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　　關(guān)于教育時機的誤區(qū)

　　孩子對于家長的需求，是隨著年齡的增長逐漸減弱的，越小的孩子越需要家長的教育引導(dǎo)，而隨著青春期的萌動，大約在10到12歲以后，孩子對家長的需求會越來越少，他們會更加趨向于“自我”的世界，形成獨立的人格。

　　而在實際生活中，很多的家長對孩子的教育是隨著孩子年齡的增長呈現(xiàn)上升趨勢的，因此在該教育的階段沒管孩子，在該放手的階段一股腦的使勁兒管教，結(jié)果就是不但孩子沒管理好，反而破壞了親子關(guān)系，南轅北轍。

　　有個家長曾經(jīng)跟我談起過她的教育理念，說孩子小時候不用管，尤其是上小學(xué)之前，就是我們說的學(xué)齡前，這個時候隨便他玩兒吧，甚至放縱他也沒關(guān)系，因為也就這個時間段可以為所欲為了！等上了小學(xué)，哼哼！該怎么樣就怎么樣！一點兒也不能慣著！

　　那個時候她的小孩還在幼兒園大班，媽媽就經(jīng)常被幼兒園的老師找來談話，除了欺負(fù)小朋友，還偷偷的把學(xué)校里他喜歡的玩具帶回家，被老師稱為“問題兒童”。然而這個媽媽的態(tài)度似乎顯得很“開明”，媽媽說：“我就跟老師說，我家孩子沒大毛病，心地善良，一些小毛病長大了就好了！”這種就是沒能好好把握教育時機的典型做法。

　　學(xué)齡前是教育關(guān)鍵期

　　最需要家長關(guān)心、呵護(hù)、教育的階段，除了新生兒階段、嬰幼兒階段，在心理引導(dǎo)方面，最主要的還是學(xué)齡前階段。中國有句俗語，叫“三歲看小，七歲看老。”這句話是有道理的，發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，人一生的思維、行為模式，言語交流模式、表達(dá)和溝通模式，都是在很小的時候就建立和形成的。而且在形成以后，如果沒有特殊事件發(fā)生或者專業(yè)的幫助，幾乎沒有太大變化。

　　所以說，包含上面提到的那位“小時候放養(yǎng)、大了圈養(yǎng)”的媽媽在內(nèi)，有相當(dāng)多的父母把這個教育的時機弄得顛倒了，所以才有許多家長說：“這孩子為什么小時候那么乖，長大了就變了！”“這孩子怎么屢教不改，到底像誰�。�”，這就反映出你的教育時機已經(jīng)錯過了。因此希望家長早早的就了解孩子心理成長的需要，以便在對的時機做好該做的教育，才不會形成難以扭轉(zhuǎn)的結(jié)果。

　　非言語的愛的教育

　　很多孩子的成長經(jīng)歷就是，“斷奶以后就交給東北的姥姥帶著或者“由上海的奶奶帶到上幼兒園”，似乎有很多父母以為，小孩兒生下來只要能讓他健健康康安全成長就可以了，所以在斷奶以后、上幼兒園之前，年輕的父母就把孩子寄托在老人家里，直到孩子長到四五歲，差不多好照顧一些了，才帶回家，而一帶回家基本上就上了幼兒園了。

　　心理學(xué)里面有個名詞，叫母嬰連接，在三歲之前，孩子與媽媽之間必須建立親密無間幾乎沒有距離感的連接，這是理想的親密關(guān)系，這樣帶出來的孩子，安全感很充足，依戀感非常飽滿的得到了滿足，具備了很扎實的心理發(fā)展基礎(chǔ)。

　　而從斷奶到轉(zhuǎn)交給老人照顧，對于孩子來說其實是莫大的傷害。小孩子一生下來就充滿了分離焦慮感，剛熟悉了媽媽的味道，就要離開媽媽，去另一個人那里，這種痛苦和焦慮是我們成年后無法回憶也無法想象的，但常常因此而造成很多問題。這是前兩個階段的心理培養(yǎng)，在此之后的學(xué)齡前兒童的心理教育，就要從“會溝通”開始了。

　　貧富對孩子是否幸福、是否有自我價值感是沒有本質(zhì)影響的，孩子更加需要的是精神上的愛和認(rèn)可，其次才是物質(zhì)水平和生活水平上的照顧。在3歲之前，最好的做法是經(jīng)常的抱、撫摸這種非語言的方式去傳遞愛。

　　當(dāng)孩子再長大一些，到學(xué)齡前兒童階段時，則更需要父母“會溝通”，因為這個時期，孩子開始形成自我意識，“會溝通”不是“會說話”、“會說道理”哦！會溝通，是能將父母的愛傳遞到孩子內(nèi)心深處，這將成為這個階段孩子心理健康成長的關(guān)鍵。

　　溝通是教育的途徑

　　問題出現(xiàn)時，很多爸爸媽媽會很委屈的說：“我們當(dāng)然愛他啊，怎么會不愛呢！哪有父母不愛自己的孩子的！”對，這個毋庸置疑，沒有不愛孩子的父母，而且父母的愛是最沒有偏見最沒有私心的愛�？墒�，孩子卻有可能一臉冷漠的說：“我不知道，我不確定。”問題出在了我們在表達(dá)和傳遞愛的方式上。

　　就像一列火車，要把“愛”這個乘客從“父母站”載到“孩子站”。理論上孩子們都知道父母愛自己，卻無法從理論中獲得被愛包圍的感受，使得孩子內(nèi)心非常矛盾。結(jié)果要么是責(zé)怪父母，要么是認(rèn)為自己不夠好、是自己的錯，形成自卑自責(zé)的人格。愛的傳遞需要通過溝通來達(dá)成，因此，有幾個方面需要家長先自我審視。

　　一、家長是否樂于表達(dá)自己。

　　家長是否樂于表達(dá)和傾聽，是深深影響孩子的。如果孩子的爸爸是個沉默寡言的男人，那么兒子越大就越有可能表現(xiàn)出父親的樣子，這個時候，如果父親很難調(diào)整自己，也要用你獨有的方式讓孩子理解你的愛。身邊有個朋友很有趣，平時談笑風(fēng)生很開朗，可以一面對孩子，就立即擺出嚴(yán)父的面孔來，一副高高在上的樣子。在孩子看來，爸爸就是一個“鐵人。”

　　這里的鐵人，并不是說爸爸內(nèi)心很堅強很強大。而是像冰冷的鐵一樣的人，冷漠。不善于表達(dá)或者不樂于表達(dá)自己情感的父母，會使得孩子沒有自信，安全感不足，甚至跟父母一樣習(xí)慣了隱藏情感。家長藏著，孩子掖著，都不愿意表達(dá)，或者都不好意思表達(dá)，整個家庭氛圍就像冰窖，如何去有益于孩子成長呢？

　　二、家長表達(dá)自己的方式。

　　有位父親是軍人，對人對己都嚴(yán)格要求，使得孩子在家里就很緊張，認(rèn)為爸爸就是個獨裁主義者。后來這位父親接受建議后作出的改變是，跟孩子寫交換日記。有時候只是幾個字，因為本身就自我要求，所以即便是幾個字都要求自己發(fā)自肺腑、真誠坦誠。

　　很快，父子之間的隔閡就消失了，兒子的臉上越來越多笑容。不論是哪種性格傾向，都會有適合這種性格的表達(dá)方式，只要有心去傳遞，就會找到能被理解的愛的傳遞方式。

　　三、家長對孩子的回饋。

　　最后要家長自我審視的內(nèi)容是“回饋”，教育永遠(yuǎn)都是建立在“親子關(guān)系”的基礎(chǔ)之上。沒有關(guān)系就形不成有效的教育，然而關(guān)系是雙方或者多方互動形成的，是互相的而非單向的。所以當(dāng)孩子向你表達(dá)關(guān)心時、孩子內(nèi)心受挫需要你時，你是否認(rèn)真用心去回應(yīng)了呢？

　　例如孩子拿著他在幼兒園做的手工藝品興高采烈的說：“媽媽你看你看！你看看！”你是不是一邊切菜一邊迎合著說：“哎呀，真棒！”其實，你只是掃了一眼而已。孩子嘴上不說，心里卻想“媽媽對我的事情不感興趣，她是在應(yīng)付我，唉……”溝通失敗，媽媽卻以為溝通很成功，以為一句“真棒！”就能打發(fā)了孩子。

　　當(dāng)孩子主動積極地與你交流時，父母們同樣需要給予積極有效的回應(yīng)，如果手頭上有工作，也應(yīng)該明確的告訴孩子，你很欣賞他的作品，但是現(xiàn)在正在工作，所以是否可以等媽媽的工作完成了，再和他一起慢慢的欣賞他的作品，聽聽他的想法。