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　　宅童六成兒童變宅：北京六成兒童成宅童與虛擬人物成最好朋友

　　調(diào)查顯示，60.87%的家長(zhǎng)表示，自己孩子每天戶外活動(dòng)的時(shí)間在一小時(shí)以下。32.48%受調(diào)查的兒童平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花費(fèi)1-3小時(shí)。

　　此次調(diào)查對(duì)象為2-14歲的兒童，截至記者發(fā)稿時(shí)，參與調(diào)查的人數(shù)達(dá)到了8070人。

　　調(diào)查顯示，41.41%的家長(zhǎng)表示，自己的孩子有1-3個(gè)玩伴或好朋友；“一個(gè)也沒有”的占6.67%；對(duì)于“他（她）平均每天在電視、電腦等電子產(chǎn)品上花多少時(shí)間？”的問卷調(diào)查，32.48%的家長(zhǎng)表示自己的孩子會(huì)花費(fèi)1小時(shí)至3小時(shí)；16.95%的家長(zhǎng)表示孩子花費(fèi)的時(shí)間會(huì)達(dá)到3小時(shí)以上。

　　對(duì)于“孩子平均每天的戶外活動(dòng)時(shí)間有多少？”的調(diào)查，27.91%的家長(zhǎng)表示為半小時(shí)以下，32.96%的家長(zhǎng)表示為“半小時(shí)至一小時(shí)”；僅有8.25%的家長(zhǎng)表示能達(dá)到三小時(shí)以上。

　　另外，針對(duì)“你會(huì)把孩子托付在朋友家，或讓他單獨(dú)去朋友家做客嗎？”的問題，49.67%的家長(zhǎng)表示“偶爾，但不會(huì)時(shí)間很長(zhǎng)，也不會(huì)經(jīng)常”；12.13%的家長(zhǎng)表示“不是不得已絕對(duì)不允許”；19.78%的家長(zhǎng)則表示“從來不許”。

　　對(duì)話

　　北京市中小學(xué)心理咨詢中心主任溫方

　　小時(shí)候“宅童”長(zhǎng)大或變“啃老族”

　　實(shí)行獨(dú)生子女政策后很快出現(xiàn)“宅童”

　　新京報(bào)：現(xiàn)在的“宅童”越來越多了，“宅童”是從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的？

　　溫方：開始實(shí)行獨(dú)生子女政策后，很快就出現(xiàn)了“宅童”的問題，因?yàn)槊總�(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，全家人都圍著這一個(gè)人轉(zhuǎn)，造成了孩子自我為中心，認(rèn)為只有在家長(zhǎng)身邊才是最安全的。

　　新京報(bào)：還有其他原因嗎？

　　溫方：再有就是現(xiàn)在家庭條件太好了，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備齊全，孩子完全被一些電視、游戲所吸引，也是孩子們“宅”的原因之一。

　　新京報(bào)：有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子宅在家里是為孩子著想？

　　溫方：這就是家長(zhǎng)的誤區(qū)，看著自己的孩子乖乖地在家里，一些家長(zhǎng)一開始還感到很欣慰，見人就夸“你看我家孩子多乖啊，也不愛出門瞎溜達(dá)”，但等到孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)問題。

　　核心提示：宅童六成兒童變宅：北京六成兒童成宅童與虛擬人物成最好朋友

　　“宅童”多以自我為中心

　　新京報(bào)：會(huì)出現(xiàn)什么問題？

　　溫方：多少都存在人際交往障礙，一般這種宅在家里的孩子都以自我為中心，養(yǎng)成了想干什么就干什么的行為習(xí)慣，到了學(xué)校后，同學(xué)之間必然會(huì)出現(xiàn)摩擦和矛盾。

　　另外，還有一些孩子不知道該怎么與人交往。在學(xué)校，我們經(jīng)常能看到一些不合群的孩子，下課時(shí)，自己躲到犄角旮旯里獨(dú)處。

　　新京報(bào)：這種隱患對(duì)孩子成長(zhǎng)有什么影響？

　　溫方：一旦“宅”習(xí)慣了，又沒有家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，甚至能發(fā)展到20、30歲還“宅”在家里，這樣的人群由于沒辦法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，常常會(huì)出現(xiàn)“炒老板”的事件。比較嚴(yán)重的，就是小時(shí)候是“宅童”，長(zhǎng)大了變成了“啃老族”。

　　別以安全為由不讓孩子接觸社會(huì)

　　新京報(bào)：對(duì)于家長(zhǎng)，你們有什么建議嗎？

　　溫方：3歲之前，兒童不會(huì)出現(xiàn)問題，因?yàn)槟菚r(shí)兒童還沒有自我意識(shí)。3歲之后有了自我意識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各類問題。很多家長(zhǎng)常常以社會(huì)不安全為由，不讓孩子太早進(jìn)入到社會(huì)是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)安全因素是客觀地衡量學(xué)生適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)百般呵護(hù)，只把陰暗面告訴孩子，只能讓孩子覺得社會(huì)不安全。其實(shí)，社會(huì)并沒有家長(zhǎng)想象的那么不安全，只是某個(gè)階段某個(gè)地方存在不安全因素。

　　宅童六成兒童變宅：“宅”事1

　　閆女士沒想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。

　　中國(guó)兒童中心教育活動(dòng)部部長(zhǎng)王秀江博士：如果不想孩子沉溺于電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)們應(yīng)先主動(dòng)改變自己的習(xí)慣和行為。不要對(duì)IPAD、IPHONE有太多偏見，很多父母并不知道IPAD可以調(diào)節(jié)保護(hù)視力的光線，而蘋果商店里有不少早教游戲軟件，設(shè)計(jì)幾分鐘的限制，既能讓孩子在互動(dòng)游戲中學(xué)到知識(shí)，又能限制孩子每次盯著電子屏幕的時(shí)間。

　　虛擬人物成女兒最好朋友

　　兩歲半的小姑娘知微笑著伸出手，剛碰到對(duì)面小朋友的手背，就條件反射似的收回來，把臉貼在姥姥腿上，自顧自地說，“我想去那邊玩兒呢”。

　　對(duì)面的孩子坐在童車?yán)�，敷衍地叫一�?ldquo;妹妹好”，繼續(xù)低下頭玩手里的汽車。

　　留下兩位隔代老人不約而同地感慨，“現(xiàn)在的小孩，太獨(dú)了！”

　　這是小區(qū)里常見的一幅畫面。

　　虛擬朋友

　　知微家住在一個(gè)新建小區(qū)，業(yè)主多是30歲上下的中青年、上班族。他們?cè)绯鐾須w，還經(jīng)常出差，孩子們多數(shù)時(shí)間和祖父母呆在一起。

　　知微是姥姥帶大的。因?yàn)閶寢岄Z女士工作忙，晚上經(jīng)常加班，知微甚至只習(xí)慣于跟姥姥一起睡。

　　就在前夜，閆女士出差回家。她悄悄走進(jìn)女兒和媽媽的房間，把給女兒的六一節(jié)禮物——兩條連衣裙擺在床腳。

　　昨天一早，聽到女兒起床的聲音，閆女士趕過去笑著問，“乖寶寶，有沒有看到媽媽買給你的禮物��？明天是六一兒童節(jié)，穿上漂亮裙子，媽媽帶你出去玩好不好？”

　　女兒卻從正在給穿衣服的姥姥懷里掙脫出來，仰著小臉問，“媽媽，我不想出去玩，我想金杰，金杰刷牙了沒有，我要給它喂點(diǎn)心呢！”

　　金杰是蘋果手機(jī)和IPAD里會(huì)說話的小貓。一年前，下載這款蘋果商店里推薦的兒童互動(dòng)游戲軟件，閆女士只是簡(jiǎn)單地想，“也許女兒會(huì)覺得有趣，還能鍛煉孩子說話動(dòng)手的能力”。

　　沒想到，一年后，金杰、湯姆、安吉拉這些虛擬的人物，成了女兒最好的朋友。電子屏幕那端，歡快的音樂，色彩鮮艷的形象，古靈精怪的發(fā)音，對(duì)于孩子來說，顯然比戶外灰蒙蒙的天，似熟非熟的鄰居小朋友，更有吸引力。

　　交往尷尬

　　同一單元不同樓層，知微爸爸熊先生的前同事吳女士的女兒小貝是同齡孩子。兩家曾一起吃飯，一起去早教班體驗(yàn)，一起去游樂園，大人們希望兩個(gè)孩子成為好朋友。

　　但事與愿違，兩個(gè)孩子卻怎么也親熱不起來，小貝在媽媽的鼓勵(lì)下唱兒歌時(shí)，知微卻扭過頭，去找丑小鴨變白天鵝的故事拼圖。

　　知微對(duì)數(shù)字很有興趣，跟姥姥走在小區(qū)里，她常常指著路邊停著的汽車，念車牌。一個(gè)傍晚，鄰居小姐姐的媽媽偶然看到，就讓自己女兒也來念。小朋友念漏了一個(gè)“5”，沒想到，知微竟生氣地把小朋友放在車牌上的手指拉下來，大聲嚷著“你沒念5！沒念5！”

　　摔跤之后

　　而另一次，姥姥帶著知微在單元樓下的門廳前玩兒，一個(gè)小朋友跑過來想和知微抱抱，沒想到用勁有點(diǎn)大，知微沒站穩(wěn)，瞬間從身后的樓梯上滾下去。因?yàn)槭瞧ü上戎�地，臺(tái)階也只有五六層，知微摔得并不嚴(yán)重，只是手肘上劃了一道隱約的紅痕�？尚∨笥训母改岗s過來，把自己的孩子訓(xùn)得大哭，不停跟知微姥姥賠不是。

　　姥姥尷尬地把知微帶回家。早已不覺得疼的孩子又坐在電腦前，津津有味地看起《天線寶寶》。爸爸心疼地反復(fù)看著女兒的胳膊上微微鼓起的紅痕；在廚房，60歲的姥姥低聲對(duì)女兒說，“孩子碰著磕著，她爸爸嘴上不說，我臉上也掛不住，這隔代的責(zé)任太大了，我擔(dān)不起！”

　　宅童六成兒童變宅：“宅”事2

　　進(jìn)入幼兒園，外婆才意識(shí)到，孩子似乎出現(xiàn)了交往障礙，極度不合群，無法與同齡孩子共處與交流。

　　北京東四五條幼兒園園長(zhǎng)戴曉萱：對(duì)于交往中的正�，F(xiàn)象，比如孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)承受力較小，而特別擔(dān)心孩子受欺負(fù)，因而會(huì)采取遠(yuǎn)離態(tài)度。家長(zhǎng)應(yīng)以包容的心態(tài)看待孩子之間的交往，遇到問題時(shí)應(yīng)更多反思自己孩子的原因，促進(jìn)矛盾的化解，培養(yǎng)孩子同伴間人際交往能力和技巧。

　　“另類天才”入園需特別看護(hù)

　　5歲的寶寶（化名）出生在一個(gè)高知家庭，父母和外婆都是高級(jí)知識(shí)分子。由于父母工作繁忙，看護(hù)寶寶的責(zé)任，就落在外婆身上。

　　寶寶的“宅”是一種特殊意義的“宅”，“宅”主要體現(xiàn)在他的人際交往上。由于職業(yè)原因，外婆對(duì)于居住區(qū)外界的衛(wèi)生環(huán)境充滿戒備，很怕孩子在小區(qū)活動(dòng)中感染疾病。

　　出于衛(wèi)生環(huán)境和寶寶健康的考慮，外婆在寶寶入幼兒園之前，幾乎不讓他與任何孩子接觸。出去玩也要選沒人時(shí)。寶寶生活在一個(gè)成人包圍的世界里。

　　極度不合群

　　幼兒園配專門老師

　　直到進(jìn)入幼兒園，外婆才意識(shí)到，孩子似乎出現(xiàn)交往障礙，極度不合群，無法與同齡孩子共處與交流。為此，幼兒園在孩子剛?cè)雸@期間專門配備了一位老師，專門看護(hù)這個(gè)有點(diǎn)另類的小朋友，單獨(dú)坐在班里一個(gè)專座。

　　“這孩子有極強(qiáng)的自尊心。”曾看護(hù)孩子的老師說，由于口齒并不特別清楚，寶寶很少開口說話，更不要說與小朋友交流。因?yàn)橥伦植惶�清晰，老師�?duì)他的話是半聽半猜。“開始孩子還會(huì)重復(fù)，但只要重復(fù)3遍，老師還是沒猜對(duì)，他就閉嘴不說了。”

　　對(duì)于班級(jí)的集體活動(dòng)，類似“六一兒童節(jié)”的活動(dòng)，寶寶不僅不表演，甚至連來也不愿來。家長(zhǎng)希望孩子融入集體，盡力與孩子協(xié)商，才勉強(qiáng)來半天。

　　求知欲強(qiáng)

　　知識(shí)積累有時(shí)超過老師

　　但是這個(gè)在幼兒園封閉的孩子，一回到家中就變得活躍起來。幼兒園從不開口的他，回家愿意給外婆表演兒歌；而對(duì)于家長(zhǎng)教授的科技與自然知識(shí)，他也興致盎然，表現(xiàn)出極高的求知欲和執(zhí)著精神。

　　進(jìn)入中班后，寶寶的知識(shí)積累逐漸顯現(xiàn)出來，有些方面甚至超過老師。一次在講授海洋動(dòng)物時(shí)，老師講到一種動(dòng)物，寶寶說這種動(dòng)物有毒，老師不是很確定，而寶寶堅(jiān)持認(rèn)為沒錯(cuò)，并要求老師當(dāng)場(chǎng)確認(rèn)，事實(shí)也果如他所說。

　　交往障礙

　　對(duì)老師關(guān)注會(huì)冷對(duì)待

　　從托班到小班，再到中班，盡管交往能力仍舊不強(qiáng)，但寶寶渴望交往的意識(shí)已逐漸提高。有時(shí)，他會(huì)在午飯后突然把飯盒從桌子上胡嚕到地上，只為引起注意。中班時(shí)，偶爾也會(huì)主動(dòng)拿著玩具碰一下小朋友，希望與別的孩子一起玩。

　　但對(duì)于老師的過度關(guān)注，寶寶則表現(xiàn)出特別不適。老師特別的鼓勵(lì)，他甚至?xí)�突然收起笑容，而表現(xiàn)出完全不在意的狀態(tài)。有一次，因?yàn)閳@長(zhǎng)的特別關(guān)注，還踢了園長(zhǎng)一腳。

　　在對(duì)寶寶的交往能力培養(yǎng)上，老師不斷嘗試，也不斷調(diào)試著把握合適的肯定方式和力度，鼓勵(lì)孩子融入同齡人的集體。

　　進(jìn)入大班，寶寶偶爾會(huì)與同班同學(xué)說話，同時(shí)也更愿與老師探討最近從書中學(xué)來的知識(shí)。值得肯定的是，寶寶的家庭非常重視孩子的戶外活動(dòng)，幾乎每周都要帶領(lǐng)孩子到戶外活動(dòng)。孩子書本學(xué)來的很多知識(shí)，在戶外活動(dòng)中得到驗(yàn)證，也加強(qiáng)了他對(duì)知識(shí)的理解。但這類戶外活動(dòng)仍舊是大人陪同。
　　
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