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我見過太多父母為孩子的學習抱怨、發(fā)愁。或者，換句話說，我很少有機會看到，做父母的不去為孩子的學習抱怨、發(fā)愁。不過，有意思的是，恰恰是那些對孩子的學習干預和關注少的家庭里，孩子學習成績優(yōu)異的幾率反而更高。

從發(fā)展的角度看，孩子生來有強烈的好奇心，以及對新鮮事物的探索欲求。所以按理，每一個孩子都會愛上學習這件事。那為何仍然有那么多孩子厭學呢？心理學家們早就發(fā)現(xiàn)，那些學習一直不理想的孩子中，有百分之九十以上都是因為情緒上抵觸學習，而非智力上無法完成學習任務。說白了，這些孩子，多半跟“學習”的關系不好。而這，又多拜父母所賜。

所以，今天的文章，我們正話反說，看看那些厭學的孩子，都是怎樣被父母們養(yǎng)出來的。希望能夠給父母們一些啟發(fā)。

父母的期望值過高，不斷給孩子定下難以企及的目標

有的父母對孩子的期望值過高，高過孩子的承受能力。為了孩子，這類家長可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫……孩子的心理、身體上的壓力可想而知。

陪孩子去制定計劃，給孩子一個目標本身沒有問題。但若父母所提出的目標太過遙不可及，孩子總是再努力都無法滿足父母的要求，那孩子就只能反復體驗到無力、挫敗感，并漸漸失去堅持的動力和毅力。比如有的父母不管或忽略孩子的真正興趣所在，強制要求孩子小學之前就要掌握1000個漢字；多少歲以前必須通過鋼琴多少級等等，這些做法不僅打擊孩子的學習積極性，還會過早消耗孩子的心理能量，以及對現(xiàn)實世界的熱愛度。

針對這類父母的教養(yǎng)方式，我們可以聽聽心理學家惠特尼的建議：

可以和孩子一起制定學習目標和計劃，孩子可決定什么時候執(zhí)行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學習時不得分神等。“計劃本身不是一定讓孩子達到某個目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底。”惠特尼說：“如果堅持下來，孩子就會感受到學習的主動權掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達到目標，會激發(fā)出自發(fā)學習的主動性。”

父母總是看到孩子的劣勢，給予孩子負面評價

孩子很在意別人對自己的評價，他們是按照別人的評價去認識自己的。尤其在3歲以后，父母、老師以及同伴的評價，對孩子的重要性會逐步提升。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗、體驗不到成功的孩子，也就不會再努力了。

有一位爸爸，曾帶著自己厭學的兒子去尋求心理咨詢師的幫助。咨詢師和該孩子單獨談話時，孩子這樣說：

我從來都沒得到過大人的認可，考試差一定會挨罵�？嫉貌缓帽涣R，考得好一樣被罵。有一次，我數(shù)學考了92分，試卷發(fā)下來后，我高興極了，這是我最好的成績。放學后回家后，我迫不及待地拿出試卷給爸爸看，沒想到他說：“光這一門考92有啥用？其它課呢，語文呢，英語呢，物理呢？就這上門考這些，你還好意思說呢！”我一下子無話可說了。

中國有句話，叫做“驕傲使人落后”。很多中國父母也以此為信念去管教孩子，他們認為，不能讓孩子太驕傲，不能把孩子夸歪了，要適當去打擊打擊孩子。所以，當孩子表現(xiàn)的不錯、渴望得到認可時，不少父母會像上面那個爸爸一樣，克制表揚孩子，并以為這樣會激勵孩子繼續(xù)進步。

結果恰恰相反。我們反復講過，一個有信心、并且樂于繼續(xù)嘗試的孩子，全靠這兩種體驗：

1.這件事做成功了；

2.這件事是我做成的。

父母吝于表揚孩子的做法，則只會剝奪孩子充分體驗成功以及成功帶來的愉悅感，把孩子與成功之間的聯(lián)系生生隔斷，如此孩子只能獲得低價值感，并形成“我不好、我不行”的自我評價。

對此類父母的教養(yǎng)方式，我們的建議是：父母給予孩子無條件的愛，無論孩子的學習成績好壞、無論孩子是否愛學習愛讀書，父母對孩子的愛是不變的，讓孩子知道不管自己表現(xiàn)如何，但是自己作為一個人總是有價值的，值得被愛的。同時，要時刻發(fā)現(xiàn)、注意孩子身上的優(yōu)秀之處、閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心。

父母陪讀，傳達給孩子的是不信任

有很多父母在孩子寫作業(yè)時，會守在旁邊，緊密地監(jiān)督，隨時糾正孩子所犯的錯誤，不時去提醒/打斷孩子。

父母看似監(jiān)督的陪伴，實際上是坐在旁邊監(jiān)視、監(jiān)工，表達出的是對孩子的不信任。學習似乎變成了父母的事，而不是孩子的。遇到叛逆一些的孩子，他們要么就跟父母磨洋工耗下去，要么屈服于父母的暴力之下。既然父母不信任孩子能夠自己做好，那么孩子又怎么會信任父母說的“好好學習才是對的”呢？長期被父母“陪讀”的孩子，會缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，他們往往無法獨立解決遇到的新問題，更難體驗到獨立解決問題后的成功的快樂。所以，即使前期父母的監(jiān)督下，也許孩子能夠取得一些成績，但一旦離開父母監(jiān)督，孩子會立即喪失一切學習的動力和積極性。

所以，我們的建議是，孩子做作業(yè)時，父母盡量不要在身邊陪伴，讓孩子學會獨立自主學習，當然孩子學習上不懂問題時，要引導孩子學會主動請教父母，屆時再予以引導就好。還是那句話，做孩子成長的守望者，只不過，有時要站的遠一些。

曾有位一直為孩子寫作業(yè)發(fā)愁的媽媽這樣問：

我每天都因8歲兒子的學習問題犯愁，吵鬧，弄的一家子雞犬不寧，我也試了幾種方法，對他好像都不起作用。每天回來只要我們不催他，他就從不主動寫作業(yè)，讓他寫他也只是應付而已，你不在他跟前坐著，他一小時也寫不下一個字，在他跟前也是好話連篇也聽不進半句，最后磨磨蹭蹭的寫幾個，別人半小時的作業(yè)，他得兩三個小時，就這還的催著，催急了還發(fā)火罵人，有時候就狠狠的揍他一頓，他就委曲求全地寫一小會兒。這樣的孩子可咋辦呀，才剛剛開始就厭煩學習。

對于這位媽媽來說，需要立刻跟孩子劃清界限，只做自己該做的，而把學習這件事，還給孩子自己。具體說來，就是避免說教、打罵、監(jiān)督，因為這些方式都是“越界”，是對本屬于孩子的事情過于上心的表現(xiàn)。不如跟孩子約定好寫作業(yè)的基本規(guī)則，包括：在哪里寫，提供給孩子可以專心寫作業(yè)的環(huán)境；寫作業(yè)的時間多久，到點了就不允許再做，培養(yǎng)孩子的時間觀念和效率等。具體作業(yè)如何寫，寫得好不好，除非孩子開口向父母求助，不然就最好放手讓孩子自己做主。

如果孩子能夠遵守規(guī)則，且主動做好作業(yè)，媽媽可及時鼓勵；如果孩子不主動做作業(yè)，媽媽溫和堅定地執(zhí)行規(guī)則，不批評不指責。因為完不成作業(yè)的孩子，自然會在學校受到老師的批評或懲罰，也許還要受到來自于同學的嘲笑和鄙視，這些對孩子來說都是完成作業(yè)受到的懲罰和付出的代價。

父母過分看重成績，只關心學習成績這一件事

有這樣一個“數(shù)學天才”的故事：

一個孩子，起初學習挺努力的，成績也不錯。五年級時，有一段時間，他特別不愿意學數(shù)學，而且成績老是很差。媽媽看在眼里急在心里，這個媽媽沒有一味地責備孩子，而是在想辦法。

有一天，她看到報紙上有幾道腦筋急轉彎的題，她靈機一動，就把它剪下來，重新打印了一份。對孩子說：“兒子，你看看這幾道題，能不能做出來。書上說，能做出這幾道題的孩子，那都是數(shù)學天才。”兒子一看，馬上來了興趣，而且想方設法把這幾道題都做了出來。媽媽特高興，就寫了四個大字“數(shù)學天才”貼到兒子的書桌前。從此，她發(fā)現(xiàn)孩子對學數(shù)學比以前有了興趣，慢慢地，數(shù)學成績就提高了。

這個小方法，雖然不是任何人都可以拿來便用，但這種精神是值得我們學習的。很多父母面對孩子學習成績不理想時，更多是責備�？上�，效果往往都不理想。美國麻省理工學院媒體實驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果孩子從小就體會過因興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。所以，改善孩子和“學習”的關系，讓孩子體驗到學習的樂趣，至關重要。

另，除了學習成績之外，孩子的其他興趣愛好并不是“不務正業(yè)”，反而是對促進孩子學習、增強孩子專注力的好事情。父母平時多鼓勵，并且不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時和孩子分享他的感受，這樣，孩子會自然而然地把做這件事時的注意力和心理過程，遷移到其他事情中，比如學習。

當然，除了上述教養(yǎng)方式會導致孩子厭學，還有一點會導致孩子不愛學習，即，父母本身不愛學習，孩子多半也會效仿父母。父母是孩子的榜樣，如果要讓孩子對學習發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學習。如果父母自己平時就是喜歡玩了、成天看電視打游戲的人，耳濡目染，孩子也會習得父母身上不好的習慣。“己所不欲勿施于人”，連自己都不喜歡看書、學習，又怎么要求孩子做到呢？所以，父母要先從改善自身做起。榜樣的作用是無窮的，想讓孩子讀書的方法是自己也拿起書。