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主題的產(chǎn)生：

有一天，我們班有一個(gè)剛從海南回來的孩子帶來一個(gè)用海螺做成的號(hào)角，其他的孩子看了以后非常的感興趣，都圍在一塊爭(zhēng)著吹一吹�？吹竭@個(gè)情景，使我萌發(fā)了設(shè)計(jì)活動(dòng)《貝類》，使幼兒的好奇心在這個(gè)活動(dòng)中得到滿足。同時(shí)，在活動(dòng)中，我以幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)為主，讓幼兒在自己的探索過程中，掌握有關(guān)貝殼的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

二、方案教學(xué)實(shí)施過程：

1、材料的準(zhǔn)備：

活動(dòng)人員：全體幼兒及其家長(zhǎng)

活動(dòng)內(nèi)容：

為了活動(dòng)的開展，我在活動(dòng)開展的前期，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)貝殼的材料。在這一過程當(dāng)中，孩子們表現(xiàn)的很積極，當(dāng)我收集材料任務(wù)布置下去以后，孩子們很快的就行動(dòng)起來，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，并且還洋洋得意的將自己收集材料的過程講給大家聽。朱世祺說：“昨天晚上，我和媽媽一起上網(wǎng)找了好半天，下了好多圖片，網(wǎng)上的圖片可多了。”馬雨軒說：“我也是，我還請(qǐng)媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了�！薄斑@有什么稀奇，看我?guī)�來了什么。”何偉民說完就從口袋里掏出了好多的貝殼。大家都圍了過去看何偉民帶來的貝殼。還有其他的孩子帶來了各種各樣貝殼制成的工藝品。

評(píng)價(jià)：孩子們通過自己收集活動(dòng)材料，對(duì)他們所要了解的有關(guān)貝類的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過他們自己來完成。同時(shí)，通過家長(zhǎng)幫助一起參與活動(dòng)材料的收集，使家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的加深。

2、環(huán)境的布置

活動(dòng)人員：老師與全體幼兒

活動(dòng)的過程：

今天，在活動(dòng)開展之前，我正在將孩子們帶來的活動(dòng)材料分類擺放。這時(shí)，

評(píng)價(jià)：讓孩子們參與環(huán)境的布置，可以使他們對(duì)貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認(rèn)識(shí)。

3、區(qū)域進(jìn)行探索活動(dòng)

（1） 活的貝類

活動(dòng)人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶

活動(dòng)過程：

當(dāng)孩子們看見在水里活動(dòng)的貝類時(shí)，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經(jīng)死掉的扇貝：“你們瞧！它怎么不動(dòng)呀？”“一定是死了�！� 何偉民說�！盀槭裁此鼤�(huì)死掉呀？” 韋欣琪又問。“我也不知道，我們?nèi)�問胡老師吧�！焙⒆觽円黄鹋苓^來問我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們?cè)诤芏痰臅r(shí)間活著，有的貝類一離開海水就會(huì)死掉�！薄袄蠋煟�我想看一看生活在貝殼里的動(dòng)物長(zhǎng)得是什么樣子？” 孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說想看。正好，扇貝已經(jīng)死了，我就把扇貝里的軟體動(dòng)物給他們看。他們看得很認(rèn)真，還用手去摸了摸�！八�的身體是軟軟的�！� 蔣俊成把它的發(fā)現(xiàn)講了出來。“對(duì)，正是因?yàn)樗麄兊纳眢w是軟軟的，所以，我們給他們起了一個(gè)共同的名字——軟體動(dòng)物。外面這個(gè)硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來猜一猜，為什么軟體動(dòng)物外面要有貝殼呢？這個(gè)貝殼有什么作用呢？”“我知道，是用來保護(hù)它的。” 朱世祺很快的說了出來。“對(duì)，軟體動(dòng)物只有躲在貝殼里才不會(huì)被海里其他的動(dòng)物給吃掉。”我說。“你們?cè)谟^察一會(huì)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別的有意思的地方。聽了我的話，孩子們又很開心的繼續(xù)他們的探索。

評(píng)價(jià)：幼兒通過各種感官自己觀察貝類，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的幫助下解決問題，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于，在前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)貝類的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，在老師的幫助下，就很容易解決。

（2） 各種各樣的貝殼

活動(dòng)人員：戴若漪、王嘉樂、曹夏天、施潤(rùn)琳、潘雨欣、張語涵、黃興然、王子昊、項(xiàng)雨欣、張?zhí)煊�、紀(jì)陶偉、陳雋愷、倪艾辰

活動(dòng)過程：

當(dāng)孩子們來到堆滿各種各樣貝殼簍子時(shí)，開心極了。他們拿起看一看，在拿起那個(gè)摸一摸。很快，就有孩子發(fā)現(xiàn)了問題：有的貝殼可以聽見聲音，但是有的不可以。在這時(shí)，我就拿出了兩張卡片，請(qǐng)孩子們來玩?zhèn)�游戲：我先向孩子們介紹了兩張卡片的意思（一張是腹足綱的貝殼，一張是雙殼綱的貝殼），然后請(qǐng)孩子們講簍中的貝殼按照他們的特征分開。游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們繼續(xù)觀察貝殼，然后將自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他人。

評(píng)價(jià)：孩子們大多能夠說出貝殼的基本特征。并且，對(duì)于游戲玩的很認(rèn)真，基本上能夠根據(jù)圖片的要求將貝殼分成腹足綱和雙殼綱。有個(gè)別的

（3） 貝殼制作的工藝品

活動(dòng)人員：莊逸飛、劉凱風(fēng)、伏優(yōu)優(yōu)、熊含章、時(shí)瀟、柏平凡、邵獻(xiàn)華、鄔嘉欣、趙千嬌、黃?、黃瀚翔、程婉悅、朱天慈、嚴(yán)辰昕、周匡彬、吳子怡

活動(dòng)過程：

當(dāng)孩子們看見用貝殼制作的各種工藝品的時(shí)候，連連發(fā)出了驚訝的聲音。他們很快拿起了這些工藝品看了起來，愛不釋手，特別是一些女孩子，她們拿著用貝殼作成的項(xiàng)鏈、手鐲等首飾，很快就佩帶在了自己的身上，還跑到鏡子面前照個(gè)不停。

評(píng)價(jià)：孩子們通過對(duì)這些貝殼制作的工藝品欣賞，認(rèn)識(shí)到貝殼的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并且產(chǎn)生了創(chuàng)造美的愿望。

4、觀看貝類生活環(huán)境的錄像。

活動(dòng)人員：全體幼兒

活動(dòng)過程：

孩子們一起觀看有關(guān)貝類生活環(huán)境的錄象，孩子們看得很認(rèn)真，當(dāng)他們看到由于人類的破壞貝類的棲息地，貝類大片的死亡，有的孩子變的很傷心。

評(píng)價(jià)：孩子們通過觀看錄象，知道了貝殼的棲息地，和要保護(hù)貝殼的棲息地，要不然，就在也看不到貝殼了。使幼兒產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

5、平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)：貝殼設(shè)計(jì)室

活動(dòng)人員：全體幼兒

區(qū)角內(nèi)容：

（1） 孩子們用各種顏料給貝殼穿上美麗的外衣或者將美麗的貝殼用畫筆畫在紙上。

（2） 將各種貝殼制作成自己喜歡的東西。

評(píng)價(jià)：將幼兒對(duì)貝殼的興趣在區(qū)角活動(dòng)中得到延續(xù)。孩子們通過自己的想象創(chuàng)造出了很多大人們意想不到的東西。