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“”

設計意圖：一次自主游戲的時候，我發(fā)現大家都不愿意和濤濤小朋友玩，問他們?yōu)槭裁矗�大家說濤濤不乖，我們不和他做朋友。的確，濤濤游戲時總愛搗亂，吃飯時還把自己不想吃的菜夾到別人碗里�？墒菨凉�也有優(yōu)點啊，他跳繩跳得很棒，還認識好多字，會自己看書講故事。孩子們都不愿意和濤濤做朋友，濤濤不開心了，情緒也很消極，這可不好，怎樣來改變孩子們對濤濤的看法呢？我設計了本次活動，意在讓孩子們發(fā)現自己身上的進步和優(yōu)點，同時也看到別人的進步。每一個孩子都是一個不斷成長發(fā)展的“自我”。對孩子們來說，發(fā)現自己身上的進步和優(yōu)點，會讓他們感到欣喜，會讓他們增強自信心。讓孩子有一個展示自己的“舞臺”，讓教師發(fā)現和欣賞每一個孩子的進步，讓孩子們發(fā)現和欣賞同伴的進步，讓每一個孩子在集體中不斷進步，不斷成長。

活動目標：

1、能用簡潔的語言描述自己和同伴的進步，學習自我評價和相互評價。

2、在討論和協(xié)商的過程中學習記錄的方法。

3、通過統(tǒng)計看到別人的進步，學習欣賞同伴的進步。

活動準備：

1、水彩筆，小花朵人手一份。

2、每個幼兒一張統(tǒng)計圖表。

3、大統(tǒng)計圖表一份。

4、用數碼相機攝下幼兒某些有進步的鏡頭。（1、某

活動流程：

導入（看同伴有進步的三組照片）→尋找自己身上的進步→討論、協(xié)商記錄的方法→記錄自己的進步→統(tǒng)計全體幼兒的進步

活動過程：

一、導入（看三組照片）

師：今天老師為大家?guī)�來了三組照片，看，這是誰呀？

（用數碼相機連接電視機演示幼兒的照片）

幼：“這是XXX！”

師：“他在干什么呀？”

幼1：“他在跳繩�！�

幼2：“他在學跳繩�！�

師：“你從什么地方知道他在學跳繩的呀？”

幼：“他的腳踩在繩子上，沒跳起來�！�

師：“的確，這時候的xxx小朋友，還沒有學會跳繩呢，我們再接下來看下面的照片，他怎么樣了呢？”

演示跳起來的照片：

幼1：“他會跳繩了！”

幼2：“他跳起來了，繩子也甩起來了！”

師：“他的進步真快，沒過幾天就學會了跳繩�！�

接著連續(xù)

師：“請大家仔細看一看，這三張照片中，什么地方發(fā)生了變化？這個變化說明xx小朋友什么地方有進步了？”

幼兒觀察后回答。

幼1：“我發(fā)現xx的被子本來沒有疊整齊，現在變得很整齊了。”

幼2：“我覺得xx小朋友疊被子有進步了�！�

幼3：“在這這三張照片中，xx小朋友疊被子有了進步�！�

再演示第三組照片。

師：“這組照片告訴了我們什么呢？”

幼1：“xx上課本來要和別的小朋友講話，后來上課很認真，小眼睛看著老師，還舉手發(fā)言呢�！�

幼2：“我覺得xx上課有進步了，是個愛學習的好孩子了�！�

（評析：教師利用數碼相機，把幼兒的點滴進步記錄了下來，在活動的導入部分讓孩子們邊看邊講述同伴的進步，使孩子們感到親切自然，因為他們講述的是生活中的事，是自己身邊的發(fā)生過的事。）

二、幼兒講述自己的進步。

師：“剛才我們看的三組照片，是老師利用數碼照相機，用攝影的方法把我們小朋友的進步記錄了下來。那么，你覺得你有進步嗎？在哪些地方有進步了呢？

1、幼兒和同伴相互講述自己的進步。

教師在幼兒講述的時候，傾聽

2、幼兒在集體面前講述自己的進步。

幼1：我中班的時候不會自己穿衣服也不會系鞋帶，現在我會自己穿衣服系鞋帶，還能幫別的小朋友系鞋帶呢！

幼2：我吃飯比以前有進步了，不掉飯粒了，而且每天都能把飯菜吃得干干凈凈。

幼3：我爸爸夸我現在比以前有禮貌了，懂得尊敬老人了，因為現在我吃好吃的東西不一個人搶著吃了，我把好東西分給爺爺奶奶吃了。

師：哇，我們小朋友有這么多的進步��！老師真為你們感到高興��！

（評析：讓孩子們對自己進行自我評價，使孩子們“發(fā)現”了自己的進步，為自己的進步感到高興，增強了孩子們的自信心。教師在幼兒講述的時候，不斷用各種體態(tài)語言向孩子們傳達自己對他們的贊許和欣賞。

三、引導幼兒討論、協(xié)商記錄的方法。）

1、討論協(xié)商。

師：那么，除了老師用的攝影的方法，我們還可以用什么方法來記錄自己的進步呢？

幼1：我們可以用各種符號來表示各種進步，然后記錄下來。

幼2：我想用符號來記錄。

幼3：可是如果我記錄的別人看不懂怎么辦？

師：對呀，如果大家都用各種不同的符號，別人肯定還是看不懂你什么地方有進步，你們再想想有什么好辦法能讓大家都看得懂。

師：想到什么好辦法了嗎？

幼1：假如我做操有進步了，就畫一個太陽的標記來表示，你們做操有進步也用和我一樣的標記來畫，大家都看得懂了。

師：你們覺得xx小朋友的這個辦法好嗎？

幼2：這個辦法好，這樣我們大家都能看得懂。

師和幼兒一起鼓掌：xx小朋友的辦法真好，我們再一起商量其他各方面用什么符號來表示好嗎？

師出示圖表一，我們把商量好的符號一起填在這張圖表里，等會兒大家一看就明白了。

進步

符號

2、邊和幼兒一起討論，邊由老師或請個別幼兒記錄下符號。如

符號

做操

☼

跳繩

○

有禮貌

☺

……

……

……

……

（評析：記錄的方法來自幼兒自己協(xié)商討論的結果，為下面的記錄和統(tǒng)計作了準備。在討論中，幼兒發(fā)現了問題：“如果我的記錄別人看不懂，怎么辦？”教師沒有簡單地為幼兒解決問題，而是讓把這個球繼續(xù)拋給其他幼兒，讓他們自己來解決這個問題。幼兒在解決問題的過程中有協(xié)商，也有爭論。使他們的各方面能力都得到了提高。）

四、幼兒在小花朵上記錄下自己的進步。

師：請小朋友先在小花朵中間寫上自己的名字，然后把自己的進步用符號記錄下來。

（1）幼兒操作，記錄。教師巡回觀察、指導。

（3）請幼兒把自己的小花朵貼到活動室后面的展示墻上。

（評析：正因為有了自己討論后得到的記錄方法，孩子們都能很快把自己的進步用符號記錄下來。把小花朵貼到活動室的展示墻上，既為后面的統(tǒng)計提供了方便，又美化了活動室，還為以后的隨時添畫和講述創(chuàng)造了條件，可謂一舉幾得。）

五、統(tǒng)計全班幼兒的進步。

1、出示統(tǒng)計圖表：

進步

第一次

人數統(tǒng)計

第二次

人數統(tǒng)計

人數統(tǒng)計

師：老師為你們準備了一張記錄紙，請你們在這張圖表的第一行上把各個進步用符號表示出來，然后請你去數一數，每種進步有多少小朋友，記錄在第一行對應的符號下面。今天我們是第一次進行統(tǒng)計，那么就記錄在第一次人數統(tǒng)計這行上。老師還在下面留了二行，請我們小朋友以后再來進行第二次、第三次的統(tǒng)計，因為老師知道我們小朋友都在不斷地進步，我們身上的優(yōu)點將會越來越多，你們說對嗎？

幼：對！

師；所以，如果你覺得你哪個方面有進步了，可以隨時把你的進步記錄在小花朵上，我們隔一段時間再進行統(tǒng)計，看看我們全班小朋友的進步大不大。

2、幼兒進行統(tǒng)計。

師：你可以自己一個人去數一數，然后記錄。也可以邀請你的好朋友一起去數，一起記錄。

（評析：教師設計了三次的統(tǒng)計，為幼兒的發(fā)展和進步留下了空間。從中可以看出，本次活動不僅僅是一次活動，它更是幼兒不斷進步，不斷成長的新起點。教師把自己的信任，把自己的希望留給了她的孩子們。）

六、活動延伸：

2、幼兒相互觀察同伴的記錄，并和同伴一起講述別人的進步。

3、幼兒隨時可以在小花朵上添畫自己的進步。

總評析：在本次活動中，教師利用了一片小小的花朵，讓幼兒把自己的進步，自己的優(yōu)點用符號記錄了下來，既是幼兒對自己的自我評價，同時增強了幼兒的自信心，讓他們“發(fā)現”了原來自己也在不斷地進步。在活動的過程中，教師是孩子們的傾聽者，是孩子們的欣賞者，是孩子們的支持者，孩子是這個活動中的主體。在孩子們講述自己的進步時，教師是一個忠實的傾聽者，并不斷用各種體態(tài)語言來向孩子們傳達自己對他們的贊許和欣賞。在孩子們討論和協(xié)商記錄的方法時，教師是他們的有力的支持者，支持著他們的想法和做法。在孩子們進行記錄時，教師是他們的欣賞者，欣賞著他們的進步。在進行統(tǒng)計時，教師又成了他們的支持者……教師設計的三次的統(tǒng)計，為幼兒的發(fā)展和進步留下了空間。從中可以看出，本次活動不僅僅是一次活動，它更是幼兒不斷進步，不斷成長的新起點。教師把自己的信任，把自己的希望留給了她的孩子們。