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　　了解了學琴市場上不同類型的老師，袁來爸爸再詳細介紹一下學琴的不同授課方式。不管是鋼琴、小提琴，還是其他樂器，授課方式基本相同，無外乎大課、小課及小班課(即小班教學)。因為地區(qū)經(jīng)濟水平的差異，每個地方學琴的費用也不盡相同，這里只能介紹大概情況，以做參考之用。

　　·大課：又稱集體課。一個老師同時教授10~20個琴童，每堂課2個小時，中間休息10分鐘。一個學期交一次費用，平均下來每堂課花費10元到幾十元不等。

　　·小班課：有一對二教學，也有一對多，一般不超過5個孩子，采取小班教學的方式，上課時間在60~90分鐘不等。根據(jù)老師的級別及上課的人數(shù)收費，一般50~150元不等。

　　·小課：是一對一教學。一個老師教一個琴童，每堂課一小時左右，中間無休息。不同的老師收費標準不同，一般60元到幾百元不等。

　　少年宮、琴行、群眾藝術(shù)館等場所較常開設大課，以此作為音樂普及教育的一種方式。說了是普及教育，大課這種授課形式也就只適合普及音樂教育。

　　眾所周知，孩子學習一門樂器，在最初的階段手型等基本功的掌握是非常重要的。如果一個老師面對十幾個孩子，他絕對不可能同時留意十幾個孩子的手型。往往是一個個分別回課，老師分別講解存在的問題，然后采用齊奏的方式鞏固練習，最后老師做示范給所有孩子看，布置新課內(nèi)容。

　　一堂課雖說有120分鐘，但平均分配到每個孩子的身上，可能10分鐘都不到。你說在10分鐘的時間里，老師能發(fā)現(xiàn)孩子多少問題，孩子能從老師身上學到多少演奏技巧？如果學琴的程度加深，可能一首曲子演奏下來都需要五六分鐘的時間，老師根本不可能個別回課，干脆采用集體齊奏的方式檢查上節(jié)課預留的作業(yè)。那么孩子在回課中存在的問題，根本沒辦法全部找出來。

　　樂器演奏是一門個性極強的藝術(shù)，每個孩子的理解程度不同、性格不同、學習能力不同，存在的問題更不同，大課教學可以普及孩子的樂理知識，讓他了解一門樂器，真正想學好或掌握一門樂器，大課教學形式卻不是理想的授課方式。

　　當然，如果你只打算讓孩子了解這門樂器，懂點兒樂理，可以演奏簡單的小曲子，上了小學四五年級以后就不打算在樂器學習上浪費時間了，那么隨便找個老師，隨便找個地方，隨便上上大課都可以。

　　小班教學是大課、小課中間的一種授課方式，比較常見的是一對二教學模式，在鋼琴學習的初級階段最為常見。

　　小班教學有它的優(yōu)勢，也有它的缺點。

　　在初學階段，幾個年齡相當?shù)暮⒆釉谝黄饘W琴，彼此之間有激勵作用。這節(jié)課一個小朋友彈得不錯，另一個小朋友的家長就會說：你看誰誰誰和你一起學的，你看人家彈得多好。孩子都有不服輸?shù)木�神，出于想要超越同伴的意識，他會特別努力。但小班教學也存在它的缺點。

　　有孩子的家長都很清楚，在孩子小的時候，生病往往是在所難免的。今天這個孩子生病了，下個月那個孩子生病了，大家同時學琴，為了一個孩子耽誤所有琴童的進度顯然是不可能的，只能生病的孩子落下一堂課。在學校里落了一堂課，家長還能自己替孩子補上，落下一節(jié)琴課，你要怎么補？只能找教琴的老師花10~15分鐘時間匆匆補一下了。

　　另外，還是出于孩子的接受程度和學習能力的差別，學琴的進度也不可能完全同步。同期學琴的幾個孩子隨著學琴時間的增長，漸漸會顯現(xiàn)出明顯的差距。到底是教的進度慢一點兒好，還是快一點兒好？為了平衡，老師只能選擇一個折中的辦法，這對進度快的孩子是種浪費，而進度慢的孩子又沒辦法很好地鞏固基礎。

　　而且時間長了，對孩子的心理影響也會漸漸顯現(xiàn)。

　　案例：琴童陽陽和撞撞(琴齡2年)

　　陽陽和撞撞是鄰居，陽陽比撞撞大4個月，因為從小一起玩到大，感情特別好。陽陽快5歲的時候，媽媽決定讓他學鋼琴，撞撞媽媽覺得學琴的時候互相有個伴也挺好，跟陽陽媽媽商量后，給兩個孩子報了一對二的小班鋼琴課。每堂課1小時，專業(yè)院校老師授課，學費還比一對一的小課便宜一些。

　　剛開始的時候，兩個孩子的感覺不錯，互相比著學琴。時間久了，問題就顯現(xiàn)出來了。雖然陽陽只比撞撞大4個月，但學習能力、理解能力、接受能力、自律能力等都在學琴的過程中展現(xiàn)出相對的優(yōu)勢。

　　老師為了協(xié)調(diào)兩個孩子的學琴進度，只好互相遷就，放慢陽陽的速度，提高撞撞的進度。一次兩次還無所謂，時間長了，兩個媽媽都不干了。陽陽媽覺得我們家孩子明明就可以上新課了，為什么還要重復上節(jié)課的曲子？撞撞媽覺得我們家孩子進度慢一點兒，基礎打得扎實一點兒不好嗎？而且撞撞媽看到自己家孩子每次回課都不如人家，也覺得臉上無光。

　　家長的心漸漸產(chǎn)生了隔閡，最麻煩的是孩子的心理也開始產(chǎn)生偏差。

　　撞撞每次彈得都沒有陽陽好，不僅撞撞媽覺得難堪，孩子也越來越?jīng)]有信心。每次老師都表揚陽陽，每次老師都說陽陽彈得比較好，每次老師都說撞撞這里彈得不好那里彈錯。不僅是老師，連撞撞媽也把自己不服氣的心態(tài)投射到了孩子身上。

　　“為什么陽陽能彈好，你就彈不好？你要是再不好好練，下次回課又該拖后腿了。你看看人家陽陽，你看看你……”

　　終于有一天撞撞對著媽媽吼起來：“他彈得好，你讓他當你兒子好了！”

　　孩子的情緒是沒辦法用理智控制的，撞撞將跟學琴有關的所有負面情緒全都歸咎在陽陽身上，甚至在小區(qū)里遇到陽陽也當沒看見，原本可以一起快樂長大的兩個小伙伴成了陌路人，孩子的媽媽們也互看不順眼。

　　最終的結(jié)果是兩個孩子解散一對二的小班教學，各自上小課。如果一開始就采用小課的教學形式，可能兩個孩子還能開開心心地一起長大。

　　這個真實案例也給各位準備上小班課的家長們一個提醒，如果打算幾個孩子一起學琴，進度上一定要彼此遷就，不能以自己的孩子為標尺。需要注意的是，不要隨便對待小孩子，就算年紀再小，孩子也是會記仇的。

　　不只是在學琴的事情上，和孩子成績有關的一切，媽媽都不能存著攀比的心態(tài)�！盀槭裁茨銢]有人家孩子好？”

　　“為什么人家考第一名，你總在十幾名晃悠？”

　　“你看誰誰誰，小學的時候成績還不如你，現(xiàn)在你連人家的一半都趕不上�！�

　　“我們同事家孩子如何如何優(yōu)秀，你怎么就不能怎樣怎樣？”……

　　換個角度，如果孩子對你說：“媽媽，為什么你看上去比我們同學的媽媽老？”“為什么你和爸爸賺錢沒有人家多？”“為什么你不能開奧迪去接我？”“為什么你沒錢送我出國留學？”“為什么我們不能每年暑假去國外度假？”……

　　聽到這樣的話，做家長的心里也會不舒服，何況孩子？

　　不要把孩子放在別人的天平上，那一頭的砝碼應該是孩子的昨天，只要他比昨天有進步，只要他超越了自己，那就是勝利。

　　上面說了大課、小班課的教學情況，現(xiàn)在來說說一對一的小課。

　　如果你孩子的未來可能涉及以下幾種可能，那么從一開始學琴就需要為他選擇一對一的小課。

　　·希望孩子通過藝術(shù)特長生(非音樂專業(yè)類)高考加分報考重點大學。

　　·家長有計劃為孩子安排出國留學。

　　·孩子有可能參加藝術(shù)類高考。

　　·孩子考學的過程中涉及樂器演奏。

　　總之，如果孩子的整個就學過程中有可能會經(jīng)歷音樂專業(yè)加試，那么請從最開始學的時候就幫孩子找個專業(yè)老師，進行一對一的小課教學。如果你的孩子學的是西洋樂器，那么這點尤為重要。

　　學樂器的過程中有大課、小班課，也有最常見的一對一小課，還有一種不常見的授課方式——大師班。

　　大師班是指在某個領域達到大師級的專業(yè)演奏名家進行講學。

　　例如，從2005年起上海音樂學院每年都舉辦“國際鋼琴大師班”，6年中邀請了近50位世界著名的鋼琴家和音樂家舉辦了超過800堂大師公開課、18首鋼琴協(xié)奏曲、20場專題講座和40余場高水平的音樂會。

　　每年秋天，世界著名的鋼琴家、鋼琴教育家應邀云集上海。通過大師課、音樂會、專題講座、學術(shù)研討會和國際青年鋼琴比賽等系列活動為廣大音樂愛好者、鋼琴藝術(shù)愛好者和鋼琴專業(yè)學生提供了充實的音樂交流課堂和高雅的鋼琴演繹舞臺，其規(guī)模與覆蓋面是其他教學形式無法取代的。

　　這是比較高端的大師班，還有些音樂會海報下面標有“大師班”字樣，就是指該演奏家會在演奏前(比如演奏會安排在晚上，大師班一般安排在當天上午或前一天)手把手教你演奏。有的大師班可以由學生選擇講解內(nèi)容，比如學生說自己在哪些技巧方面存在欠缺，請大師給予指導，大師就根據(jù)這方面給予專門講解。有的大師班是學生演奏一首比較具有代表性的曲目，大師就該學生的表演對他的演奏提出專業(yè)性指導。

　　袁來媽媽所在的電視臺曾經(jīng)邀請過杭州愛樂樂團幾位演奏家表演一場室內(nèi)音樂會，下午的時候就分別安排了大提琴、小提琴、鋼琴大師班，一節(jié)課30分鐘，收費500元。這個收費標準在大師班中算是比較低的，世界級音樂學院的演奏大師來上大師班，基本都是1小時1500元起步的。

　　看著那些人比琴高不了多少的小琴童背著琴去上大師班，袁來爸爸直接感嘆：“浪費錢啊！”

　　大師班是不會講一些最基礎的知識的，一般講的都是一些技巧性、非常規(guī)的精華，甚至一些炫技的東西。說白了，大師班就是針對有一定基礎的琴者給予一定高層次發(fā)散思維的講授。還處于打基礎階段的小琴童去上大師班，不僅學不到什么內(nèi)容，浪費了不菲的大師教學費，還降低了大師的水準。

　　如果家長有意給孩子上大師班，最好等到他有一定基礎的時候。