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　　我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段，應(yīng)分別要有累計(jì)100、200、300萬(wàn)字不等的課外閱讀量。

　　由北京師范大學(xué)青少年網(wǎng)癮防治研究中心等機(jī)構(gòu)推出的《2012年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》卻顯示，如今每天都會(huì)上網(wǎng)的學(xué)生高達(dá)82.9%，70.4%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)兩小時(shí)以?xún)?nèi)，10.6%的學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)。

　　顯然，中小學(xué)生目前更傾向于快餐式、娛樂(lè)化閱讀，閱讀的質(zhì)量也大打折扣。寒假來(lái)臨，家長(zhǎng)們不妨引導(dǎo)孩子們利用這段寶貴的時(shí)光，靜下心來(lái)品味經(jīng)典作品，愉悅身心，過(guò)一個(gè)充實(shí)而快樂(lè)的假期。

　　“涵涵，別玩了，去看書(shū)吧。”媽媽提醒著。

　　“好的，馬上。”涵涵答應(yīng)得挺痛快。20分鐘之后，涵涵依然坐在電腦前沒(méi)動(dòng)窩兒，全神貫注地玩《大戰(zhàn)植物僵尸》游戲。

　　張涵，讀小學(xué)四年級(jí)。媽媽要求她在寒假期間，每天晚上用一個(gè)小時(shí)讀課外書(shū)。幾天下來(lái)，張涵基本上能保證閱讀，但每晚都需要媽媽催促。有時(shí)候，她也和媽媽討價(jià)還價(jià)：“我今天能不能看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)?”

　　在計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad伴隨下成長(zhǎng)起來(lái)的中小學(xué)生，迷戀電子游戲，也很容易接受網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等閱讀方式，對(duì)穿越、輕松搞怪、調(diào)侃等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更是沒(méi)有隔膜，一些學(xué)生開(kāi)始以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀代替紙質(zhì)閱讀。

　　很多孩子成“網(wǎng)絡(luò)控”

　　如今，在地鐵、公交車(chē)上，時(shí)�？吹缴碇�校服的學(xué)生拿著手機(jī)津津有味地讀電子書(shū)，或在線(xiàn)閱讀。

　　由中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的首份“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調(diào)查”顯示，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道。在4~6年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)民中，有46.7%的人把“看書(shū)、看報(bào)、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)之一，但網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂(lè)化傾向較為明顯，55.6%多數(shù)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)之一是玩電子游戲，小學(xué)生的手機(jī)閱讀率為31.3%。

　　另外，一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、穿越小說(shuō)在中小學(xué)生中也很有市場(chǎng)，不少學(xué)生借助iPad在線(xiàn)閱讀。調(diào)查顯示，目前中學(xué)生獲得閱讀資料的渠道除“去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)”之外，有43.6% 的學(xué)生“用電腦、手機(jī)、電子書(shū)等閱讀工具”，29.4%的學(xué)生“網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)”，28.4%的學(xué)生“在線(xiàn)閱讀”。

　　記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生比較喜歡跟風(fēng)，有同學(xué)在網(wǎng)上看言情、穿越、虛幻、搞怪小說(shuō)，自己也跟著學(xué)，于是乎很快在一個(gè)小圈子中就流行起來(lái)。北京海淀區(qū)某示范校初二學(xué)生葉聰告訴記者：“最近一段時(shí)間，班上的女生都在網(wǎng)上看小說(shuō)《甄?傳》《步步驚心》《跨過(guò)千年來(lái)愛(ài)你》，課間的時(shí)候就湊在一起聊，如果我不看，和同學(xué)在一起就少了一個(gè)談話(huà)的內(nèi)容，顯得很另類(lèi)，慢慢地就和她們沒(méi)有共同語(yǔ)言了。所以，盡管我以前基本上不看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但從上學(xué)期開(kāi)始有所改變，不然，在同學(xué)中會(huì)落伍的。”除了讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，一些孩子熱衷于看微博、發(fā)微博、看QQ日志、看貼吧，以及手機(jī)新聞等等，這種“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，在當(dāng)下中小學(xué)生中也漸成趨勢(shì)。

　　一些老師向記者透露，有七八成中學(xué)生根本不讀名著，在部分知名的示范中學(xué)也是如此。“現(xiàn)在的中學(xué)生普遍不愿讀名著，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、言情小說(shuō)是他們的首選。”

　　《中國(guó)兒童早期閱讀研究報(bào)告》指出：近年，圖書(shū)多了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者——網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)的互動(dòng)程序很容易吸引孩子，但孩子若是迷上打電腦游戲，而不懂得控制時(shí)間，那么網(wǎng)絡(luò)帶給兒童的就不僅是娛樂(lè)和便捷，而是無(wú)形的危害了。

　　單純網(wǎng)絡(luò)閱讀有欠缺

　　不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式在短時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足了孩子獲取信息的需求，拓寬了視野，是對(duì)書(shū)本知識(shí)的良好補(bǔ)充。但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀效果大不相同。大人們都有這樣的體會(huì)，在閱讀網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容時(shí)，我們通常會(huì)不自覺(jué)地將滾動(dòng)條向下移動(dòng)，去捕捉那些有趣的、吸引眼球的部分，并且只了解大致的內(nèi)容，根本不是一個(gè)字一個(gè)字讀下去的。

　　網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)是鼓勵(lì)人們?yōu)g覽，在信息間跳來(lái)跳去，或僅是閱讀部分信息。這一閱讀形式造成資料的“碎片化”現(xiàn)象，而在閱讀之后，記憶卻不深刻，影響孩子對(duì)作品的整體理解;更為嚴(yán)重的是，這種閱讀方式，很容易讓人變得心浮氣躁，等再看那些深刻一些或者需要靜下心來(lái)仔細(xì)琢磨的內(nèi)容時(shí)，在的心已經(jīng)沉不下來(lái)了。

　　孩子們?cè)陔娔X上閱讀的多是膚淺的、娛樂(lè)化的內(nèi)容，是實(shí)實(shí)在在的快餐化“淺閱讀”，造成這種現(xiàn)象的原因除了閱讀資料的“碎片化”，還在于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言——網(wǎng)絡(luò)在造就了鮮活的語(yǔ)言的同時(shí)，也造成了語(yǔ)言的隨意、粗俗、不規(guī)范。一位資深的語(yǔ)文老師說(shuō)：“如果中小學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)閱讀，課外閱讀量、尤其是經(jīng)典閱讀量勢(shì)必減少，深度閱讀嚴(yán)重不足，在審美閱讀、情感閱讀、拓展心智的閱讀方面嚴(yán)重缺失，最終導(dǎo)致孩子們語(yǔ)言膚淺、文化品位降低，難以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也不去關(guān)注自我的內(nèi)心。”

　　經(jīng)典作品是閱讀首選

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示：全世界每年閱讀書(shū)籍排名第一的是猶太人，一年平均每人讀書(shū)64本。上海在中國(guó)排名第一，只有8本;而中國(guó)13億人口，扣除教科書(shū)，平均每人一年讀書(shū)不到一本。北京大學(xué)教授、著名作家曹文軒透露的數(shù)字也值得我們深思：“一個(gè)普通的美國(guó)高中生，一學(xué)年要閱讀15個(gè)劇本、36部長(zhǎng)篇小說(shuō)，還要在課堂上學(xué)習(xí)和討論各種文學(xué)流派。中國(guó)孩子一學(xué)年讀兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)的人不多，而且讀的書(shū)普遍品質(zhì)不高，青少年遠(yuǎn)離經(jīng)典已成為普遍現(xiàn)象。”

　　缺失經(jīng)典閱讀的直接后果之一是中小學(xué)生寫(xiě)作水平普遍偏低，寫(xiě)作文的時(shí)候每每題材貧乏、平鋪直敘，缺乏想象力、創(chuàng)造力;其次是缺乏獨(dú)立思考的能力，當(dāng)很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加高校自主招生面試時(shí)，“虐待動(dòng)物”“文化軟實(shí)力”“中國(guó)制造，外國(guó)企業(yè)盈利”“建立怎樣的機(jī)制鼓勵(lì)‘見(jiàn)義勇為’”等這些有深度、有文化內(nèi)涵、需要獨(dú)到見(jiàn)解的綜合性問(wèn)題，往往讓他們不知所措。而這些，求助于臨時(shí)的考前輔導(dǎo)是很難奏效的，它需要學(xué)生多年的閱讀積累與思考的積淀。

　　有專(zhuān)家將閱讀分為休閑娛樂(lè)性閱讀、獲取資訊性閱讀、理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀四個(gè)層次。前兩類(lèi)屬于了解知識(shí)的功利性閱讀，而通過(guò)閱讀經(jīng)典作品感悟體味人生，則有助于提高自我修養(yǎng)。相比之下，現(xiàn)在孩子普遍缺乏理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀，即閱讀經(jīng)典作品少，這往往導(dǎo)致思考能力和自我反思能力的欠缺。

　　一個(gè)不讀書(shū)的人是一個(gè)缺少精神力量的人。教育專(zhuān)家朱永新認(rèn)為：“如果把精神成長(zhǎng)與軀體成長(zhǎng)做個(gè)比較的話(huà)，軀體的成長(zhǎng)更多是受遺傳和基因的影響，個(gè)體的精神成長(zhǎng)卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關(guān)。”

　　記者以為，閱讀的過(guò)程，是兒童思想、精神啟蒙的過(guò)程，是他們的精神、情感、道德、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等整體人格成長(zhǎng)的過(guò)程，也是孩子學(xué)習(xí)“愛(ài)”的過(guò)程——學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)周?chē)鷳?yīng)該去愛(ài)的人。而經(jīng)典作品恰恰經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗，是穿越了歷史風(fēng)雨的，為很多人所公認(rèn)的一種有思想含量、有美學(xué)價(jià)值的作品。它能給孩子一雙看世界的眼睛，一個(gè)孩子的閱讀有多寬廣，他的思想就會(huì)有多寬廣。經(jīng)典作品對(duì)孩子心靈的滋養(yǎng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，一本好書(shū)提供的“營(yíng)養(yǎng)”，是超越學(xué)業(yè)的，它足以改變一個(gè)人的一生。對(duì)于剛剛開(kāi)啟人生旅途的孩子，閱讀具有神奇而深遠(yuǎn)的意義。