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　　“望子成龍”、“贏在起跑線上”，這些話幾乎成了所有中國(guó)父母?jìng)兊墓餐�期盼，于是許多父母都在自己的孩子還在襁褓中的時(shí)候，就籌劃著如何教寶寶識(shí)字了。

　　然而，這可不是一件簡(jiǎn)單的事情，關(guān)鍵是你要能夠讓寶寶輕輕松松地識(shí)字，否則教寶寶識(shí)字就得不償失了，甚至還免不了有副作用。那么，正確的方法應(yīng)該怎樣做呢？

　　莉莉(北京)

　　舉一反三學(xué)漢字

　　漢字是一種象形文字，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以舉一反三去學(xué)習(xí)漢字。例如教寶寶認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個(gè)人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個(gè)人和一棵樹。”“對(duì)，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺。”“對(duì)，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會(huì)寫‘木’字嗎？”“不會(huì)。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法后，再問：“這個(gè)人在樹下干什么��？”“他在睡覺。”“對(duì)，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把整個(gè)“休”字寫出來。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個(gè)字記住了，甚至還能當(dāng)故事講給別人聽呢。

　　琛琛媽(上海)

　　利用廣告和商品包裝識(shí)字

　　我?guī)ц¤〕鲩T，見到廣告就給她讀；買任何東西也先讓她自己看包裝上的字，買回來后便把包裝上有字的部分剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨(dú)到的審美在其中呢。

　　水木之子(日本)

　　教漢字要有趣味性

　　世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進(jìn)右腦發(fā)展。所以，教寶寶識(shí)字不光可以提高寶寶的語言能力，對(duì)于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。教寶寶識(shí)字，如果不注意寶寶的年齡特征，會(huì)挫傷寶寶學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)�帶來許多后遺癥，使寶寶不再愿意學(xué)習(xí)了。如果我們采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寶寶識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。

　　朵朵媽(南昌)

　　“找朋友”，教識(shí)字

　　“找朋友”是個(gè)利用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字來認(rèn)識(shí)新字的辦法，適合于已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子。如果孩子認(rèn)識(shí)了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來了。在此基礎(chǔ)上，父母接著讓他理解“清”是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

　　尚春(黑龍江)

　　識(shí)字不能離開閱讀

　　識(shí)字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，寶寶就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，就會(huì)促進(jìn)寶寶識(shí)字的興趣。爸媽們常�？鄲烙诮探o寶寶生字，沒多久就被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易就被遺忘掉。因此，讓寶寶盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字。

　　李紅(山東)

　　要“趁機(jī)而教”

　　孩子是好奇的，他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時(shí)，他需要認(rèn)識(shí)這些字。在孩子有自己的需要時(shí)，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。

　　所以，父母一定要抓住孩子想要識(shí)字的時(shí)機(jī)，“趁機(jī)而教”。

　　青青草(澳大利亞)

　　模擬聲音來認(rèn)字

　　我們讓孩子模仿風(fēng)的聲音(嗚——)、下雨的聲音(嘩——)、打雷的聲音(轟隆——)。父母做示范，讓孩子來模仿，在模仿的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)是什么在響。然后您拿出三張圖片，寫上相關(guān)漢字，教孩子認(rèn)識(shí)“風(fēng)”、“雨”、“雷”這三個(gè)字，并考查孩子是否記住了它們的聲音。也可以由您發(fā)出聲音，讓寶寶把相應(yīng)的漢字找出來。模仿發(fā)音有助于提高孩子的語音模仿能力，更容易記住相關(guān)的漢字。

　　丫頭家的丫頭(湛江)

　　增強(qiáng)理解力的游戲識(shí)字

　　利用寶寶早已熟悉的識(shí)圖卡(卡片上半部分是圖片，下半部分是文字)，先教孩子認(rèn)識(shí)3—5張，然后把字卡的圖片和文字部分剪開，讓寶寶把圖片貼在相應(yīng)的文字下面。邊玩邊用生動(dòng)的語言引導(dǎo)寶寶，例如：父母拿著“西瓜”字卡部分，寶寶面前有西瓜、香蕉、橘子三張圖片，您可以這樣引導(dǎo)：“你知道我是誰嗎？我長(zhǎng)得圓圓的，外面的衣服是綠色的，里面的肚子是紅色的，吃起來可甜了，是寶寶最愛吃的。”在給孩子這些暗示的時(shí)候，提示速度要慢一些，直到寶寶把西瓜的圖片找出來貼在文字下面。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“西瓜”兩個(gè)字。在這里展示的是一種孩子可能會(huì)比較喜歡的識(shí)字游戲。同時(shí)通過描述性語言的引導(dǎo)方式，促進(jìn)了孩子的推理能力和語言理解能力的提高。

　　狗狗媽(山西)

　　在日常生活過程中教孩子認(rèn)字

　　我沒有特意教寶寶識(shí)字，是幼兒園在教。不過我平時(shí)給孩子講故事的時(shí)候，孩子就認(rèn)識(shí)了好多字。最主要的方法有兩個(gè)：

　　1、利用教孩子背誦詩歌的機(jī)會(huì)，教孩子用誦讀的方式進(jìn)行認(rèn)字。您教寶寶朗誦詩歌的時(shí)候，放慢語速，用手順序指著詩句上的文字。

　　2、增強(qiáng)孩子對(duì)符號(hào)的興趣，寶寶喜歡色彩鮮艷的圖片，您可以在自己看報(bào)、讀雜志的過程中，指著大標(biāo)題文字讓寶寶認(rèn)識(shí)。2歲的孩子可能認(rèn)識(shí)許多字，但識(shí)字并不能代替嬰幼兒對(duì)實(shí)際生活的感知。即對(duì)于3歲以下的寶寶來說，運(yùn)動(dòng)感知學(xué)習(xí)仍然是最主要的學(xué)習(xí)方式。

　　阿明媽(天津)

　　對(duì)付貪玩的孩子

　　我要看孩子喜歡不喜歡寫字，如果他喜歡的話，我一教他就想學(xué)。我的孩子屬于那種貪玩的，其實(shí)貪玩的孩子也是能教的。比如他剛剛只認(rèn)識(shí)頭兩行字，后面的才懶得學(xué)呢，我也不急著逼他，等他愿意靜下來的時(shí)候再教也不遲。還有，孩子識(shí)字了，就不容易糊弄了呢！

　　麥咪(濟(jì)南)

　　自編自演唱兒歌

　　我家寶寶正好1歲半了，認(rèn)識(shí)東、南、西、北，還有金、木、水、火、土、鞋、寶、媽、天、牛、奶……差不多二十多個(gè)字吧；還會(huì)自己從1數(shù)到30，看到街上的門牌號(hào)和電話號(hào)碼就要念，還會(huì)唱兩支簡(jiǎn)單的歌：“鞋兒破，帽兒破”、“小燕子”……我發(fā)現(xiàn)教他認(rèn)字的時(shí)候就特別安靜，拿本書給他講故事或者唱兒歌，能一個(gè)小時(shí)不挪窩。

　　除此以外的其他時(shí)候，這是不可想象的，去了超市他看到認(rèn)識(shí)的字就要大聲念出來，老是惹得周圍的人驚奇，還老被別人考，以試驗(yàn)他是不是真的認(rèn)識(shí)。其實(shí)也沒有特意教他什么，只是從寶寶半歲開始，我就買布書給他念，而且念的時(shí)候也讓他看，念到什么字就用手點(diǎn)中哪個(gè)字，布書上沒有兒歌的，我就自己編，像什么“小蜜蜂，嗡嗡嗡，采花蜜，真用功；小蜻蜓，尾巴長(zhǎng)，吃蚊子，來幫忙；花蝴蝶，真美麗，飛呀飛，去哪里”，還有“星星星星閉上眼睛，月亮月亮不要吵鬧，小寶寶要睡覺，閉上眼睛睡著了”，現(xiàn)在他基本上都能自己念出來了，當(dāng)然口齒還不太清，也只有我才能聽懂他的意思。嘻嘻！

　　蘭花花(幼兒園教師)

　　3～6歲，識(shí)字興趣最濃

　　嬰幼兒完全有能力識(shí)字。對(duì)于嬰幼兒來說，識(shí)字是最容易的，然后是聽人說話、學(xué)人說話，學(xué)習(xí)寫字是最困難的。嬰幼兒在識(shí)字的過程中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識(shí)別模式和自然記憶能力所需的時(shí)間可能會(huì)較長(zhǎng)，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。3—6歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，把他們引入知識(shí)的海洋。幼兒在閱讀中識(shí)字是事半功倍的，因?yàn)樗�不�?huì)像單獨(dú)學(xué)生字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。

　　HOLLY媽咪(西安)

　　父母當(dāng)老師

　　我孩子現(xiàn)在4歲，只認(rèn)得100多個(gè)字，不是強(qiáng)迫他學(xué)的，也是玩中學(xué)習(xí)，因?yàn)槲乙�上班，他要上幼兒園，所以教他識(shí)字的時(shí)間一般都是在晚飯后，識(shí)的字多了，還能與他一起做游戲，比如看誰讀得快，那么字卡就歸誰。我覺得如果父母有時(shí)間的話，當(dāng)當(dāng)老師教寶寶認(rèn)字也未嘗不可，但一定不能強(qiáng)迫。

　　琪琪媽媽(廣州)

　　關(guān)于識(shí)漢字增智商的資料

　　我看過一份資料，說日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100；若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110；4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120；3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125—130�？磥碛變簩W(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的！資料中還說，這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識(shí)記：人們使用的文字通�？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國(guó)家的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。我們中國(guó)的父母，可一定要讓寶寶從小識(shí)漢字啊。

　　根據(jù)以上“過來人”推薦的高招可以看出。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的過程要自然、輕松。不能讓孩子覺得有壓力，也不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。否則會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。尊重寶寶的學(xué)習(xí)興趣，如果寶寶喜歡并且覺得這樣的游戲有意思，您就可以繼續(xù)下去。孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)自然而且自發(fā)的過程，您千萬不要刻意地提前。也不要僵硬死板地按照專家制訂的時(shí)間表進(jìn)行。