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時下流行一句話：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”細心推敲，你會發(fā)現(xiàn)：除“為了一切的學生”體現(xiàn)了“有教無類”的社會公平、凸現(xiàn)教育的普遍價值外，學校教育并不是“為了學生的一切”，也不是“一切為了學生”。教育是按照未來人才發(fā)展和社會要求去實施的，它要照顧到學生與家庭、學生與社會、學生與學校、學生與學生之間的利益平衡，教育目標不可能反映每個學生個體的全部利益，也不可能反映學生利益的總和，學校文化應該是反映社會利益總和的文化。這是一種讓未來社會和諧的文化，大家與人為善、讓自己做好人又讓別人做好人的文化。

校長要善待職務

陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”

今天還流行一句話：“一個好校長，就是一所好學校。”

校長文化的核心價值首先表現(xiàn)在校長的教育家品質(zhì)。校長是教學質(zhì)量、知識真理、學術(shù)研究、師生利益的捍衛(wèi)者。校長不是權(quán)力，校長是責任，是實現(xiàn)自己執(zhí)著的教學理念和治校理想的機會和平臺。校長要善待職務，就要克服官本位思想，從廟堂之上回到學堂之中。原清華大學校長梅貽琦治校的突出品格是“終生一職”，一生“只做一件事”(校長)，決不“今天干教育，明天弄政治；干著校長，想著部長”。目前應該大力提倡當一個“純校長”。有了“純校長”，就有了“純教師”，學術(shù)和業(yè)務就不會泡沫化。學校校風、教風、學風的養(yǎng)成，很大程度上得益于校長的一言一行所體現(xiàn)的教育責任和清正精神。

有人說學校就應該是一個“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”的世界，妙極！因此有人說，一個國家世風壞了、官風壞了、民風壞了，只要校風不壞，民族就有希望。

校長要善待教師

校長的工作和努力不僅為學生，也為教師，當然還為社會和家庭。學校是二元的學校，教師和學生都是教育的主體。知識的傳授和繼承、品德的養(yǎng)成和春風化雨，教師起著決定性作用。推行研究性學習、培養(yǎng)學生的自主精神，絲毫沒有減弱教師的作用，而是對教師的素質(zhì)有了一個更高要求。

校長在新課程改革中，更需要善待教師，體恤教師的職業(yè)辛苦，滿足他們的合理要求，解決他們的困難問題。善待教師，就要嚴格要求教師，從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)則上培養(yǎng)約束他們。善待教師，要以包容的精神揚他們之長、忍他們之短，忍不是放縱，而是一種理解和等待，給他們一定的空間和自由。善待教師不能是無為而治，在當下泛社會化的職業(yè)格局下，更應以積極的態(tài)度強化職業(yè)的特殊性和職業(yè)道德。校長善待教師，就要幫助教師成長，給教師適度的壓力，以產(chǎn)生能內(nèi)化為主動精神的力量。

管理者要思考的是如何布“勢”造“場”，讓磁針處在“場”內(nèi)，向著一個方向。呵護著教師們的那份良心，他們就放不下那份責任。

教師要善待學生

約束學生、感化學生是教育的兩手，愛是約束和感化的出發(fā)點，是考量兩者是否適當?shù)某叨取?/p>

學校要克服教育的功利化傾向。教育的功利化傾向其表現(xiàn)有二：一是教育的單一性——把教育等同于教學，把教育當成知識技能傳授的單純技術(shù)；二是把對學生的管理混同于成人式的團隊管理，批評和處分中的教育附加值愈來愈少。

教育是以美好的愿景為出發(fā)點建立起的一種事業(yè)。教育不能把學生當做成品去評判取舍，而是要當做尚未封筆的作品去修改。善待學生，就是教師要有一種父母本能，滿懷希望、不離不棄、像對待自己孩子一般地對待學生。教師是否愛學生，取決于這個教師的品德。所以，善待學生，教師要首先改善自己的人性，虔誠、向善、從善。在教師這個職業(yè)中，人性是第一位，經(jīng)驗是第二位，人性決定了教師的品位和工作效果。

教育的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，為他們幸福而有意義的一生奠定良好的基礎。最好的教學效果不是單位時間內(nèi)傳授了多少知識，而是把學生變成思想者、學者，不管今后從事什么職業(yè)，再也改不掉學習、思考、研究的習慣和愛好。

學校要善待家長

學校教育是大教育的一個組成部分，家庭教育、社會教育與學校教育相輔相成。

學生在家庭中互動時間的長度、家庭對學生學前期的影響、家長和學生血緣關(guān)系等，決定了學校教育無法替代家庭教育。盡管如此，學校教育對家庭教育的互動和提升仍然有著非常重要的作用。有針對性地在家庭學校中開設講座，和家長經(jīng)常溝通、磋商，以取得教育的一致性，這樣才能使家、校教育產(chǎn)生加法效應。

善待家長，要學會站在家長的角度分析家、校沖突和矛盾，把學校擺在和家庭利益一致的位置上，才能取得家長的共識和認同。善待家長不是一味地屈從家長，而是用善的語言和方式表達學校的教育理念和教育行為。

教師要善待職業(yè)

有兩則消息，一則是日本近年來師范生報考人數(shù)明顯下降，原因是教師職業(yè)的工作強度和壓力過大；另一則是我國近年來師范生報考人數(shù)、應聘教師職業(yè)的人數(shù)明顯增加，原因是政府提高了師范生待遇，教師職業(yè)穩(wěn)定且有一份不錯的收入。兩則消息從不同角度說明了教師的職業(yè)特點：穩(wěn)定、收入高于一般技術(shù)性職業(yè)、工作強度和壓力大。

人在選擇職業(yè)的時候，是以生命幸福為尺度的。職業(yè)幸福是人生幸福中最重要的元素。怎樣才能得到職業(yè)快樂呢？陶行知說：“教育有無限之樂含在其中。愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視后進??日上，皆我所造就者。其樂為何如耶！”善待職業(yè)，既是社會之需，又是個人生命之需，淡泊名利，自得其樂，通過工作讓生命充實起來。

教師要敬畏職業(yè)，就要具有教育的精神。什么是教育的精神？就是對教育的虔誠感和崇敬感，就是教育的理想和信仰。這樣的教育才是崇高的教育。

社會要善待教師

在中國，教師是受人尊敬的，俗話說“一日為師，終身為父”；同時又是受人鄙視的，俗話又說“寧缺千日糧，不當孩子王”。不管是尊重和鄙視，社會對教師的道德要求卻是極高的，俗話就說“學高為師，德高為范”。

當前，教師中出現(xiàn)的一些丑陋現(xiàn)象受到口誅筆伐，這一方面反映了社會對教師這個人群的高期待值，另一方面也反映了社會對教師包容心的缺失。當然，教師隊伍的完善和提升是極需重視的問題，但社會也應對教師多一點理解和寬容，幫助營造教師隊伍健康成長的氛圍。