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　　如何判斷成人的言行是幫助孩子成長(zhǎng)還是給孩子帶去傷害呢？在與孩子的交流中，如果我們的語(yǔ)言和行為貶低孩子的人格、羞辱孩子的自尊、破壞和阻撓孩子的內(nèi)在發(fā)展、剝奪孩子內(nèi)在發(fā)展的機(jī)會(huì)，這些語(yǔ)言和行為給孩子帶來(lái)的是羞辱、自貶、低自尊、不自信，這就造成了傷害。方槍槍在幼兒園到底經(jīng)歷了怎樣的傷害呢？

　　孩子處于困境中得不到成人的幫助

　　由于奶奶對(duì)方槍槍基本生活的包辦導(dǎo)致了他生活技能的落后。來(lái)到幼兒園之后，他每天都等待老師來(lái)幫自己穿脫衣服，年輕的唐老師與方槍槍的奶奶一樣，只會(huì)幫方槍槍穿衣服或者脫褲子，卻不教會(huì)方槍槍脫穿衣服。學(xué)習(xí)穿衣服時(shí)，孩子們背誦穿衣口訣，但方槍槍根本不理解口訣含義。方槍槍需要的是老師手把手地教自己穿脫衣服的方法，但他始終沒(méi)有獲得這樣的幫助。

　　3歲多的方槍槍正處于發(fā)展友情和群體的心理發(fā)展階段，他把撿到的一朵小紅花作為與南燕建立友情的媒介，被南燕拒絕了；他用鋼筆來(lái)吸引北燕的關(guān)注；想加入男孩們的游戲被拒絕；看到女孩們?cè)谝黄鹜嫜笸尥�，他一過(guò)去女孩們就跑開(kāi)了……方槍槍想獲得群體接納的愿望沒(méi)有得到老師的幫助。

　　剛進(jìn)入幼兒園，方槍槍需要一位能夠依戀的成人，從而建立對(duì)新環(huán)境的安全感。年輕的小唐老師仿佛是黑暗中一縷溫暖的陽(yáng)光，讓方槍槍能夠得到一絲溫暖。小唐老師卻不懂得孩子的心理，她困惑地瞥了拉著她衣角的方槍槍一眼后，甩開(kāi)方槍槍的手，忙碌去了。

　　方槍槍在完全不清楚幼兒園的生活節(jié)奏時(shí)，就被動(dòng)地進(jìn)入了老師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，必然會(huì)遭遇不合格了。當(dāng)方槍槍因?yàn)闆](méi)有洗手被扣掉小紅花時(shí)，他對(duì)老師說(shuō)：“沒(méi)有人告訴我，不算！”老師們對(duì)方槍槍的抗議卻不聞不問(wèn)。

　　在這樣的環(huán)境中，方槍槍的自理能力和人際交往能力發(fā)展滯后，不能夠獲得關(guān)愛(ài)，老師的評(píng)價(jià)總是負(fù)面的，導(dǎo)致了方槍槍不能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行積極正面的認(rèn)知。

　　孩子自主大小便的權(quán)利被剝奪

　　孩子大便的節(jié)律應(yīng)該按照孩子身體內(nèi)部的生物運(yùn)作機(jī)制來(lái)決定，這一權(quán)利的具體體現(xiàn)就是孩子有大小便的自主權(quán)，孩子可以根據(jù)自己身體是否有了便意來(lái)做出決定，無(wú)論他們?cè)谏险n、睡覺(jué)、吃飯、玩耍……只要他們感覺(jué)到了便意，可以隨時(shí)到洗手間排便，這才是對(duì)孩子生命節(jié)律的尊重，這樣的尊重讓孩子在幼兒園有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。

　　但是，在方槍槍的幼兒園里，這樣的權(quán)利被老師剝奪了：如果不能夠在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解出大便，就會(huì)被扣除小紅花，這意味著孩子當(dāng)天的表現(xiàn)不合格所招致的懲罰；在音樂(lè)課上，李老師聽(tīng)見(jiàn)了放屁的聲音，于是讓孩子們?nèi)�部趴下，挨個(gè)聞孩子們的屁股，發(fā)現(xiàn)方槍槍和南燕屁股有臭味，命令他們倆到衛(wèi)生間解大便，而方槍槍和南燕卻根本沒(méi)有便意；李老師恐嚇孩子們“要養(yǎng)成每天上午拉大便的習(xí)慣，不然肚子里有蟲(chóng)子”；一個(gè)男孩吃飯時(shí)想解小便，被李老師訓(xùn)斥一通……孩子為了獲得老師的認(rèn)可，在規(guī)定大便的時(shí)間里拼命拉屎，孩子大便不再遵循生命節(jié)律，而是為了滿足老師們的工作需要。

　　在現(xiàn)實(shí)中，很多成人在繼續(xù)做著與李老師一樣的事情，孩子形成大小便自控的生命機(jī)制過(guò)程便被成人的指令或者小紅花所取代，孩子連大小便都不能夠自主，何以能夠形成獨(dú)立的自我呢？

　　孩子的尊嚴(yán)被隨意踐踏

　　方槍槍剛?cè)雸@就被李老師拿著一把大剪刀偷偷剪掉了他的小辮子，他身體的自主權(quán)利就這樣被李老師踐踏了。

　　在一堂學(xué)習(xí)脫穿衣服的課堂上，李老師讓孩子們背誦穿衣服的口訣，還請(qǐng)了于倩倩上前進(jìn)行示范表演，然后，她問(wèn)：“我們班里還有誰(shuí)不會(huì)脫衣服呢？”方槍槍以為這下可以得到幫助。然而，當(dāng)他脫內(nèi)衣時(shí)，內(nèi)衣卡在自己的頭上，此時(shí)，他不但沒(méi)有獲得幫助，還被老師狠狠地羞辱：“你就這樣耗吧，沒(méi)人幫你，什么時(shí)候練好了什么時(shí)候下來(lái)！”方槍槍對(duì)老師的信任被徹底摧毀，在同學(xué)們的哄笑聲中，他的尊嚴(yán)被李老師徹底踐踏。方槍槍當(dāng)眾小便，這是精神被極度摧殘的生理反應(yīng)，被羞辱的感覺(jué)像一根刺永遠(yuǎn)釘在了方槍槍的心靈深處。

　　孩子們吃飯時(shí)，李老師要求孩子“加飯舉右手，手掌伸直了，加湯舉左手，握成拳頭”，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求對(duì)于4歲左右的孩子來(lái)說(shuō)是困難的，但是，他們用符合自己年齡的方式表達(dá)“我要加飯”或“我要加湯”卻不被老師所接受，孩子的表達(dá)不能夠被成人尊重。

　　方槍槍和北燕在玩醫(yī)生和病人的游戲，他正在給北燕“打針”時(shí)，李老師過(guò)來(lái)一把拉過(guò)北燕，沖著方槍槍吼叫：“方槍槍你干什么呢！知不知道害臊！”然后對(duì)北燕說(shuō)：“北燕過(guò)來(lái)，讓男孩子脫你褲子你傻呀你！”此刻，在她的意識(shí)里，方槍槍是小流氓，北燕是弱智，她羞辱和貶低了兩個(gè)孩子。

　　當(dāng)孩子的身體權(quán)利被侵犯，自我的建構(gòu)會(huì)遭遇困境；當(dāng)孩子不被尊重，他們就失去了自尊；當(dāng)孩子被羞辱和貶低，他們就會(huì)感到恥辱和自貶，成人的每一次行為和語(yǔ)言，都將成為孩子建構(gòu)人格的材料。

　　孩子收不到愛(ài)的訊息

　　父母充滿愛(ài)意的目光、痛苦的時(shí)候獲得安慰、遇到困境的時(shí)候獲得幫助、孤獨(dú)的時(shí)候得到陪伴、委屈的時(shí)候得到理解、違反了規(guī)則的時(shí)候有寬容和善待、試探行為疆界的時(shí)候有人指引、為自己錯(cuò)誤的行為承擔(dān)后果……這一切都是愛(ài)的訊息。愛(ài)的訊息能夠讓孩子感覺(jué)自己的存在，愛(ài)如同甘泉般澆灌著孩子心靈，讓孩子心靈埋藏的愛(ài)的種子發(fā)芽開(kāi)花，結(jié)出果實(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)有愛(ài)的人，心中有了愛(ài)的孩子，生命才會(huì)被幸福充盈，愛(ài)是孩子生存的力量源泉。

　　方槍槍自從來(lái)到這個(gè)幼兒園，與父母和奶奶分離了，失去了父母和奶奶的擁抱、親吻、傾聽(tīng)和交流，也不能夠感受到老師的愛(ài)，方槍槍對(duì)南燕說(shuō)：“我特想生病，可以不上幼兒園，我想爸爸媽媽來(lái)看我。”被“拋棄”的感受讓方槍槍更加渴望父母的愛(ài)。方槍槍成為了一個(gè)有父母卻得不到愛(ài)的“精神孤兒”。

　　孩子高貴的人性被破壞

　　方槍槍第一次遭遇被老師洗屁股，大哭起來(lái)，南燕主動(dòng)上前溫柔地安慰他，幫方槍槍擦干眼淚，而李老師卻冷冰冰地下令：“南燕，回你的床上睡覺(jué)去！”孩子樂(lè)于助人的天性被老師破壞了。

　　學(xué)習(xí)穿衣服時(shí)，李老師問(wèn)：“會(huì)穿衣服的小朋友應(yīng)該怎么幫助不會(huì)穿衣服的小朋友呢？”孩子們回答：“幫助他們。”然而，孩子們看到李老師幫助方槍槍的方式是殘酷地羞辱。李老師的示范不僅破壞孩子善意助人的本性，而且讓孩子從中學(xué)習(xí)到了羞辱他人。

　　汪若海的父親是中央某機(jī)構(gòu)的副部長(zhǎng)，當(dāng)他來(lái)到幼兒園看孩子時(shí)，李老師先是冷冰冰地拒絕。而當(dāng)園長(zhǎng)介紹汪父是副部長(zhǎng)的時(shí)候，李老師立即變臉，熱情奉承；當(dāng)汪父看到自己的兒子小紅花太少，方槍槍更是沒(méi)有一朵小紅花時(shí)，操著部長(zhǎng)的口氣告誡老師們：“你們要多幫助他們啊。”老師們心領(lǐng)神會(huì)，立即表示今天每個(gè)小朋友都會(huì)獲得小紅花……因?yàn)橥舾傅囊痪湓�，�?dāng)天評(píng)判小紅花的標(biāo)準(zhǔn)就發(fā)生了變化——沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)了！這一切被所有的孩子都看在眼里，南燕純潔的目光中透著迷惑和思索，污染物就此從孩子們的眼睛中進(jìn)入到了他們的心靈，孩子從老師那里學(xué)到了對(duì)權(quán)力的諂媚和阿諛?lè)畛小?/p>

　　孩子們高貴的天性漸漸地被幼兒園的老師們污染著，當(dāng)北燕對(duì)方槍槍說(shuō)出“別不要臉了”，當(dāng)方槍槍對(duì)唐老師說(shuō)出“我操你媽”，當(dāng)孩子們對(duì)方槍槍的困窘起哄，我們看到的是一群精神變得猥瑣的孩子！

　　孩子的世界觀被扭曲

　　方槍槍在搶一個(gè)男孩的小車玩具時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)中男孩倒地，嚇哭了旁邊的女孩毛毛，這時(shí)，唐老師聞聲過(guò)來(lái)，她拉起倒地的男孩后，問(wèn)哭著的毛毛：“怎么啦，誰(shuí)欺負(fù)你了？”女孩指著方槍槍和另外兩個(gè)男孩說(shuō)：“他們打我，嗚嗚……”唐老師沒(méi)有向男孩們求證事情的經(jīng)過(guò)，便指著他們一頓訓(xùn)斥：“你們?nèi)齻�(gè)就是咱們班的害群之馬，你是壞頭頭，你是狗腿子。”然后指著方槍槍：“你最壞，狗頭軍師，什么壞主意都是你出的，你就是缺打！父母不知道管你，就變成了小禍害，你再這么著，就等著長(zhǎng)大了公安局管你吧。”唐老師的語(yǔ)言不僅攻擊了方槍槍，還攻擊了方槍槍的父母，激怒了方槍槍，方槍槍?xiě)嵟�之下以粗口還擊了唐老師。由此被李老師關(guān)進(jìn)了黑屋子。

　　不可以偏袒沖突中的任何一方，不可以羞辱和貶低孩子的人格，不可以侮辱孩子的父母和家人，要做到公平公正，維護(hù)好每個(gè)孩子的權(quán)利，這是教師在處理孩子沖突時(shí)最起碼的底線。唐老師不明真相就處罰孩子的方式，讓孩子們認(rèn)為這個(gè)世界可以沒(méi)有真相，自己申辯的權(quán)利可以被老師強(qiáng)大的權(quán)力壓制，孩子對(duì)這個(gè)世界的看法發(fā)生了扭曲：這是一個(gè)沒(méi)有真相，沒(méi)有公平，沒(méi)有權(quán)利，只有威權(quán)的世界。由這樣的基礎(chǔ)原料建構(gòu)起來(lái)的世界觀將是陰暗的，容易形成反社會(huì)人格，這對(duì)孩子的傷害是致命的！

　　孩子被漠視和排斥

　　方槍槍被關(guān)進(jìn)了恐懼的黑屋子，他一個(gè)人在睡覺(jué)的房間里，不能夠參加幼兒園的一切活動(dòng)；方槍槍的餐盤(pán)里沒(méi)有食物，他只能看著小朋友吃東西……這樣的處罰對(duì)于一個(gè)4歲的幼兒來(lái)說(shuō)是非常殘酷的。

　　當(dāng)方槍槍被解除禁閉“釋放”出來(lái)后，他希望同學(xué)們能夠關(guān)注到他的存在，甚至希望老師能夠來(lái)批評(píng)或者懲罰他——他故意躺在地上，讓老師注意到他；他故意打小朋友的屁股，掐北燕的臉讓她哭，此時(shí)，老師沒(méi)有看方槍槍一眼，就當(dāng)方槍槍不存在似的，只安慰北燕；在全班外出活動(dòng)時(shí)，方槍槍故意跑出隊(duì)列，叫喊：“快告訴老師我出隊(duì)了，快告訴老師我出隊(duì)了，快告訴老師我出隊(duì)了……”孩子們都跟隨著隊(duì)伍漠然地前行著，再?zèng)]有人注意到方槍槍的存在了。

　　孩子在幼兒園缺乏進(jìn)行建設(shè)性游戲的環(huán)境

　　兒童的游戲分為兩類，一類是游戲，比如玩滑梯，另一類是建設(shè)性游戲，建設(shè)性的游戲也稱為兒童的工作。兒童的工作對(duì)于兒童內(nèi)在精神的發(fā)展至關(guān)重要，這些內(nèi)在發(fā)展包括了孩子的創(chuàng)造力、專注力、意志力、成就感、人際關(guān)系能力、自我效能認(rèn)知等，幼兒園應(yīng)該為孩子進(jìn)行工作準(zhǔn)備豐富的環(huán)境，滿足孩子進(jìn)行內(nèi)在發(fā)展的需求。在方槍槍的幼兒園里，孩子們的玩具和工作材料匱乏，僅有的一個(gè)洋娃娃讓女孩們爭(zhēng)相玩耍，一堆大型積木讓4歲左右的孩子艱難地堆砌，男孩們的游戲就是在一起打鬧，孩子們的工作和游戲都極其單調(diào)乏味。

　　關(guān)于孩子的建議性游戲請(qǐng)參閱《善解童貞1——0—6歲孩子性發(fā)展與性關(guān)懷》。

　　孩子的痛苦無(wú)人知曉

　　在夢(mèng)里，方槍槍被園長(zhǎng)和老師們圍繞著，老師們陰陽(yáng)怪氣的表情和語(yǔ)氣，讓他最終大哭起來(lái)。他將自己所受到的傷害化為夢(mèng)中的痛哭。

　　唐老師幫方槍槍穿褲子時(shí)露出了笑容，方槍槍知道唐老師原諒了自己，他以為自己被唐老師原諒后，就能夠獲得小朋友的喜愛(ài)了。方槍槍做完了早操后，高興地來(lái)到北燕面前，抱著北燕，這時(shí)南燕走過(guò)來(lái)，拉著北燕對(duì)方槍槍說(shuō)“討厭”，離開(kāi)了方槍槍。方槍槍陷入了痛苦中，他來(lái)到教室里，看著李老師，而李老師此時(shí)正在為小朋友加飯，看著方槍槍似哭非哭的樣子，她沒(méi)有讀懂方槍槍眼里的痛苦，只是告訴方槍槍趕快坐好吃飯。方槍槍拿起饅頭，哽噎著……

　　方槍槍搶小朋友的玩具、將北燕推倒在地、對(duì)小朋友拳腳相加、把小朋友搭建的大型積木推倒、破壞小朋友的工作……這一切都是方槍槍心理受到傷害后表現(xiàn)出來(lái)的行為，但是，沒(méi)有老師能夠敏感到這一點(diǎn)，方槍槍自然也就得不到幫助了。老師處理方槍槍這些行為的方式是粗暴地認(rèn)為這是他故意搗亂，由此對(duì)方槍槍一番懲罰，這些懲罰導(dǎo)致了方槍槍心理傷害更加嚴(yán)重，出現(xiàn)更加劇烈的破壞行為。