英語是一門國際通用語言，走出國門就必須學(xué)習(xí)英語。同時研究還表明，學(xué)外語會促進(jìn)智力的發(fā)展。那么對于孩子，什么時候?qū)W英語好呢？專家稱過早的英語早教或變成一種心理虐待，學(xué)英語需選對時機(jī)。
美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究認(rèn)為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。
那么，孩子什么時候?qū)W英語最好呢?不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。
兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。
因此幼兒學(xué)外語與成人學(xué)外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。
我的小寶貝幼兒學(xué)英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會來練習(xí)說講。再加上兒童都是天生的語言學(xué)家，如果他們學(xué)英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。
要使幼兒的英語學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，我們反對“成人式”的英語教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的“橫式化”教學(xué)。
如果把成人英語學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。
教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(本民族的語言)一樣掌握英語。幼兒學(xué)英語主要以反復(fù)地說、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)英語越早越好? 別讓早教成心理虐待
現(xiàn)在，越來越多的家長意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，由此也就產(chǎn)生了許多雙語幼兒園和課外英語班。那么，孩子學(xué)習(xí)英語是否越早越好?上了課外英語班的孩子將來英語能力就強(qiáng)嗎?家長在孩子學(xué)英語的過程中又應(yīng)該扮演什么樣的角色?帶著這些問題，記者近日采訪了光明小學(xué)特級英語教師王曼怡。王老師從事小學(xué)英語教學(xué)近三十年，對目前的課外英語培訓(xùn)也有所了解。
孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不重要，關(guān)鍵是家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)
在社區(qū)花園里，人們常收到兒童英語輔導(dǎo)班的廣告或免費講座入場券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報校外英語班嗎?真要從3歲開始學(xué)英語?王曼怡老師說：“孩子學(xué)齡前接觸英語，會使有些孩子剛進(jìn)小學(xué)時有一定優(yōu)勢;上學(xué)后參加英語課外班可以使教材相互補(bǔ)充，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。”但是，王老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，并不是所有接受過學(xué)齡前英語教育或是上學(xué)后開“小灶”的孩子，英語成績就一定好。因為有的孩子上課外英語班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，這周下課時書本什么樣兒，下周還那樣，回家后根本沒看過書。有一位家長面對孩子的英語成績非常納悶，三歲就開始學(xué)英語，現(xiàn)在五年級了，為什么英語還是班里較差的?而有一個學(xué)生，一年級隨學(xué)校的課程開始學(xué)英語，現(xiàn)在也沒參加課外班，英語成績?nèi)允呛芡怀觯�經(jīng)常參加英語比賽。王老師這樣一對比，就看出了問題所在。正如王老師說的：孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不是學(xué)好英語的決定因素，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。給孩子報了輔導(dǎo)班的家長不要一味追求考幾級，更不能認(rèn)為，我花了錢，孩子就應(yīng)該成績好，甚至是抱著“花錢買安慰”的心態(tài)。家長與其是“不管不問”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規(guī)定的英語課。
家長可以陪孩子一起學(xué)，讓孩子當(dāng)自己的老師，營造學(xué)習(xí)氛圍有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
記者聽到過家長的抱怨：學(xué)校總說讓家長多管管孩子，那老師做什么呢?王曼怡老師說：“老師一定要盡職盡責(zé)，父母也有教育孩子的義務(wù)。”王老師舉了一個例子：有一個英語尖子生，父母都不懂英語，而且由于家里條件限制，她沒有上過課外英語班，但是英語成績卻一直很好。這個孩子的媽媽從一年級開始，每天晚上堅持和孩子一起學(xué)習(xí)英語，遇到不懂的地方就向孩子“請教”，讓孩子當(dāng)自己的老師。這樣，孩子既復(fù)習(xí)了功課，又增強(qiáng)了成就感。王老師說，這個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，老師上課講的內(nèi)容，她都特別用心聽并做好筆記。而有的家長對孩子就簡單地一句話：“去，看書去!”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進(jìn)自己屋了，學(xué)沒學(xué)就不得而知了。貪玩是每個孩子的天性，但父母若能陪著孩子學(xué)習(xí)，或是在孩子學(xué)習(xí)的同時也讀一些書哪怕是看報紙，這樣就在家里營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12
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