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此次活動(dòng)是根據(jù)中班建構(gòu)式課程中的科學(xué)活動(dòng)《誰住在皮球里》進(jìn)行調(diào)整的語言活動(dòng)。作這樣的調(diào)整原因主要是因?yàn)椋阂�，幼兒已有�?jīng)驗(yàn)使活動(dòng)的探索過程顯得較為簡(jiǎn)單，缺乏“跳一跳摘蘋果”的挑戰(zhàn)性。二、故事本身非常新奇有趣，能激發(fā)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以將活動(dòng)定位在語言領(lǐng)域。
在活動(dòng)實(shí)施過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事——講述故事——觀看課件（再次感受故事）——延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個(gè)過程中能大膽表述自己的想法，對(duì)于故事中的語言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動(dòng)作、表情。課件的使用是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)故事中，幼兒更投入、更能被故事吸引，因此對(duì)故事的感受也更細(xì)膩。癟皮球與充足氣的皮球比賽的過程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“跳跳球”、“淘氣包”、“汽車輪胎”、“救生圈”，說明他們通過故事，了解了空氣的存在并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。
活動(dòng)中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時(shí)候，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)讓全體幼兒一起來學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來。還有，在講述故事的時(shí)候，教師的表演還可以更夸張些，這樣可以更好地帶動(dòng)起幼兒的情緒。
總的來說，在課堂有效性和活動(dòng)趣味性方面，我覺得收到的效果還是不錯(cuò)的。
一、活動(dòng)目標(biāo) 1.理解故事中有關(guān)“彩色牛奶”的變化過程，感受想象的神奇與有趣。

2.關(guān)注蔬菜的顏色特征，嘗試根據(jù)故事中的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)“變”的過程。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.立體奶牛圖片四張，小圖片一套

2.各種蔬菜圖片，圍裙一個(gè)

三、活動(dòng)過程

(一)創(chuàng)設(shè)“奶牛場(chǎng)”情境，激發(fā)興趣

(二)分段欣賞故事，理解故事中“變”的過程

1.教師講述故事第一段

師：這些奶牛神奇在什么地方?

2.結(jié)合畫面，講述故事第二段

(1)提問：小白兔怎么會(huì)變成小黃兔的?

(2)讓幼兒一起說說這件神奇的事(講述第二段)。

3.理解、講述故事第三、四、五段(灰狐貍變紅狐貍、小黑貓變小綠貓、小花鹿變小紫鹿)

(1)第三段：“灰狐貍變紅狐貍”

出示灰狐貍、西紅柿、紅牛奶，引導(dǎo)幼兒和老師一起講述灰狐貍變成紅狐貍的過程。

(2)第四段：“小花鹿變小紫鹿”

出示小花鹿和茄子，引導(dǎo)幼兒看圖、猜測(cè)講述小花鹿變成小紫鹿的過程

(3)第五段：“小黑貓變小綠貓”

出示小黑貓和小綠貓，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、講述小黑貓變成小綠貓的過程。

(三)完整欣賞故事

1.教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒一起講述

2.進(jìn)一步感受“變”的神奇與有趣

(四)游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試仿編

1.幼兒選擇蔬菜圖片，學(xué)習(xí)描述蔬菜的顏色特征。

2.幼兒嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編講述

附：故事“彩色牛奶”

奶牛場(chǎng)里養(yǎng)了幾頭神奇的奶牛，喂它們吃什么顏色的蔬菜，就會(huì)擠出什么顏色的牛奶。

小白兔給奶牛吃黃黃的胡蘿卜，就擠出黃黃的牛奶，小白兔喝了變成了一只小黃兔。

灰狐貍給奶牛吃紅紅的西紅柿，就擠出紅紅的牛奶，灰狐貍喝了變成了一只紅狐貍。

小花鹿給奶牛吃紫紫的茄子，就擠出紫紫的牛奶，小花鹿喝了變成了一只小紫鹿。

小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，就擠出綠綠的牛奶，小黑貓喝了變成了一只小綠貓。

從此，小動(dòng)物們想變什么顏色的樣子，就給奶牛吃什么顏色的蔬菜，動(dòng)物世界變得五彩繽紛，更加美麗了!
一．教學(xué)背景 這是一個(gè)中班的語言教學(xué)活動(dòng)，由百花藝術(shù)幼兒園的青年教師執(zhí)教。水果是幼兒較為熟悉的東西，在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過，可以說教材內(nèi)容貼近于生活，給教學(xué)帶來了方便。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。

二．案例描述

（1） 觀看課件，讓幼兒觀察水果屋，直接引出課題。

老師：小朋友，你們看，這是什么呀？

A幼兒：這是水果。

B幼兒：這是房子。

老師：它漂亮嗎？你覺得哪里很漂亮？

A幼兒：這里的蘋果很漂亮。

B幼兒：葡萄很漂亮。

C幼兒：西瓜很漂亮。

D幼兒：香蕉。

（2）觀看課件，理解故事內(nèi)容。

1、老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰蓋的嗎？（請(qǐng)幼兒觀看課件）

老師：誰來說說看這水果屋是誰蓋的？

A幼兒：熊媽媽。

B幼兒：小熊。

老師：他們?yōu)槭裁匆�蓋水果屋。

A幼兒：他們沒有地方住。

B幼兒：要放水果。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子

老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的？

A幼兒：用蘋果蓋屋頂。

老師：怎樣的蘋果？

A幼兒：紅紅的蘋果。（教師馬上補(bǔ)充“蓋屋頂”）

老師：用什么蓋墻壁？

B幼兒：用紫紫的葡萄蓋墻壁。

┅┅┅

（3）幼兒裝飾水果屋。

1、教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來蓋房子。

幼兒齊答：想。

教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好？

幼兒齊答：好。

2、幼兒邊聽音樂邊按自己的意愿裝飾房子。（教師來回指導(dǎo)）

（4）集體交流。

1、教師：小朋友蓋的房子真漂亮，我請(qǐng)小朋友來說說看：你用用┅蓋┅

2、幼兒回答。

三、分析：

語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。教師要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

（一）師生平等對(duì)話，讓每為幼兒在感受的過程中，發(fā)展能力。

親密和諧的師生關(guān)系是一次活動(dòng)取得良好效果的前提。這個(gè)活動(dòng)教師所執(zhí)教的是本班的幼兒，對(duì)它們的實(shí)際發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較了解。教師和幼兒在對(duì)話時(shí)總彎下腰，和幼兒在同一水平面，拉近了師幼之間的距離、融洽了感情。在活動(dòng)一開始就請(qǐng)幼兒觀看多媒體課件，以簡(jiǎn)單的問答形式展開，放松了幼兒的情緒。

（二）給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、感說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

這個(gè)活動(dòng)一直圍繞水果展開，幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)很豐富，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒應(yīng)該是很樂意說的，這時(shí)教師要關(guān)注每位幼兒，為每位幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足它們的需要。在活動(dòng)中教師提問的面較廣，基本上能關(guān)注每位幼兒，在幼兒做出回答后能給予積極應(yīng)答。教師在活動(dòng)中的積極情緒，更是能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youer/995563.html

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