(一)教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞童謠,幫助幼兒理解童謠中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索,感受該童謠所蘊(yùn)含的友愛.寬容.諒解之主題思想,懂得關(guān)愛別人的人,才能受到別人的歡迎.
2.初步嘗試有節(jié)奏.有感情的朗誦童謠,體驗和感受童謠獨特的情趣美和韻律美,體驗朗誦和表演童謠的樂趣.
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 小老虎.小白兔.小狗熊等的角色圖片.
2. 排練木偶戲((小老虎過生日))
(三)教學(xué)過程
一. 談話導(dǎo)入:引導(dǎo)已有生活經(jīng)驗回顧.
1. 提出問題組織討論與交流
(1) 你們喜歡過生日么?為什么?
(2) 你過生日的時候請過誰? 為什么?
(自由交流.集體交流)
2. 引出課題: (童謠) ((小老虎過生日))
評:(教學(xué)導(dǎo)入抓住幼兒已有的生活經(jīng)驗回顧，既提出了說話的話題，又起到激發(fā)其興趣的作用，還為下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊，并且一改過去一問一答的形式，為每個幼兒提供說話的機(jī)會)
二. 欣賞(童謠)
1。按童謠順序逐段欣賞.
欣賞第一段.
(1).鼓勵猜想:會有誰來參加小老虎的生日呢?
(2).設(shè)置懸念:到底有沒有人來參加小老虎的生日呢?小老虎會用什么辦法邀請自己的小伙伴?
老師朗誦童謠第一段后,組織幼兒驗證答疑: 有人來參加小老虎的生日么?小老虎想了什么辦法邀請自己的小伙伴?
欣賞第二段:
(1). 鼓勵猜想:小老虎會給誰打電話?它來了么?
(2).老師朗誦童謠第二段后, 組織幼兒討論答疑:小老虎給誰打了電話?它是怎么說的?
欣賞第三段:
(1).鼓勵猜想:小老虎還會不會再請小客人?這次它請了誰?它來了么?為什么?
(2).老師朗誦童謠第三段后, 組織幼兒討論驗證答疑:這次小老虎請誰了?它怎么說?
欣賞第四段:
(1).設(shè)置懸念:大家都不來參加小老虎的生日,小老虎會怎么樣?
正當(dāng)小老虎傷心的時候發(fā)生了什么事?
(2). 老師朗誦童謠第四段后, 組織幼兒討論并鼓勵猜想:
到底發(fā)生了什么事?可能是誰來了呢?
欣賞第五段:
(1).設(shè)置懸念:會是誰按響的門鈴?
(2).老師朗誦童謠第五段后,組織幼兒討論:是誰來了?它們不是不來么? 它們是怎樣和小老虎對話的?最后怎么樣了?
評：（通過逐段欣賞和有別于以往欣賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象能力得到了真正的發(fā)展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)發(fā)展線索,有效地調(diào)動了
幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性）
完整欣賞童謠.
(1).教師配竹板朗誦.
(2).討論交流:童謠聽起來怎么樣?和故事比起來有什么不同?
小結(jié):童謠和故事比起來語言更簡練,童謠句子都較短,而且有節(jié)奏,這是因為童謠的上下句或間隔句的句尾用了相同或相近的字，使童謠的語言產(chǎn)生了整齊勻稱。變化有致。和諧悅耳的音樂美，所以讀起來朗朗上口，聽起來有節(jié)奏，很好聽。
（3）請小朋友再聽一遍，看是不是這樣。木偶表演童謠一遍。
評：（采用新穎的朗讀形式，有意的吸引幼兒的注意力，并在讓幼兒真正聽進(jìn)去的基礎(chǔ)上，去體驗理解表達(dá)出對童謠的情趣美和韻律美的感受）
（三）嘗試?yán)收b童謠：
1．分角色練習(xí)對話：
（1） 怎樣讓人一聽就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的聲音？
（2） 怎樣讓人一聽就知道他們是高興的�？鞓返摹Ｉ鷼獾幕騻牡哪�？(讓幼兒討論練習(xí)表達(dá))
2．扮演角色表演童謠,(讓其自由自主的選擇角色和表演形式進(jìn)行練習(xí))
3．可以用指偶朗誦表演,自由組合朗誦表演或竹板伴奏朗誦等。
評：（讓幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色嘗試?yán)收b和表演童謠，并通過兩個有質(zhì)量的提問讓其有興趣地實踐體驗角色的特點，照顧了個體差異，培養(yǎng)了合作能力）
（四）討論：
1．提出問題讓幼兒自由討論后，再組織交流：你最喜歡童謠中幾個小伙伴的那一個？為什么？
2．這首童謠告訴我們一個什么道理？
評：（進(jìn)一步為每個幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，讓其自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的體會，對幼兒的品德教育不是表面化的灌輸,而是讓其在教學(xué)過程中自己去感悟,有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力）
總評：該語言教學(xué)活動設(shè)計與執(zhí)教體現(xiàn)了((綱要))有關(guān)民主,創(chuàng)新,開放等教育理念.主要特點如下:
一.充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的三要素;
能充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣性,主動性和積極性,注重為每個幼兒提供較多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,如:開始的生活經(jīng)驗回顧,每段欣賞前的猜想,欣賞后的小結(jié)等,都是先為每個幼兒提供自由交流相互表達(dá)的機(jī)會,然后再集體交流,單一的一問一答的提問形式很少.體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)觀.
二.教學(xué)模式有創(chuàng)新:
改變了以往語言教學(xué)中的故事詩兒歌等幾乎都是先讓
幼兒聽原文,再按原文提出幾個問題讓幼兒回答,沒有孩子思維想象能力發(fā)揮的機(jī)會的舊教學(xué)模式,如:在每段童謠欣賞之前,都是先提出問題,設(shè)置懸念,鼓勵猜想,然后才誦原文,這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和組織語言說話的能力,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法.
三.重難點化解巧妙,實在地落實了教育目標(biāo).
該活動的重難點是讓幼兒理解.感受童謠所蘊(yùn)含的思想情感;體驗感受童謠的情趣美和韻律美;對于這些問題教師是這樣處理的:(1)提出有質(zhì)量的問題:如:誰會來參加小老虎的生日?會用什么辦法邀請小伙伴?為什么不來?正當(dāng)小老虎傷心難過的時候發(fā)生了什么事等,這些提問抓住了作品展現(xiàn)的思想要點,讓友愛.寬容的思想滲透其中.使幼兒在討論爭辯中理解童謠所表達(dá)的思想內(nèi)涵.
(2).突出了語言教學(xué)的獨特功能.
以往各種不同類型的語言教學(xué),多是目標(biāo)上提出讓幼兒理解內(nèi)容,感受語言美意境美等,而真正落實到教學(xué)過程中的很少,而本次活動教師采取了讓幼兒聽配竹板朗誦,討論.木偶表演誦等方法,讓其有興趣的聽進(jìn)去,內(nèi)化和理解進(jìn)去,然后再讓其比較說出童謠與故事的不同,再通過讓幼兒自配竹板.指偶木偶表演,自由選擇角色練習(xí)對話,啟發(fā)幼兒怎樣讓別人知道是哪個動物的聲音等,讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化童謠所表現(xiàn)的韻律美和不同角色的特點,使語言活動的目標(biāo)落到實處.
附: ((小老虎過生日)) (童謠)
生日到, 生日到, 小老虎買來大蛋糕,沒有朋友來參加,冷冷清清不熱鬧,小老虎想出好辦法,急忙來把電話找.
喂喂喂,小白兔,今天我要過生日,請你來吃大蛋糕,
羞羞羞,不害繰,昨天揪我的長耳朵,疼得我一夜沒睡著,你的生日我不來,哼!才不稀罕大蛋糕.
喂喂喂,小狗熊, 今天我要過生日,請你來吃大蛋糕, 羞羞羞,不害繰,昨天搶我的大面包,,餓得我肚子咕咕叫,你的生日我不來,哼!才不稀罕大蛋糕.
大家不理小老虎, 小老虎真?zhèn)?吧噠吧噠眼淚掉,丁冬丁冬門鈴響,趕快開門瞧一瞧:
小白兔,小狗熊,拎著禮物朝它笑,生日快樂小老虎,剛才和你開玩笑,生日禮物送給你,不要再做淘氣包,小老虎了得哈哈笑,昨天都是我比好,以后再也不胡鬧,吹蠟燭,切蛋糕,又唱歌來又跳舞,小老虎的生日真熱鬧.
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