǔ)出驚人，帶著掩飾不住的對(duì)教育的使命感。她精心打造的幼兒航母世界在雙語(yǔ)與藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上正向著國(guó)際化的方向進(jìn)發(fā)，她創(chuàng)立的幼兒教育研發(fā)機(jī)構(gòu)，由于有著海內(nèi)外知名學(xué)府和專(zhuān)家學(xué)者的加盟，已經(jīng)成為幼兒教育中的一支奇葩。她創(chuàng)立的晶晶教育機(jī)構(gòu)被列為“全國(guó)家園共育365重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地”。
她為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春年華，馬克榮——晶晶教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，深圳晶晶教育機(jī)構(gòu)董事長(zhǎng)、校監(jiān)，廣東省社科院經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生、高級(jí)教師、中國(guó)西部教育顧問(wèn)、中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇形象大使、中國(guó)百名杰出女企業(yè)家……在別人眼里，她已經(jīng)站在教育的高峰上，然而，在她自己的心中，她依然只是一個(gè)需要不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)者，一個(gè)需要與孩子們一起成長(zhǎng)的教育者。
好習(xí)慣能受益一輩子
一位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，在被記者問(wèn)及成功經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)時(shí)，他說(shuō)：“我的成功不是在哪所大學(xué)、實(shí)驗(yàn)室里得來(lái)的，而是從幼兒園里學(xué)來(lái)的。在幼兒園里，我認(rèn)識(shí)了我的國(guó)家、民族，學(xué)會(huì)了怎樣與人交流、相處，如何分享快樂(lè)，知道了飯前便后要洗手，玩完玩具要收好，對(duì)待別人要有禮貌、學(xué)會(huì)謙讓、善于觀察等”。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)道出了習(xí)慣養(yǎng)成教育“小”中見(jiàn)“大”的意義。只有抓住孩子3－6歲個(gè)性形成的黃金期，給孩子更多的鍛煉，才是為孩子的成材奠定了真正堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晶晶教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)十多年來(lái)，與家長(zhǎng)密切配合，對(duì)下屬18所幼兒園的孩子實(shí)施行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，取得了一定的成績(jī)。
孩子們可以學(xué)習(xí)的東西很多，但是在幼教階段，習(xí)慣的養(yǎng)成教育才是最為重要的教育。正所謂“不以規(guī)矩不成方圓”，身心健康是幼兒茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，幼兒早睡早起、按時(shí)按量吃飯等好習(xí)慣都將有利于孩子的身心健康；好習(xí)慣也是最節(jié)約時(shí)間和最節(jié)省精力的方式，它能幫助孩子在今后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中自然而然地有秩序地安排時(shí)間和自己的東西；另外，養(yǎng)成好習(xí)慣與孩子積極性格的塑造也有著必然的聯(lián)系，它將使孩子產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，從而更容易融入到社會(huì)當(dāng)中。因此可見(jiàn)，早期的習(xí)慣養(yǎng)成教育如同在鋪墊一座大廈的根基，好的習(xí)慣將成為孩子一生取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。
賞罰有度需經(jīng)常溝通
賞識(shí)教育不是一味的鼓勵(lì)，挫折教育更不是一味的批評(píng)，沒(méi)有了規(guī)則，就沒(méi)有了教育的尺度，教育也就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。教育如同栽花，沒(méi)有規(guī)律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長(zhǎng)、有規(guī)律的撫育則會(huì)鮮花茂盛。因此，家長(zhǎng)十分有必要放下家長(zhǎng)的架子，拋棄家長(zhǎng)式作風(fēng)，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)總是不理解，為什么孩子不和自己說(shuō)心里話，總是不理解自己的良苦用心，不能從父母的角度來(lái)體諒父母的難處。在一個(gè)親情薄弱的家庭中，很難產(chǎn)生溝通，更不要談理解。很多家長(zhǎng)覺(jué)得自己做得很好，可是家長(zhǎng)們有沒(méi)有在孩子需要傾訴的時(shí)候，認(rèn)真聽(tīng)過(guò)孩子的話，有沒(méi)有在無(wú)意中傷害了孩子的自尊心，有沒(méi)有主動(dòng)參與到孩子的互動(dòng)中，給孩子了解自己的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)完整的有著獨(dú)立人格和選擇權(quán)的人，在家庭中給予孩子平等的機(jī)會(huì)……孩子的成長(zhǎng)過(guò)程分為幾個(gè)階段，在兒童成長(zhǎng)期與青少年期有若干個(gè)心理封閉期，在封閉期形成之前沒(méi)有好好抓住機(jī)會(huì)，沒(méi)有正確地與孩子形成溝通的習(xí)慣，在孩子的今后成長(zhǎng)中，就很難再突破這一層隔膜。
多樣化發(fā)展尊重個(gè)性
開(kāi)發(fā)孩子的智力，決不能靠灌輸知識(shí)模式化的方法，而是要讓孩子通過(guò)真實(shí)的心靈去體驗(yàn)和感悟。要給孩子舞臺(tái)，用藝術(shù)培養(yǎng)孩子的自信，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，讓他們自己去歌、去舞，為孩子插上成功的翅膀。
不要把家長(zhǎng)的愿望變成孩子的壓力。違背兒童教育規(guī)律、不尊重兒童的意愿，最終只能導(dǎo)致孩子在不快樂(lè)中學(xué)習(xí)生活，最終在失去監(jiān)督的時(shí)候，就會(huì)前功盡棄。要知道孩子也有自己的興趣和愛(ài)好，沒(méi)有任何興趣愛(ài)好的孩子只有兩種可能，家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有正確的引導(dǎo)，沒(méi)有給孩子機(jī)會(huì)去刺激他發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在；另外一種情況就是孩子根本無(wú)從選擇，在強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子只會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，對(duì)有可能產(chǎn)生興趣的事物也會(huì)十分抵觸。
家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子最直接的老師，也是對(duì)孩子的身心健康影響最大的老師，因此家長(zhǎng)需要為孩子做出表率，形成良好的家庭教育環(huán)境。這也是我們主張成立“親子俱樂(lè)部”的重要原因之一，許多家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園很聽(tīng)話，但在家就換了一個(gè)人。其實(shí)，這主要是因?yàn)榧彝ソ逃c幼兒園的教育沒(méi)有良好對(duì)接，沒(méi)有營(yíng)造出一致的教育環(huán)境，如對(duì)孩子的要求、給孩子的空間、孩子的習(xí)慣等等。所以，家庭、社會(huì)、幼兒園都需要共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，絲毫來(lái)不得馬虎和松懈。當(dāng)然，在早期教育的理念與觀點(diǎn)上達(dá)成一致，還需要三個(gè)方面做出很多努力，我們也會(huì)堅(jiān)持把“親子俱樂(lè)部”辦好，傳播更多好的教育方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的孩子。
放開(kāi)眼界育世界公民
“晶晶”給孩子們創(chuàng)造了許多從小舞臺(tái)走向大社會(huì)的機(jī)會(huì)，除了在平常的教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)、果園、自來(lái)水廠等以感受真實(shí)社會(huì)外，孩子們還曾經(jīng)與偶像鞠萍姐姐共迎新春、曾被特邀參加中央電視臺(tái)舉辦的“金猴賀春”晚會(huì)、曾出現(xiàn)在深圳的各個(gè)大型場(chǎng)所進(jìn)行演出……我們相信只有讓小孩從小接受大教育，經(jīng)歷大鍛煉，見(jiàn)識(shí)大世面，將來(lái)才會(huì)有所作為。當(dāng)然，藝術(shù)教育只是對(duì)孩子們進(jìn)行國(guó)際化教育的一項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的“雙語(yǔ)教學(xué)”，整合中西方教育理念，培養(yǎng)具有時(shí)代感的國(guó)際型兒童，是我們一直以來(lái)的教育目標(biāo)。
系統(tǒng)的藝術(shù)教育與雙語(yǔ)教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)們?cè)谏钪械难普T，因此，我們希望在幼兒教育機(jī)構(gòu)努力實(shí)現(xiàn)完善的同時(shí)，家長(zhǎng)們也能站出來(lái)，共同來(lái)打造孩子們的國(guó)際化視野。但是，雙語(yǔ)教育并非要求孩子認(rèn)單詞、學(xué)語(yǔ)法、達(dá)到某種英語(yǔ)程度不可，而是一種雙語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造，著重于培養(yǎng)孩子的興趣，給孩子雙語(yǔ)的氛圍和雙重文化的氛圍。望子成龍的家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子自身的實(shí)際情況“因材施教”，而不應(yīng)盲目追趕潮流，讓孩子失去輕松、快樂(lè)的童年。因此，多給孩子創(chuàng)造環(huán)境、多激發(fā)孩子們對(duì)新鮮事物的興趣，支持孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在主動(dòng)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)、積累和嘗試，才是正確的教育方式，一味填鴨式教育，只能讓孩子對(duì)語(yǔ)言、對(duì)藝術(shù)、對(duì)外面的世界產(chǎn)生恐懼，更何談培養(yǎng)世界公民？
記者手記
用良心去工作、用愛(ài)心去培育每一個(gè)孩子、用誠(chéng)信讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意——這是馬克榮始終如一的辦學(xué)準(zhǔn)則，教育給了她一片自由的天空，也讓我們有幸結(jié)識(shí)這樣一位幼兒教育戰(zhàn)線的工作者。十幾年的積累讓她有感而發(fā)——“作為一名教育者，在播撒著自己的智慧和愛(ài)心的同時(shí)，也同樣收獲著來(lái)自孩子們世界里純潔而善良的愛(ài)心！”感動(dòng)我們的是她感恩的心，但征服我們的是她對(duì)教育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骱妥非�。眼界決定境界、思路決定出路，在把愛(ài)和智慧傳播給每一個(gè)孩子的同時(shí)，他們?cè)僖淮握嬲\(chéng)地向家長(zhǎng)們伸出了愛(ài)的雙手，我們祝愿有了“親子俱樂(lè)部”，幼兒教育的路可以更寬、孩子們的生活可以更健康、更快樂(lè)。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youjiao/658728.html
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