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　　兩歲多兒子讓麗秋感到很沮喪和挫折，她每天總是要為一些事情對(duì)兒子大發(fā)脾氣，如不好好吃飯、要在戶(hù)外玩更久、吵著要買(mǎi)玩具等。只要有事不如他的意，他就不停地吵和哭鬧，講道理和安撫都沒(méi)有用。最后，不是麗秋妥協(xié)，就是她大發(fā)脾氣之后兒子妥協(xié)。有時(shí)，她會(huì)抱怨兒子不好管教。其實(shí)，這并不是孩子的錯(cuò)，而是教養(yǎng)方式出了問(wèn)題。

　　幼兒不聽(tīng)話(huà)的心理分析

　　俗話(huà)說(shuō)：會(huì)吵的孩子有糖吃，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)用哭鬧或吵鬧的方式來(lái)獲得他想要的東西，他不像嬰兒那么容易滿(mǎn)足，也不像6歲以上的兒童可以講道理，所以許多父母會(huì)覺(jué)得孩子在兩、三歲時(shí)逆反性強(qiáng)，威脅利誘、好話(huà)歹說(shuō)都沒(méi)有用，便搞不懂這么小的孩子為何會(huì)如此難纏。

　　我們可以接受嬰兒用哭鬧表達(dá)情感和需求，許多幼兒表達(dá)能力有限，在需求沒(méi)有獲得滿(mǎn)足不知如何表達(dá)時(shí)，就退化成嬰兒的哭鬧行為。這時(shí)他的情緒和行為的表現(xiàn)還停留在嬰兒期。

　　照顧者教養(yǎng)方式不一致也容易造成幼兒的哭鬧行為。負(fù)責(zé)照顧孩子的爺爺奶奶、父母或保姆回應(yīng)他哭鬧的方式有所不一樣，如只要他一哭鬧，爺爺奶奶就順著他，他心想：“這招應(yīng)該對(duì)父母也有用�！�

　　孩子的行為都是習(xí)得的，就是透過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)增強(qiáng)的，他可能看到其他孩子用這種方式使父母屈服，或者他嘗試用說(shuō)的方式?jīng)]用，但只要一哭鬧就有用，會(huì)增強(qiáng)他哭鬧行為的動(dòng)機(jī)，他心想：“上次這樣有用，這次也會(huì)有用�！�

　　負(fù)面親子互動(dòng)模式形成

　　父母希望孩子能“聽(tīng)話(huà)”和“懂事”，按照父母的想法和方式去做或不做某些行為，如好好吃飯、上床睡覺(jué)、收拾玩具、不在購(gòu)物時(shí)吵鬧，父母會(huì)先嘗試用說(shuō)服、勸告、指導(dǎo)等對(duì)待成人的方式，但發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)從、甚至哭鬧得更厲害時(shí)往往會(huì)變得憤怒，開(kāi)始大聲斥責(zé)或打罵，這樣孩子才勉強(qiáng)屈服。

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的管教和互動(dòng)方式，一次、兩次之后逐漸形成習(xí)慣和模式，對(duì)孩子的不聽(tīng)話(huà)或哭鬧，你很快生氣和斥責(zé)，手段和力度越來(lái)越狠才會(huì)奏效。孩子也無(wú)法學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守行為規(guī)則，等到你發(fā)脾氣時(shí)才聽(tīng)從或勉強(qiáng)就范。如此循環(huán)下去，你會(huì)變得易激怒和情緒激動(dòng)，孩子則變成只有你生氣或懲罰他才會(huì)聽(tīng)話(huà)。

　　這樣，孩子未來(lái)的心理素質(zhì)會(huì)較低落，他無(wú)法有效地表達(dá)和控制情緒與行為，呈兩極化表現(xiàn)，一是容易害怕你或別人生氣，性格會(huì)過(guò)度順從和軟弱，容易被別人控制，長(zhǎng)大后害怕權(quán)威、沒(méi)有自信，另一則是逆反性強(qiáng)，和你一樣動(dòng)不動(dòng)就生氣，對(duì)人有敵意、無(wú)法適應(yīng)學(xué)�；蛏鐣�(huì)規(guī)則，進(jìn)入青春期后會(huì)更明顯。所以，父母發(fā)脾氣迫使孩子聽(tīng)話(huà)的方式是雙輸局面，你需要先改變自己的態(tài)度和行為，才能改變親子的負(fù)面互動(dòng)模式。

　　父母要學(xué)會(huì)因齡施教

　　父母對(duì)孩子的教養(yǎng)要隨著他的年齡和心理發(fā)展而有所變化。你會(huì)覺(jué)得孩子為何講道理不聽(tīng)，可能是你太高估孩子的理解和控制能力。幼兒對(duì)語(yǔ)言和事物的理解能力是有限的且不深刻，對(duì)于你所說(shuō)的：“你如果再怎樣就會(huì)如何”，這樣的后果思考較有限，當(dāng)你和他說(shuō)更早之前的事情，或者下次要怎樣，也是效果有限。

　　父母對(duì)孩子的管教要遵循“因齡施教”的原則，按照他能夠理解和感受的水平。心理學(xué)家L.W.Stern認(rèn)為0～6歲的嬰幼兒的心理發(fā)展相當(dāng)于哺乳動(dòng)物到原始人類(lèi)，也有人開(kāi)玩笑地認(rèn)為要把幼兒當(dāng)小貓或小狗養(yǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母使用“權(quán)威”方式會(huì)較有效，對(duì)他有更強(qiáng)的理解和掌握，給予正確行為的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是對(duì)待青少年孩子的“民主”方式，給他更多的自由和選擇。

　　父母要善用情緒的力量

　　圣經(jīng)里有句話(huà)說(shuō)：“生氣卻不要犯罪，不可含怒到日落”，也提到“父母不要惹兒女的氣”。父母對(duì)孩子不聽(tīng)話(huà)或不良行為感到生氣，這是正常的情緒現(xiàn)象，但是你如何表現(xiàn)你的情緒卻很重要。如果你是用指責(zé)、威脅、暴力、虐待的行為，將孩子的身心造成傷害。因此，你要采取對(duì)孩子有影響力和產(chǎn)生效用的合理方式，避免引發(fā)孩子的憤怒、懼怕、怨恨或失望等負(fù)面情緒，積累成內(nèi)心的創(chuàng)傷和陰影。你需要掌握以下5個(gè)原則，讓你的生氣發(fā)揮出正面積極的效果。

　　●指出清楚明確的行為，讓孩子明白你生氣是針對(duì)他的某些行為，如破壞玩具、在馬路上亂跑等，而不是針對(duì)他這個(gè)人或不喜歡他，如罵他是壞孩子、不乖等。同時(shí)，你用的詞句越簡(jiǎn)短越有效。

　　●針對(duì)他現(xiàn)在的行為，要讓孩子知道你生氣的是因?yàn)樗�現(xiàn)在的某些行為，并在行為發(fā)生后立即采取相應(yīng)措施，而不是針對(duì)他以前的行為。若過(guò)了很久才處理，孩子無(wú)法理解你現(xiàn)在為何生氣。

　　●配合適當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言，孩子要等到你發(fā)脾氣的時(shí)候才聽(tīng)話(huà)，可能是因?yàn)槟阍谥�前的指�?dǎo)時(shí)，缺乏配合的肢體語(yǔ)言，所以，你要學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)闹�體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)效果，如管教時(shí)臉部表情要嚴(yán)肅，說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要肯定和堅(jiān)決。

　　●表達(dá)你期望他的行為，明確地指出你期待他現(xiàn)在立即去做或者立即要停止的行為，而不是批判性的威脅、恐嚇、指責(zé)、謾罵等，這樣只會(huì)傷害到孩子的自信和自尊，對(duì)他行為改變沒(méi)有任何幫助。

　　●表現(xiàn)憤怒前先暫停一下，當(dāng)你要表現(xiàn)出對(duì)孩子的不滿(mǎn)和憤怒，先暫停3分鐘想一下，你為何要生氣，是他哪些行為以及這行為對(duì)他自己或他人造成了哪些影響，你要用什么方式表現(xiàn)會(huì)更有效，以及這樣做的結(jié)果會(huì)如何。

　　父母能夠用愛(ài)和智慧來(lái)引導(dǎo)孩子，理解孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)他現(xiàn)在的具體行為，給予立即期待行為的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到父母輕松教養(yǎng)和孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的雙贏。