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　　對(duì)于大班幼兒來說，書是他們每天都會(huì)去接觸的媒介，他們通過書獲取各種信息，但是幼兒接觸書、熟悉書并不等于了解書。教師在了解幼兒已有關(guān)于書及書店的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育內(nèi)容的預(yù)設(shè)與活動(dòng)的篩選。同時(shí)在活動(dòng)中留有拓展的空間，以期讓幼兒了解有關(guān)書的各種知識(shí)。感受書、書店及它們與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　一、整體目標(biāo)

　　●了解書的種類、用途，知道書各部分的名稱(封面、封底、頁(yè)碼等)及作用。

　　●對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣，嘗試閱讀各種書。積極進(jìn)行書的制作、編寫活動(dòng)，表現(xiàn)自己與同伴愉快生活的體驗(yàn)。

　　●以書為中介感受社會(huì)生活，體驗(yàn)書與人們生活的密切關(guān)系。

　　二、主題預(yù)設(shè)活動(dòng)

　　教師將主題活動(dòng)的開展分為三個(gè)階段，并預(yù)設(shè)了一些具體活動(dòng)。這些活動(dòng)可以作為基本線索，在開展的過程中與幼兒發(fā)生交互作用，并不斷促進(jìn)新線索、新活動(dòng)的生成，從而使主題活動(dòng)得到發(fā)展。

　　1．主題活動(dòng)階段

　　(1)感受一認(rèn)知階段：進(jìn)行“什么地方有書”的調(diào)查，確定“書店”主題。師幼共同收集有關(guān)問題、經(jīng)驗(yàn)與信息，教師對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、整理，預(yù)設(shè)活動(dòng)。

　　(2)探索一建構(gòu)階段：關(guān)注幼兒在探究過程中生成的有關(guān)書的信息與問題，提取對(duì)幼兒有價(jià)值的內(nèi)容展開研究，為下階段的游戲活動(dòng)作鋪墊。

　　(3)扮演一游戲階段：將前面階段獲取的各種信息與體驗(yàn)進(jìn)行整合與提升，獲得關(guān)于書店的較為完整的信息及體驗(yàn)，然后準(zhǔn)備游戲道具，創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，營(yíng)造游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒開展“書店”游戲，通過角色扮演活動(dòng)再次體驗(yàn)、表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)中不斷豐富與拓展游戲情節(jié)。

　　2．預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)(表1附后)

　　三、主題生成活動(dòng)

　　在主題進(jìn)行的過程中，除了預(yù)設(shè)的活動(dòng)外，教師常常會(huì)隨著主題的推進(jìn)生成一些新的活動(dòng)。這些活動(dòng)與預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間有著密切的關(guān)聯(lián)。一般來說，活動(dòng)來自幼兒遇到的矛盾與困難，或來自幼兒新的認(rèn)知需要。在“書店”主題的推進(jìn)過程中，我們根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況和需要，生成了下面的活動(dòng)。

　　1．生成的活動(dòng)(表2附后)

　　2．各生成活動(dòng)的主要背景

　　(1)“書店里的‘？”’生成背景在感受一認(rèn)知階段，幼兒參觀了兩次書店。第一次是幼兒與爸爸媽媽一起去的。參觀后，孩子們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享與交流，許多孩子對(duì)一些奇怪的現(xiàn)象或情景印象深刻。有的說：“我發(fā)現(xiàn)有的書上有一個(gè)黑色的圓東西，有的書上沒有，那是什么東西呢？”有的說：“書店里的人說話都是輕輕的。像講悄悄話一樣。”還有的說：“有一個(gè)人走出書店的時(shí)候，門口響起了鈴聲，書店里的人就不讓他走了。為什么不能讓他走呢？”……看來孩子們的問題還真不少。怎樣才能幫助他們找到答案呢？師幼經(jīng)過商討，決定記錄自己在書店里發(fā)現(xiàn)的問題，然后再次參觀書店，尋找答案。第二次，師幼參觀書店時(shí)，孩子們帶著問題進(jìn)入書店，更加全面地了解、感受書店，關(guān)注到書店的環(huán)境、書店的設(shè)施、書店的工作內(nèi)容與工作人員、顧客的活動(dòng)。參觀后，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，教師引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案；對(duì)于一些幼兒自己不能解決的問題，教師幫助幼兒解決：對(duì)于一些比較集中的重點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題，教師則將它們轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱浑A段研究的線索，生成新的活動(dòng)。

　　(2)“書店招聘會(huì)”生成背景

　　通過參觀、采訪，幼兒萌生了開書店的想法。他們和教師一起進(jìn)行熱烈的討論，并按照工作性質(zhì)選出了開書店最重要的六件工作：裝潢、營(yíng)業(yè)、收銀、整理、廣告、保安。雖然孩子們認(rèn)為這些工作內(nèi)容都很重要，但在游戲的開始階段，大多數(shù)孩子的興趣集中于買賣活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地選擇營(yíng)業(yè)員、收銀員的工作，而整理員、保安員等則少人問津。怎么辦？由教師指派角色肯定不妥，什么是更好的方式？對(duì)此，教師又引導(dǎo)幼兒開展了討論。最后，大家聯(lián)想到了報(bào)紙上的招聘廣告，決定舉行一個(gè)書店招聘會(huì)，讓每個(gè)幼兒都來展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，自薦喜歡與適合的工作，最后由大家裁定是否錄用。

　　招聘會(huì)開始了！孩子們非常踴躍地向大家介紹自己。本來受冷落的保安員工作現(xiàn)在成了孩子們競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，薇薇說：“我希望擔(dān)任保安。”立即有人提出異議：“你是女的！”薇薇又說：“如果書店里有女小偷，我就可以去抓，我還能幫助小孩子，我可以當(dāng)女保安。”大家被她說服了，薇薇如愿以償。在競(jìng)選整理組時(shí)，欣欣提出：“我做事很細(xì)心，經(jīng)常在家里幫助媽媽整理屋子。”她的說法也得到了同伴的認(rèn)可……

　　這樣的招聘會(huì)既使幼兒對(duì)自己和同伴有了較為客觀的認(rèn)識(shí)．又能通過民主評(píng)議來分配角色．從而使游戲順利而深入地進(jìn)行下去。

　　(3)“書店里的規(guī)則”生成背景

　　孩子們對(duì)“書店”游戲興趣非常濃厚，但是玩了沒幾次，就有幼兒反映：“書店里的人說話聲音很響，不像書店。”圖書整理員也來‘向教師報(bào)告：“峰峰每次都把書翻得亂七八糟的。…平平不給錢就把書拿走了。”怎么辦呢？孩子們又展開了討論。有的說：“書店的工作人員應(yīng)該告訴我們?cè)趺促I書。”有的說：“書店里那么多書，我們不知道該把它們放到什么地方。”教師問：“我們參觀過書店，那里書擺得很整齊，人們都輕聲說話。你們有沒有什么好辦法讓我們的書店也變成這樣？”一個(gè)孩子建議道：“我們把不可以做的事情畫下來貼在書店里，提醒大家。”教師說：“結(jié)合我們班的情況．我給大家講一個(gè)故事，想想有哪些事情是不可以在書店里做的。”故事講完后，幼兒開始分組交流，每個(gè)小組都提出了許多規(guī)則。然后在教師的引導(dǎo)下，由全班幼兒篩選出一些主要的規(guī)則．并將它們制作成規(guī)則牌貼在書店里。從此游戲環(huán)境得到很大改善。在這個(gè)過程中，孩子們既是問題的產(chǎn)生者，也是解決者，他們的自我管理能力逐步得到提高。

　　(4)“暢銷書排行榜”生成背景

　　一天．“書店”經(jīng)理對(duì)教師說：“現(xiàn)在書店的生意一點(diǎn)也不好．來買書的人很少，書都賣不出去。”通過觀察，教師也發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行到一定階段，幼兒的興趣出現(xiàn)了“低潮”。于是教師問：“為什么這段時(shí)間你們玩書店游戲少了，有些小朋友好幾天都不去書店？”一個(gè)幼兒說：“書店里沒有什么新書和好看的書，我就不想去買了。”那個(gè)當(dāng)經(jīng)理的幼兒馬上反駁說：“我們有很多新書，你們沒有來看，就不知道。…那么多的書，我不知道哪本是新書，哪本最好看�！�有什么辦法能讓大家知道呢？”最后，一個(gè)經(jīng)常和家長(zhǎng)去書店的幼兒提出：“書店墻上有一塊大牌子，上面寫著大家最喜歡看的書，工作人員還會(huì)把新書放在最前面的書架上，人們一看就知道。”原來他說的是“暢銷書排行榜”。孩子們決定也來做一個(gè)“暢銷書排行榜”。怎樣才能知道什么書最受歡迎呢？大家決定采用投票的方法。幼兒自己提供圖書，制作選票．統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，選出了最受歡迎的書。在這個(gè)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒借助原有生活經(jīng)驗(yàn)．用自己發(fā)現(xiàn)的方法解決遇到的困難，再一次激發(fā)了孩子們對(duì)“書店”游戲的興趣。

　　四、活動(dòng)方案舉例

　　●預(yù)成活動(dòng)：人們喜歡的書

　　目標(biāo)：

　　1．知道書是各種各樣的，能運(yùn)用各種標(biāo)記、符號(hào)表示各種類別的書。

　　2．大膽運(yùn)用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　準(zhǔn)備：

　　每人一份調(diào)查表(附后)，實(shí)物投影儀。

　　過程：

　　一、幼兒交流自己喜歡什么書

　　1．你喜歡什么樣的書？為什么喜歡它？

　　2．你還知道有哪些種類的書？

　　二、幼兒分享調(diào)查結(jié)果

　　你周圍的人都喜歡什么樣的書？為什么？還有什么人也喜歡這些書？

　　(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并小結(jié)：原來，不同的人喜歡的書不一樣。如媽媽、奶奶們比較喜歡編織、烹調(diào)類的書，爸爸、叔叔們比較愛看科學(xué)類、偵探類的書，孩子們愛看益智書、童話書。)

　　三、幼兒運(yùn)用各種標(biāo)記、符號(hào)表示各種類別的書

　　1．我們可以用什么樣的標(biāo)記來表示各種各樣的書呢？

　　2．幼兒畫各種書的標(biāo)記。

　　3．幼兒與教師共同欣賞、評(píng)價(jià)標(biāo)記，選出合適的標(biāo)記。

　　附：

　　“最喜歡的書”采訪記錄(如下表)

　　●生成活動(dòng)：暢銷書排行榜

　　目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)通過投票的方法排出最受歡迎的暢銷書。

　　2．在投票時(shí)能堅(jiān)持自己的想法．不受他人影響。

　　準(zhǔn)備：

　　白紙若干，書7本(編上1～7的數(shù)字)，筆，小筐，獎(jiǎng)品若干。

　　過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　書店里新購(gòu)進(jìn)一套《西游記》，一共有七本，看一看都是哪些故事。

　　二、幼兒討論“最喜歡的一本書”

　　1．你喜歡這套書中的哪一本？

　　2．想一想，用什么辦法能知道全班小朋友最喜歡哪一本書？

　　小結(jié)：每個(gè)人喜歡的書可能都不一樣，我們可以用投票的方法選出大家最喜歡的書，這樣既快又準(zhǔn)確。

　　三、幼兒投票

　　1．教師介紹活動(dòng)方法：每人在選票上寫上自己的姓名，然后根據(jù)自己的想法選擇最喜歡的一本書．在選票上寫上編號(hào)，投入指定的小筐里j

　　2．幼兒投票、唱票、計(jì)票。

　　3．請(qǐng)幼兒代表公布每本書的得票數(shù)，幼兒根據(jù)票數(shù)從多到少進(jìn)行排序，公布排行榜結(jié)果。

　　延伸活動(dòng)：

　　制作“暢銷書排行榜”的榜單．并把它運(yùn)用到“書店”游戲中。在以后的游戲中，幼兒可定期或不定期地進(jìn)行此類活動(dòng)，除了本班幼兒參加外，也可邀請(qǐng)其他人員參與(其他班級(jí)幼兒、家長(zhǎng)、客人等)，以增強(qiáng)游戲的趣味性。