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在我們的生活周遭，無時(shí)無刻都與文字、符號做最直接的接觸，例如每天會(huì)閱讀報(bào)紙或雜志，走在路上會(huì)看到各種各樣的招牌、宣傳廣告，進(jìn)入餐廳會(huì)按著菜單點(diǎn)菜、打開信箱會(huì)收到郵件或廣告單，看公車站牌知道到哪兒去該搭幾路車及在哪一站下車等。這些都在告訴我們發(fā)生了什么事，別人在傳達(dá)什么訊息，我們可以怎么做等。這些只是閱讀、識字在生活中應(yīng)用的實(shí)例，也是每個(gè)人應(yīng)具備的基本能力，否則會(huì)生活的很辛苦，跟不上社會(huì)的脈動(dòng)。然而，這種能力并不是與生俱來的，是要經(jīng)過學(xué)習(xí)、練習(xí)才會(huì)的。但閱讀能力并不需要等到入學(xué)之后才開始培養(yǎng)，學(xué)前階段在家中就可以開始進(jìn)行，使孩子從小就有一個(gè)閱讀的環(huán)境，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 多年前賣樂器的一句廣告詞告訴我們：「學(xué)琴的孩子不會(huì)變壞！」同樣的，我們也可以說：「喜愛閱讀好處多！愛書的孩子會(huì)更好！」現(xiàn)在就來探討培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)。
閱讀的好處
1、結(jié)合既有的生活經(jīng)驗(yàn)：童書中的故事多是以孩子生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的事情、動(dòng)植物、或自然界的現(xiàn)象等為主，以簡潔、饒富趣味的文字，優(yōu)美的插圖或圖片呈現(xiàn)，別具吸引力，讓孩子對書有興趣，愿意和書做朋友。
2、獲得知識，增加智能：家有幼兒的父母親常有的經(jīng)驗(yàn)，就是孩子常會(huì)問一連串「為什么？」或「這是什么？」「那是什么？」有時(shí)真令大人招架不住或不知如何回答才恰當(dāng)。其實(shí)這正是孩子求知欲的表現(xiàn)，他們對生活環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感到好奇，想一探究竟，而拼命發(fā)問。帶他們進(jìn)入書的世界，幫助孩子知道獲得知識的途徑，并從中獲取各種知識與常識，認(rèn)識在不同時(shí)間（歷史、現(xiàn)在、未來）空間（城鄉(xiāng)、國內(nèi)外）內(nèi)人與物體的情景。
3、給予想象的空間：想象是創(chuàng)造的原動(dòng)力（如若干年前飛上天空只是幻想，卻經(jīng)由有心人不斷的鉆研、試驗(yàn)終而能成功的翱翔天際），孩子的想象力豐富，書中的內(nèi)容正好提供了想象與幻想的空間，或許因此讓孩子發(fā)掘興趣，做更深入的學(xué)習(xí)，或有從事創(chuàng)造發(fā)明的意愿，使夢想成真。
4、了解文字可以代表事物：如藉由制作字卡貼在家中的用品上（如冰箱），幫助他們將物品與文字做一聯(lián)結(jié)。另外，也可讓孩子了解閱讀是可以把日常所說的話語寫下來，幫助他們理解文字與口語的聯(lián)結(jié)可以創(chuàng)造故事，敘述經(jīng)驗(yàn)（情緒、游玩、學(xué)習(xí)新事物等），領(lǐng)悟閱讀的價(jià)值和樂趣。
5、培養(yǎng)思考、推理、判斷、解決問題的能力：故事的內(nèi)涵常會(huì)包括一些兩難困境（該不該爬樹救小貓；爸爸禁止我爬樹）、價(jià)值模糊（未告知他人即借用物品－－尚不能分辨人我之別，或認(rèn)為用一下下就還沒關(guān)系）或孩子在生活中常遇到的問題（在百貨公司中走失），作者固然提供了他的想法與價(jià)值觀來解決問題，孩子亦可經(jīng)由閱讀的過程或大人的引導(dǎo)，將自己融入故事中來思考「如果是我，我該怎么辦？我會(huì)怎么做？」
6、閱讀治療：當(dāng)孩子遭遇情緒上的困擾或適應(yīng)的問題時(shí)，故事書有時(shí)可以成為紓解的一種方式。因?yàn)楣适轮械闹鹘强赡芤灿蓄愃频膯栴}，讓孩子有同病相憐，「我跟他一樣，我并不孤獨(dú)」的想法，因而產(chǎn)生認(rèn)同感，看完內(nèi)容之后也能以類似的方法解決自己的問題。
7、變化氣質(zhì)：多讀書能多吸取知識，增廣見聞，學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵，使言談?dòng)形�，�?nèi)盈而外華。
何時(shí)開始培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣？
因?yàn)槊總�(gè)孩子成長的環(huán)境不同，發(fā)展速度與興趣不一，因此并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案告訴父母親何時(shí)開始最適當(dāng)。但是我們可以先預(yù)備一個(gè)閱讀的環(huán)境與氣氛，譬如家中有書房及書柜，父母親在家有閱讀書報(bào)的習(xí)慣（許多不愛讀書的孩子是因?yàn)楦改敢矎牟蛔x書），享受閱讀帶來的樂趣，有上圖書館借閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，或書籍被照顧的情形（不是隨便亂扔、亂放，有破損的地方會(huì)修復(fù)）等，孩子在耳濡目染的情境中，自然也會(huì)學(xué)到對書、對閱讀的正面態(tài)度。
嬰幼兒期即可指著書報(bào)上精美的圖片，對孩子說短短的故事，引發(fā)他的興趣，愿意接近書本，兩三歲時(shí)會(huì)自己翻閱看圖畫，甚而會(huì)根據(jù)所看到的圖片，加上自己的經(jīng)驗(yàn)與豐富的想象力編故事。
幫孩子選書的原則
許多的兒童讀物具有文學(xué)性、教育性、有生動(dòng)的描述或有可愛插圖，卻不見得適合自己的孩子�；�本上為孩子選擇讀物時(shí)，除了考慮印刷的品質(zhì)、價(jià)格外，還要配合他們的發(fā)展：
1-2歲的孩子尚未具備翻書頁的精細(xì)技巧，比較坐不住，注意力較短，字匯和經(jīng)驗(yàn)較少，為他們選購書籍時(shí)就要注意選擇有較厚書頁的書本（比較堅(jiān)固，不易撕破），字少圖多，故事內(nèi)容簡單易懂，和幼兒的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)者較佳。
為3歲以上或上幼兒園的孩子選書的范圍又可再擴(kuò)大一些（童詩、歌謠、童話等），故事內(nèi)容可稍長、插圖仍是不可或缺的重點(diǎn)，因它的圖像有具體說明的作用，而且對此年齡的孩子來說，真正吸引他們的是圖片的部份。
5-6歲的孩子以上的兒童，因其認(rèn)識的字逐漸增加，主題的選擇可以更寬廣，可包括他們生活經(jīng)驗(yàn)之外的事件，有較復(fù)雜的敘述方式，或較多個(gè)人的興趣、愛好。
總之，了解并尊重自己孩子的發(fā)展、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)，將有助于選擇合適您孩子的兒童圖書。
提供一個(gè)充滿閱讀經(jīng)驗(yàn)的情境
1、和孩子一起閱讀：對年幼的孩子來說，就是和他們一起進(jìn)入到圖畫書的世界。床邊故事就是一個(gè)例子。許多人可能都有這種睡覺前聽故事，再帶著無限的想象進(jìn)入夢中的經(jīng)驗(yàn)。念故事時(shí)坐在孩子身旁或摟著他，這不但可增近親子間親蜜的感情，更是奠定孩子喜愛閱讀的開始。
2、連說帶演：閱讀圖畫書時(shí)，最好帶著充滿感情的聲調(diào)、動(dòng)作，來表現(xiàn)不同的角色與情緒。增進(jìn)孩子對聲音、情緒、人物角色辨別的能力。如果可能，還可以配合道具：如布偶、玩具等使說故事更生動(dòng)。或和孩子一起來演故事，甚或可以以同樣架構(gòu)，而有不一樣的對話，演出不同的結(jié)局。
3、有些圖畫書為使故事的呈現(xiàn)更有趣、更具吸引力，還配合有錄音帶及錄像帶，但播放這些影帶時(shí)，最好陪著孩子一起欣賞，一起討論。而不是把這些帶子當(dāng)做是孩子的另一個(gè)保母。
4、適應(yīng)孩子的需要：有些孩子對喜歡的故事，會(huì)要求父母重復(fù)的說或念，家長有時(shí)會(huì)不耐煩，或覺得擔(dān)心只愛一個(gè)故事，所知范圍有限。其實(shí)沒關(guān)系，還是可以在相同的故事中做變化：如請他說故事給你聽、或想想不同的過程及可能的結(jié)局，請他說說聽過這么多遍后又有什么不同（較深入）的想法。 當(dāng)孩子沒有興趣、坐不住，不想聽故事或一起看書時(shí)，沒有 必要一定要把書念完，可以暫擱一旁，或再挑一本吸引人的 書念。他有好的表現(xiàn)時(shí)鼓勵(lì)他，失去注意力時(shí)也要有耐心， 對孩子有合理的期待，因?yàn)樗�可能成熟度還不夠，讀物的內(nèi) 容超過他的經(jīng)驗(yàn)與程度等。
5、常帶孩子到書店買書或到圖書館借書、聽故事、看戲劇表演等，讓書在孩子的生活中不會(huì)缺席。
6、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作詩歌、自己寫書：想象力豐富的孩子，有時(shí)也會(huì)做即興的詩或歌，或自己編故事，編說編玩。當(dāng)孩子對文字有興趣時(shí)，除了閱讀之外，尚可鼓勵(lì)（孩子）畫、（大人）寫的方式記下他的想法、感覺和自編的歌謠故事。提升他的觀察力、表達(dá)力、對語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用等的能力，同時(shí)也讓他體會(huì)到文字世界里的快樂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youjiao/427194.html

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