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早教，這個(gè)已經(jīng)不算是太新的名詞，受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。而關(guān)于它的疑慮、爭(zhēng)議，也一直不斷。早教是否越早開(kāi)始越好呢？寶寶只有幾個(gè)月，早教到底學(xué)些什么？參加早教的孩子是否會(huì)變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會(huì)落后于別人？……家長(zhǎng)讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開(kāi)發(fā)孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當(dāng)然也有很多家長(zhǎng)，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線(xiàn)上”的模糊概念而去。那么早教對(duì)孩子而言，究竟意味著什么？

所謂“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，說(shuō)的是做事要趕早，才能出更多成績(jī)。這是不僅僅中國(guó)人的傳統(tǒng)思維，在國(guó)外也有類(lèi)似說(shuō)法：“早起的鳥(niǎo)兒有食吃。”著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人巴甫洛夫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就已經(jīng)遲了兩天。”這就是說(shuō)，寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。0-3歲需要接受良好的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)�？墒�，也有許多父母認(rèn)為，在孩子年幼的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他“自由地”成長(zhǎng)，不要給予太多人為的引導(dǎo)和約束，否則不僅會(huì)“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會(huì)對(duì)孩子的健康和能力發(fā)展造成負(fù)面影響。

專(zhuān)家意見(jiàn)

3歲之前開(kāi)始早教

許多父母對(duì)早教心懷疑慮，主要覺(jué)得孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開(kāi)始早期教育。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開(kāi)始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)都有好處。

早教并不等于學(xué)習(xí)知識(shí)

不過(guò)所謂“早教”，絕非簡(jiǎn)單等同于認(rèn)字、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴……學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個(gè)年齡階段的孩子應(yīng)該會(huì)做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長(zhǎng)發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，通過(guò)外界的刺激和引導(dǎo)，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、視覺(jué)跟蹤、內(nèi)耳平衡節(jié)奏、語(yǔ)言、接受指令能力等的訓(xùn)練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協(xié)調(diào)能力及智商等都能得到合理的開(kāi)發(fā)并有所提高，從而避免未來(lái)生活中不必要的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也為培養(yǎng)社交能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

編輯提醒

不要著急，不要比較

在桐桐3歲時(shí)，爸爸教她拍球，可是她無(wú)論如何都沒(méi)辦法連續(xù)拍到3下以上，失敗次數(shù)多了，就失去了興趣，想要跑開(kāi)去玩別的，更加無(wú)法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無(wú)辜：為什么你要對(duì)我發(fā)脾氣？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題的解決非常簡(jiǎn)單：到了4歲的時(shí)候，桐桐的身體協(xié)調(diào)性自然而然有了發(fā)展，拍球自然而然就拍得好了。

孩子在不同的階段上，會(huì)發(fā)展出不同的能力水平，如果對(duì)他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時(shí)候差幾個(gè)月，身體和智力的發(fā)展就會(huì)有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無(wú)謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會(huì)拍球了……這是沒(méi)有意義的，每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點(diǎn)，而在另外一些方面稍快一點(diǎn)，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當(dāng)然了。最后話(huà)說(shuō)回來(lái)，即便孩子一直都學(xué)不會(huì)拍球又有什么問(wèn)題呢？據(jù)說(shuō)列寧一輩子都沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)大舌音(俄語(yǔ)中最難學(xué)的一個(gè)發(fā)音)，這也并不妨礙他成為一個(gè)偉大的人。孩子的能力發(fā)展能夠全面當(dāng)然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實(shí)際的。

怎么學(xué)、學(xué)什么？

一般來(lái)說(shuō)，0－3歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個(gè)階段覺(jué)得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒(méi)有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來(lái)選擇早教課程：0－18個(gè)月適合發(fā)展寶寶的動(dòng)作能力，6－24個(gè)月適合啟發(fā)語(yǔ)言能力，2歲以上則可激發(fā)想象力和動(dòng)手能力。

襁褓嬰兒就“上班”？

早教機(jī)構(gòu)剛開(kāi)始時(shí)只針對(duì)2歲半到6歲的孩子，近年來(lái)逐漸發(fā)展到剛出生的嬰兒都可以教。對(duì)此大家不禁要問(wèn)：這么小的孩子，還不會(huì)坐、不會(huì)爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個(gè)多月的樂(lè)樂(lè)還不會(huì)捧奶瓶，媽媽就已經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)早教班。“一開(kāi)始也不想報(bào)，但是看到小區(qū)里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗(yàn)一下。”體驗(yàn)之后，樂(lè)樂(lè)媽發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)鍛煉聽(tīng)力等；此外老師還會(huì)向新媽媽傳授帶寶寶的知識(shí)。這一切，聽(tīng)起來(lái)更像是為媽媽開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)班。

專(zhuān)家意見(jiàn)

新生兒的早教從五感入手

新生兒既不會(huì)說(shuō)話(huà)，也不會(huì)走動(dòng)，如何進(jìn)行教育呢？其實(shí)，新生兒有自己的身心特點(diǎn)：在視覺(jué)方面，出生后他的雙眼運(yùn)動(dòng)不很協(xié)調(diào)，有短暫性的斜視，見(jiàn)了光亮?xí)�眨眼、閉眼和皺眉，然后逐漸能對(duì)視野內(nèi)的物體產(chǎn)生短暫的注視，目光會(huì)跟隨近距離的物體移動(dòng)。在聽(tīng)覺(jué)方面，他聽(tīng)到聲音時(shí)能安靜一下，停止啼哭，對(duì)較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺(jué)方面，已經(jīng)發(fā)育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時(shí)能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來(lái)表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺(jué)較弱，但強(qiáng)烈刺激性氣味能引起他的反應(yīng)，觸覺(jué)和對(duì)溫度的感覺(jué)比較靈敏，而痛覺(jué)則比較遲鈍。以上這些特點(diǎn)，說(shuō)明外界的許多事情已經(jīng)能被新生兒所感知。對(duì)新生兒的早期教育，就從訓(xùn)練五官感覺(jué)，培養(yǎng)敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個(gè)色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動(dòng)，逗引孩子的視線(xiàn)，訓(xùn)練孩子目光固定和眼球的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并逐步訓(xùn)練追視活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展孩子的視力和聽(tīng)力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)；可以放一些輕松愉快的樂(lè)曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)感受力和美感；母親在哺乳過(guò)程中要經(jīng)常地和孩子面對(duì)面交談，以發(fā)展他的應(yīng)答反應(yīng)能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗(yàn)冷、熱、硬等不同的感覺(jué)……在初生的第一個(gè)月里就對(duì)新生兒進(jìn)行早期教育，開(kāi)發(fā)他的五感能力，對(duì)今后孩子的成長(zhǎng)是非常有益處的。

該不該教孩子早識(shí)字？

教育部曾經(jīng)發(fā)出聲明，提出“在兒童早期過(guò)早進(jìn)行識(shí)字強(qiáng)化訓(xùn)練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”，然而在傳統(tǒng)上，不少家長(zhǎng)仍然把識(shí)字量作為孩子早期智力發(fā)展的重要指標(biāo)和成果。豆豆媽反對(duì)過(guò)早讓孩子識(shí)字，在她看來(lái)，很多家長(zhǎng)讓孩子拼命識(shí)字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒(méi)有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。而且，讓孩子這么早就背上學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)他們的心理健康發(fā)展也很不利。小冉媽也認(rèn)為，太早教孩子識(shí)字，孩子其實(shí)只是認(rèn)識(shí)了這么個(gè)符號(hào)，并不了解這個(gè)字代表著什么。而小帆爸爸則認(rèn)為，認(rèn)字對(duì)3歲前的寶寶來(lái)說(shuō)，并不是超負(fù)荷的事情，只是家長(zhǎng)要采用正確的方法，不要讓識(shí)字變得枯燥無(wú)味。

專(zhuān)家意見(jiàn)

漢字本來(lái)也是一種圖形

其實(shí)，漢字作為象形文字，本來(lái)也是一種圖形，而兒童在0-3歲時(shí)，主要發(fā)展的也就是圖形記憶能力。對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹(shù)木，都是圖形，而且相對(duì)于漢字，其實(shí)人臉的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、差別更微小，如果孩子能大量識(shí)記親友的臉孔，其實(shí)就已經(jīng)具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對(duì)著枯燥的字卡，不如帶他走出家門(mén)，多見(jiàn)識(shí)一些鮮活的事物，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更愉悅、內(nèi)容更豐富。當(dāng)然，也不能說(shuō)嬰幼兒就不可以看字卡、看書(shū)。中華育嬰?yún)f(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郭建國(guó)認(rèn)為，孩子識(shí)字時(shí)，字形可以對(duì)大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學(xué)的角度說(shuō)，確實(shí)可以使大腦的部分功能得以開(kāi)發(fā)。但如果把早期識(shí)字等同于早慧，就混淆了識(shí)字和學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)概念，并不是說(shuō)識(shí)字早、識(shí)字多的孩子，將來(lái)就一定學(xué)習(xí)好。

最新研究

3－6歲是識(shí)字的最佳年齡

最新研究認(rèn)為，3－6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段。這項(xiàng)研究表明，經(jīng)過(guò)2年學(xué)習(xí)，中班孩子一般能認(rèn)字1200個(gè)左右。專(zhuān)家分析認(rèn)為，如果兒童在6歲前學(xué)會(huì)2000個(gè)漢字，一般就沒(méi)有閱讀障礙了。此外，專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行識(shí)字教育是具備一定條件的??根據(jù)幼兒語(yǔ)匯發(fā)展規(guī)律，一般說(shuō)來(lái)：

3－4歲時(shí)，孩子掌握的詞匯量迅速增長(zhǎng)，可達(dá)近2000個(gè)；

4－5歲時(shí)，孩子的言語(yǔ)交往異�；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個(gè)；

5－6歲時(shí)，孩子所掌握的詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量可超過(guò)3500個(gè)。

Tips

國(guó)外的孩子學(xué)什么？

德國(guó)：?jiǎn)�發(fā)孩子繪制地圖

德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會(huì)為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類(lèi)游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常�？梢钥匆�(jiàn)在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅。

加拿大：不學(xué)寫(xiě)字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂(lè)及唱游等活動(dòng)，但沒(méi)有寫(xiě)字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過(guò)早認(rèn)字、寫(xiě)字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

韓國(guó)：讓孩子慢慢長(zhǎng)大

漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過(guò)度早教而患病的孩子，寫(xiě)下《明智的父母使孩子慢慢成長(zhǎng)》，主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開(kāi)始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情感到好奇時(shí)，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無(wú)所不包的大自然。