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陪我參觀的園長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)我的驚訝，及時(shí)在旁邊解釋說(shuō)，他們給孩子提供了很多過(guò)家家的道具，因?yàn)檫^(guò)家家是幼兒園孩子認(rèn)知發(fā)育中非常重要的一種經(jīng)歷。

那天參觀完幼兒園，我特地找園長(zhǎng)聊了一會(huì)，她耐心給我解答了很多疑問，還聊了聊為什么”過(guò)家家“在美國(guó)幼兒園課程里，是很重要的一部分。

認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)和想象力

過(guò)家家的意識(shí)，可能會(huì)于18-24個(gè)月之間出現(xiàn)，這是寶寶認(rèn)知發(fā)育一個(gè)重要的里程碑。這個(gè)時(shí)候?qū)殞殨?huì)開始模仿大人的行為，比如打電話、打掃衛(wèi)生、洗碗等。我記得蘇寶18個(gè)月的時(shí)候，有一次邊吃藍(lán)莓邊喂給她的毛絨兔子吃，嘴里還模仿著吧唧吧唧的聲音。這種模仿現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的自發(fā)玩耍行為，其實(shí)就是過(guò)家家，英語(yǔ)里叫做”假裝玩�！埃≒retend Play）。

假裝玩耍的行為是寶寶對(duì)世界運(yùn)作方式的觀察、理解和練習(xí)??比如藍(lán)莓是放在嘴里吃的，而且會(huì)發(fā)出吧唧吧唧的聲音。過(guò)家家需要用到大量的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力，能很好的訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)配合。此外，我發(fā)現(xiàn)過(guò)家家在鍛煉精細(xì)運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言認(rèn)知的同時(shí)，也給了蘇寶很大的想象空間，她覺得玩具兔子是會(huì)說(shuō)話的，一邊喂兔子，一邊角色扮演的說(shuō)，好吃，好吃。

大人這樣引導(dǎo)：

寶寶一歲后，給她提供一些過(guò)家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常會(huì)在自己做飯的時(shí)候，鼓勵(lì)蘇寶用自己的道具，和我一起來(lái)“切菜做飯”。如果寶寶表現(xiàn)出過(guò)家家意識(shí)的萌芽，記得多問問題，比如看到孩子喂小熊吃飯，大人可以問寶寶，你的小熊喜歡吃什么？

領(lǐng)導(dǎo)力，愛心和同理心的啟蒙

還不會(huì)走路之前，寶寶的角色是個(gè)依靠大人的弱者。我在蘇寶1歲半左右給她買了個(gè)布偶娃娃（不是芭比娃娃，芭比那種身材比例不真實(shí)、成人化的玩偶，不一定適合小寶寶）。她很喜歡”安排“娃娃做這做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。

有一次蘇寶的娃娃掉到地上了，她把娃娃撿起來(lái)抱在懷里柔聲說(shuō)：Don’t worry, I got you. 這是我第一次觀察到蘇寶學(xué)會(huì)”照顧人“。我蹲下來(lái)問她，娃娃摔跤了嗎？她摸著娃娃的腦袋說(shuō)：摔疼了。蘇寶安慰娃娃的過(guò)程，和爸爸媽媽平時(shí)安慰她是一樣的。

蘇寶開始意識(shí)到，“其他人”和自己一樣，摔跤了也會(huì)疼的。這種行為其實(shí)是同理心的萌芽，是對(duì)人與人之間美好感情的一種肯定。在這個(gè)過(guò)程中，蘇寶逐漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并不是弱小的嬰兒，自己也可以照顧人，理解人，也可以做統(tǒng)籌和安排，這些體驗(yàn)都是建立自信的過(guò)程。

大人這樣引導(dǎo)：

大家千萬(wàn)不要覺得過(guò)家家是女孩的專屬游戲，其實(shí)男孩參與過(guò)家家，也能很好的鍛煉愛心和領(lǐng)導(dǎo)力，這些能力是無(wú)論男孩女孩都應(yīng)該具備的。一歲半以后，每個(gè)孩子都應(yīng)該有個(gè)照顧的對(duì)象，可以是布娃娃，或者某個(gè)孩子很喜歡的玩具。

我會(huì)在蘇寶吃零食、做游戲的時(shí)候，有意識(shí)的問她，要不要邀請(qǐng)娃娃一起吃、一起玩呢？逐漸的蘇寶就會(huì)和她”照顧對(duì)象“建立一種情感上的聯(lián)系。最近我們讀繪本的時(shí)候，蘇寶都會(huì)把她喜歡的毛絨玩具拿出來(lái)放在身邊，一起聽故事。

認(rèn)識(shí)社會(huì)秩序，學(xué)習(xí)與人相處

美國(guó)孩子很流行一種叫做tea party的游戲，2-4個(gè)孩子圍坐在一起用道具來(lái)喝茶、吃點(diǎn)心。蘇寶最近也迷上了這個(gè)游戲，每次去幼兒園的時(shí)候，都會(huì)和小伙伴一起tea party. 但是問題來(lái)了，參加游戲的都是兩三歲的孩子，每個(gè)孩子都想要拿茶壺來(lái)倒水，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

蘇寶的班里有個(gè)叫Chloe的兩歲小女孩，每次玩這個(gè)游戲都會(huì)把所有道具都攬到自己手里，非�？咕芊窒怼Ｓ龅竭@種情況，美國(guó)幼兒園老師通常會(huì)給孩子們一些時(shí)間，自行解決。但解決不了的時(shí)候，老師就會(huì)介入。蘇寶的課上有兩個(gè)老師，她們會(huì)給孩子們示范如何分享一套茶具，如何輪流玩。一學(xué)期下來(lái)，Chloe的進(jìn)步很大，不僅不搶玩具了，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)分發(fā)茶具給其他小朋友。

大人這樣引導(dǎo)：

寶寶2-3歲，可能會(huì)表現(xiàn)出和其他孩子一起過(guò)家家的興趣。這是孩子學(xué)習(xí)人際互動(dòng)很好的機(jī)會(huì)。大人一方面提供豐富的道具（比如三個(gè)孩子玩，最好有三件茶具），另一方面要在孩子們互動(dòng)的過(guò)程中留心觀察，在孩子們之間出現(xiàn)摩擦無(wú)法解決的時(shí)候，及時(shí)介入并且利用這種摩擦，教孩子認(rèn)識(shí)到分享、互動(dòng)、合作是良好人際關(guān)系的起點(diǎn)。

學(xué)習(xí)解決問題，構(gòu)建高級(jí)思考力

記得第一次參觀蘇寶幼兒園的時(shí)候，大班的教室里有一個(gè)賣檸檬汁的玩具小攤，長(zhǎng)得類似這樣：

當(dāng)時(shí)有兩個(gè)四五歲的孩子在扮演“攤主”的角色，男孩負(fù)責(zé)做檸檬汁，女孩負(fù)責(zé)”收錢“�！睌傊鳌耙贿叢贾眯�攤，一邊和伙伴商量該什么時(shí)候開賣，哪些水果該放在哪個(gè)籃子里面。過(guò)了一會(huì)有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)排隊(duì)”買“檸檬汁了，攤主一本正經(jīng)的給他們介紹自己的檸檬汁品類，還來(lái)了個(gè)”買一送一“的優(yōu)惠。

雖然是很短暫的觀察，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中很好的學(xué)習(xí)了如何做計(jì)劃，如何統(tǒng)籌安排，如何理解和接納與自己不同的意見。這些都是過(guò)家家游戲能賦予孩子的寶貴能力。

大人這樣引導(dǎo)：

3歲以后的孩子，過(guò)家家時(shí)大人可以協(xié)助他設(shè)置情境，提出一些更為高級(jí)的問題。比如玩具屋里的家具該如何布置？三個(gè)玩具和寶寶一起過(guò)家家，但是只有兩份食物，該怎么分配？

過(guò)家家這種看似小兒科的游戲，以前從來(lái)沒引起過(guò)我的注意，真正體驗(yàn)了美國(guó)的幼兒園，才發(fā)現(xiàn)里面的學(xué)問比我想象中多。其實(shí)成年人社會(huì)里的很多行為，比如吃飯聚會(huì)、商業(yè)合作，何嘗不是過(guò)家家的一種進(jìn)階模式呢？寶寶在過(guò)家家的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了同理，規(guī)則，合作，思考，這些都是將來(lái)人格和思維構(gòu)建所需的基石。