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　　貝蒂·艾德華繪畫(huà)的實(shí)踐告訴我們，如果想畫(huà)好一張臉，就要將關(guān)注的重心放在想要表現(xiàn)的主體之外，也就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴這些部位周?chē)�那些看起�?lái)很奇怪的形狀上，只有這樣，一張細(xì)膩逼真的臉才會(huì)真正呈現(xiàn)在我們面前。同樣，在與寶寶相處時(shí)，我們也要首先摒棄目標(biāo)，才能真正進(jìn)入早教的更高境界。

　　貝蒂·艾德華帶來(lái)的啟示

　　貝蒂·艾德華有一部著作叫《像藝術(shù)家那樣思考》，是一本關(guān)于繪畫(huà)的著作，里面談的自然都是與繪畫(huà)有關(guān)的事情，看起來(lái)跟育兒毫無(wú)關(guān)系。但是，書(shū)中提到的一些繪畫(huà)的方法，其實(shí)跟育兒的道理還是非常貼近的。

　　貝蒂在這本書(shū)里面主要談的是人像素描，奇怪的是，她并沒(méi)有教我們?cè)趺串?huà)眼睛、鼻子、嘴巴，耳朵，而是教我們?cè)趺串?huà)這些需要表現(xiàn)的部位之外的形狀。按照貝蒂的說(shuō)法，如果我們?nèi)リP(guān)注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴這些部位，我們就很容易被小時(shí)候所接受的那種表現(xiàn)這些部位的符號(hào)所控制，以致影響我們更好地去觀察我們想要表現(xiàn)的主體，導(dǎo)致我們的觀察嚴(yán)重失真。

　　在看了大半本書(shū)之后，我試著去臨摹了一個(gè)線(xiàn)描的頭像，只是憑著我的感覺(jué)隨便畫(huà)了一下。就這樣，僅僅花了三五分鐘，我就勾勒出了一個(gè)大致的形象�？吹轿易约河H手描出的這幅“畫(huà)”，我自己都驚呆了。我，一個(gè)繪畫(huà)盲，居然也能大致把這樣的一個(gè)頭像描摹出來(lái)，并且比我平時(shí)臨摹的頭像要逼真多了。如果我像以往那樣，只是去關(guān)注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是無(wú)論如何也描摹不了這么好的。

　　看完我這段關(guān)于繪畫(huà)體驗(yàn)的描述，相信大家都明白我究竟要說(shuō)些什么了。如同貝蒂教給我們的繪畫(huà)技巧一樣，在寶寶的教育問(wèn)題上，如果我們也能拋開(kāi)那些功利的目標(biāo)，更多地關(guān)注怎樣才能跟寶寶在一起玩得更加開(kāi)心，那么，我們就能更輕松地和寶寶相處，同時(shí)也將許許多多跟教育相關(guān)的內(nèi)容在無(wú)形中帶進(jìn)來(lái)。

　　設(shè)定目標(biāo)帶來(lái)的局限性

　　對(duì)于很多新手父母來(lái)說(shuō)，早教是很玄妙的一件事情。加上不少人都會(huì)錯(cuò)誤地詮釋早教，將早教簡(jiǎn)單地理解為“教”，以為早教就是教寶寶知識(shí)，或者提升寶寶的某項(xiàng)能力等，于是早教就不可避免地帶上濃厚的功利色彩。“8個(gè)月的寶寶應(yīng)該怎樣早教呢？”“4個(gè)月的寶寶怎樣早教呢？”“怎樣提高寶寶的語(yǔ)言能力呢？”“怎樣提高寶寶的思維能力呢？”在與父母?jìng)兊慕涣髦�，我接觸到的問(wèn)題大致都跳不出這個(gè)圈子。

　　實(shí)際上，如果我們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施我們的早教策略，我們的目標(biāo)常常會(huì)不那么容易實(shí)現(xiàn)，甚至有可能徹底走偏。比如有位媽媽發(fā)現(xiàn)自家寶寶的語(yǔ)言能力比同齡的寶寶差了一截，于是她很迫切地想改變這種狀況，每天花很多時(shí)間去教寶寶說(shuō)“爸爸”“媽媽”之類(lèi)的詞匯，可是寶寶一點(diǎn)兒都不配合。

　　我不想否認(rèn)這位媽媽的一片好心，但是，我更想提醒這位好心的媽媽?zhuān)赫�因�(yàn)樗�的目的性太�?qiáng)了，所以才會(huì)忽視寶寶真正的需求，跟寶寶別著勁兒來(lái)。同時(shí)，也正因?yàn)楹鲆暳藢殞氄嬲�的需求，她的早教才無(wú)法跟上寶寶的步伐，自然也就無(wú)法跟寶寶內(nèi)在的需求發(fā)生和諧的共振，進(jìn)而取得很好的效果。

　　更可怕的是，由于這位媽媽過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言能力的提升這個(gè)目標(biāo)，所以很可能在無(wú)意識(shí)中妨礙寶寶其他能力的發(fā)展。比如她要求寶寶沖著爸爸叫“爸爸”的時(shí)候，小家伙或許正在關(guān)注他手中的某個(gè)玩具，他在很認(rèn)真地觀察這個(gè)玩具的色彩、形狀，感受它的質(zhì)地、粗糙度、冷暖。實(shí)際上，也就是正通過(guò)手中的這個(gè)玩具全面提升觀察能力、思維能力、空間感受能力等多種能力，而媽媽的打擾卻導(dǎo)致他中斷了這種探索行為，這是多么可惜的一件事情��！

　　除了讓我們的目標(biāo)走偏之外，過(guò)于關(guān)注那些功利的東西，還很容易影響父母的心態(tài)，變得比較焦慮，更加急切地想要去改變寶寶。于是，父母自身的情緒和行為就帶給寶寶壓力，讓寶寶的情緒也發(fā)生變化，最終形成一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的惡性循環(huán)，讓我們的早教充滿(mǎn)了壓力甚至是火藥味。更嚴(yán)重的是，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生一種挫敗心理，覺(jué)得自己什么都不行，變得越來(lái)越自卑。

　　摒棄目標(biāo)，玩出早教境界

　　即便不懂心理學(xué)、不懂教育學(xué)，每個(gè)父母也都可以成為非常優(yōu)秀的育兒專(zhuān)家，而且也只有父母才是最好的育兒專(zhuān)家。因?yàn)橹挥懈改缸盍私庾约旱膶殞殻�知道為寶寶提供最適合他的教育方式。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，游戲就是他的工作，就是他的生活。實(shí)際上，不管寶寶要鍛煉什么能力，我們都可以通過(guò)摒棄目標(biāo)來(lái)輕輕松松地玩出來(lái)。要玩出早教的最佳境界，其實(shí)真的不難，難的是我們一定要首先摒棄內(nèi)心設(shè)定的那些所謂的目標(biāo)。