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大班語言活動(dòng)：小狐貍賣空氣
　
溫州五幼 楊瀟瀟 一、案例背景：
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)，技能的更新也隨之越來越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進(jìn)的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越來多，對(duì)我們掌握這些知識(shí)就帶來了更大的困難。作為信息技術(shù)的教師，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓孩子體驗(yàn)將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科課程中呢？于是我進(jìn)行了一番思索：我們知道環(huán)境問題隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)信息技術(shù)的廣泛使用日趨突出，在這種形式下，環(huán)境教育做為一門學(xué)科也隨之從無到有、迅速發(fā)展起來。
為了讓孩子們了解保護(hù)環(huán)境的重要性，我設(shè)計(jì)了《小狐貍賣空氣》的語言活動(dòng)。但是幼兒的思維主要處于具體形象思維水平，還不能離開事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關(guān)系顯得非常困難，于是我借助了多媒體現(xiàn)代化手段，根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，制作了flash動(dòng)畫課件，通過栩栩如生的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、案例描述與分析：
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、設(shè)置疑問，引起幼兒興趣。二、幼兒發(fā)揮想象互相討論，初步理解故事情節(jié)。三、完整觀看動(dòng)畫片。
（一）設(shè)置疑問，引起幼兒興趣。
故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時(shí)間，感到呼吸困難，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開過，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個(gè)接一個(gè)，小狐貍生病了。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進(jìn)行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據(jù)想象，得出了不同的猜測(cè)：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫(yī)生對(duì)它說：“你得了空氣污染過敏癥。”
分析：在這一過程中，我提出了“小狐貍怎么會(huì)生病”的問題。采用邊看邊提問的方式易于孩子對(duì)問題的理解，加深對(duì)故事情節(jié)的回顧。如果直接將整個(gè)故事情節(jié)完整播放再進(jìn)行提問，這樣孩子們會(huì)將已有的興趣減弱。之后我又讓孩子們先動(dòng)腦嘗試想辦法“你認(rèn)為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”孩子們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)問題展開想象，這樣結(jié)合多媒體的情況下能把幼兒現(xiàn)場(chǎng)的想法及時(shí)的反映在幼兒面前，還能進(jìn)一步提高幼兒思維的積極性。
（二）結(jié)合多媒體動(dòng)畫討論理解故事。
故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說：“太好了，新鮮空氣痔好了我的氣喘病，我叫大家都來買你的新鮮空氣。”小朋友吸了新鮮空氣拍著手說“新鮮空氣真舒服，我們?cè)僖膊豢人粤恕！卑职謰寢屛�了新鮮空氣后，身體變得更健康了。

分析：孩子們看了這一片段后，能夠結(jié)合自己的思考的基礎(chǔ)上很清楚地明白了原來治病的好辦法就是吸新鮮空氣。同時(shí)，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過程中我又進(jìn)行了提問“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運(yùn)到城市里去賣這個(gè)辦法到底好嗎？”這樣引發(fā)了孩子主動(dòng)地去探索問題思考問題，鼓勵(lì)他們依據(jù)畫面及想法展開討論，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣。在這里我沒有直接把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，而是以嘗試者的身份把問題擺在幼兒面前，鼓勵(lì)他們自己去想問題的答案所在，這樣的教育策略促進(jìn)了孩子在活動(dòng)中主體性的發(fā)展。孩子們說出想法時(shí)都迫不及待地想知道故事的發(fā)展情節(jié)，依然保持著濃厚的活動(dòng)興趣。
故事片段三：時(shí)間一長小狐貍感到非常累，因?yàn)閺纳钌嚼霞疫\(yùn)新鮮空氣到城市里來賣，非常不方便，城里的人呢，整天捧著葫蘆吸新鮮空氣，什么事也干不了，也覺的很麻煩。有一天，市長也來買新鮮空氣。小狐貍對(duì)市長說：“您應(yīng)該帶全城的人治理污染，讓城里的空氣變干凈�！笔虚L接受了建議，帶領(lǐng)全城的人治理污染。一年過去，城里也長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，像個(gè)大花園，空氣也變得很新鮮。
分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐貍他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨(dú)立的、合適的表達(dá)方式來回答問題，進(jìn)一步感知了新鮮空氣與人們健康的關(guān)系。看后我還讓孩子設(shè)想假如自己是市長會(huì)用什么辦法來治理污染，讓城市的空氣變干凈？在這一環(huán)節(jié)中我邊演示動(dòng)畫邊讓孩子進(jìn)行議論，充分尊重了幼兒的想法，并且肯定幼兒的創(chuàng)意想法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，繼續(xù)尋找環(huán)境污染及解決的辦法。
（三）完整播放多媒體。
引發(fā)了問題：除了空氣污染會(huì)影響大家的健康，還有哪些污染也會(huì)影響我們的健康？
三、案例反思：
在實(shí)踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。它能形象地具體地生動(dòng)地反映人、動(dòng)物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動(dòng)植物帶來的困境，展現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產(chǎn)生共鳴與交流，為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣產(chǎn)生了積極的教育效應(yīng)。
（一）首先信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中 ，加速孩子對(duì)有關(guān)的環(huán)境問題的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的變化，加深理解增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力，使孩子對(duì)《小狐貍賣空氣》活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的自由度。引致了教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，孩子活動(dòng)的“支持者”。

（二）信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于孩子們的能力大大增強(qiáng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)提供多媒體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)及探索自己所喜歡和關(guān)注的周圍事物和涉及環(huán)境問題。由于多媒體信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子的自信和安全感，從而鼓勵(lì)了進(jìn)一步參與的愿望。如《小狐貍賣空氣》的活動(dòng)，孩子們從課件的畫面中感知中獲得經(jīng)驗(yàn)：原來空氣是摸不著看不到的。2、孩子們從計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)后，更渴望到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)。如：在活動(dòng)后，許多家長反映，孩子在雙休日常提出要到公園或者山上等地方去吸收新鮮空氣。他們有提不完的問題，問不完的問題。
因此，做為教師的我們要1、提高自身的科學(xué)素質(zhì)，善于進(jìn)行課件的操作。促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中主體性的發(fā)揮，提升活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)和學(xué)科整和的主體是教師和幼兒。要時(shí)刻發(fā)揮幼兒在教學(xué)過程中的主體性，教師的主動(dòng)操作也不可忽視。教師在教育過程中的情感、態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教育策略對(duì)幼兒的影響舉足輕重。2、善于給幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮幼兒的淺能。以上案例可以反映出教師在播放課件的同時(shí)，還要信任幼兒所具有的淺能。讓孩子在觀看的過程中學(xué)會(huì)自我思考問題，探討問題。這就意味著教師要了解幼兒的需要、興趣和潛在的發(fā)展可能性，為幼兒的“自我發(fā)展”創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如通過動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒一步一步地自主探索新鮮空氣給人類帶來的好處，發(fā)現(xiàn)問題教師并不急于幫助幼兒解決問題，而是讓孩子繼續(xù)看動(dòng)畫的故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)揮幼兒潛在的處理問題能力，根據(jù)他們的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
綜上所述，通過將信息技術(shù)與幼兒師范專業(yè)課教學(xué)的整合實(shí)踐，我們覺得利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)并非是僅用于輔助教師的講解和演示，它同時(shí)用于支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。要在具體的教育教學(xué)情境中將信息技術(shù)納入，使技術(shù)與教育教學(xué)相整合。從而不斷引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)新穎的信息化教學(xué)環(huán)境，既加強(qiáng)了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又對(duì)之進(jìn)行徹底的變革，最終培養(yǎng)出適合信息化教育發(fā)展需求的新型的幼兒教師。
實(shí)踐表明在幼兒園開展信息技術(shù)課程已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立也為教學(xué)指明了方向。我相信隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在幼兒園信息技術(shù)教學(xué)將更加有助于幼兒的發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youer/747670.html

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