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大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇，我們在《大自然的語言》主題活動中共預(yù)設(shè)了三周，上周這主題已經(jīng)進(jìn)行到了第二周，主要和幼兒進(jìn)行了關(guān)于云和風(fēng)的活動，現(xiàn)在我就選取美術(shù)活動《風(fēng)來過了》課后的體會與大家交流。美術(shù)活動《風(fēng)來過了》這個活動的預(yù)案是金老師設(shè)計的，做為本周配班老師的公共課。活動目標(biāo)是初步了解風(fēng)，感受風(fēng)的存在，并運(yùn)用圖象表征的手段表達(dá)對風(fēng)的認(rèn)識。

活動第一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到風(fēng)的存在，我沒有帶幼兒去戶外，而是用一本書當(dāng)扇子對著幾位幼兒扇風(fēng)，引出課題。然后進(jìn)行提問：“小朋友們，你們知道小樹葉為什么會跳舞？”幼兒回答道：“是風(fēng)在吹。”“那你們看得見風(fēng)長什么樣子嗎？你抓得到它嗎？”“不知道，抓不到”。我又問：“那你是怎么感覺到風(fēng)來了？”幼兒們回答得很熱烈。有的說，風(fēng)來了我覺得涼涼的；有的說，我看到了樹在搖；有的說，風(fēng)會把帽子吹掉；有的說，風(fēng)很大的時候會把房子吹倒……想法。提問將幼兒引入一定的情景，使幼兒關(guān)注到了風(fēng)，激發(fā)幼兒去主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)風(fēng)在自己心中的形象。

畫風(fēng)環(huán)節(jié)中，我先與幼兒一起欣賞詩歌《風(fēng)》，然后引導(dǎo)幼兒在一定的情景，創(chuàng)造性的以自己對風(fēng)的感受畫出一些簡單的外界景物。我還要求幼兒在畫的時候，明確風(fēng)是什么方向吹來的，那樹木花草就要向一個方向彎腰，在幼兒的作品中看出多數(shù)幼兒理解了風(fēng)的方向。

這個活動結(jié)束后，感到不足的是：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的進(jìn)行繪畫，這一點(diǎn)還不理想，作品的畫面顯得很單調(diào)，不夠豐富。由于孩子的個別差異，不同發(fā)展水平幼兒的繪畫能力存在的差異，給他們的指導(dǎo)不夠。

總之，本次活動以后的反思，我認(rèn)為對自己是一次較大的促進(jìn)和提高，使我更加認(rèn)識到，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
“小荷杯”評優(yōu)課活動反思：

大班美術(shù)活動：報紙魚

太倉市實(shí)驗(yàn)幼教中心 實(shí)驗(yàn)幼兒園 張曉雯

一、說教材

1.教材分析：《綱要》中要求幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，來源于生活。美術(shù)活動《報紙魚》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中了解認(rèn)識各種魚的相關(guān)知識。這個教材的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2.活動目標(biāo)：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)的以上設(shè)計思路我制定了以下目標(biāo):

a.能用報紙條卷曲固定成魚的外形，并設(shè)計裝飾魚的花紋。

b.嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。

3.活動的重、難點(diǎn)：因?yàn)榕d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，所以我把運(yùn)用報紙剪裁出不同花紋來制作各種各樣的魚作為活動的重點(diǎn)，將在鏤空之處魚眼睛的固定作為本活動的難點(diǎn)。

二、說活動過程

順應(yīng)孩子們的興趣點(diǎn)，制作報紙魚的活動對孩子來說是新鮮的、有挑戰(zhàn)的。由于這次手工活動有一定的難度，活動剛開始，個別孩子逃避挑戰(zhàn)，還沒嘗試就喊“不會”，希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法，把動手實(shí)踐的機(jī)會留給孩子，并鼓勵幼兒自己嘗試，讓他明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決�；�紋裝飾是本次活動的重點(diǎn)，魚眼睛的固定是本次活動的難點(diǎn)，幼兒的作品在魚身的花紋設(shè)計、魚眼睛的粘貼上就出現(xiàn)了多種創(chuàng)意。沒有了一成不變的示范，沒有了千篇一律的操作，沒有了如出一轍的作品，小池塘媽媽里的每條報紙魚都是那么鮮活，因?yàn)樽髌分邪�含了幼兒的想法，幼兒的嘗試，以及他們繼續(xù)挑戰(zhàn)的信心。
我執(zhí)教了大班美術(shù)活動《我看見的運(yùn)動》，也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設(shè)計健康或科學(xué)活動，而我卻選擇設(shè)計成美術(shù)活動，我認(rèn)為用畫的表現(xiàn)形式更能讓幼兒理解看見的運(yùn)動。我的活動的目標(biāo)定位是這樣的：1、幼兒有序地回憶講述滾動、跳動、跑動等各種運(yùn)動現(xiàn)象。2、幼兒能以繪畫形式表現(xiàn)出事物的動態(tài)。

活動第一環(huán)節(jié)，我看見的滾動。我出示水桶圖片想讓幼兒講一講水桶會滾動，可是幼兒所想到的是：把它拎起來就是在動了。在這個問題上浪費(fèi)了一些時間，問了幾次才引出“滾動”，原因是圖片指示不明了或是引導(dǎo)方式不恰當(dāng)�；顒又形覇柕溃�“你們知道還有哪些東西也會“轱轆轆”的滾呢？”幼兒們對會滾動的東西很感興趣，紛紛舉手告訴大家所見到過的會滾動的東西。有的說輪子會滾動；有的說皮球會滾動；有的說牛奶罐會滾動……說起滾動幼兒們可真是講不完的多，為了活動繼續(xù)，我請幼兒留著下課再告訴我。幼兒在寬松的氛圍下進(jìn)行談話，幼兒能大膽地講述自己的想法。操作中，教師注重對不同能力的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想，向幼兒傳遞不同的構(gòu)思，以利于幼兒表現(xiàn)出不同的動態(tài)。

本活動中有許多不盡如人意的地方，如活動中引導(dǎo)幼兒繪畫物體的運(yùn)動狀態(tài)，希望幼兒畫出各種動態(tài)，滾動、跳動、跑動、滑動、游動等，幼兒表現(xiàn)的不夠豐富。我出示背景圖后，沒有提醒幼兒應(yīng)該先畫主體運(yùn)動著的物體，背景中的樹、草地、遠(yuǎn)山這些景物最后畫。在幼兒作畫時我發(fā)現(xiàn)好多幼兒先畫了樹，樹占掉了大塊畫面，而主要的東西則縮在角落里。

活動后，我進(jìn)行深刻反思，接受聽課老師建議，幫我理清思路，完善教案。第二天，我以修改后的活動教案再次執(zhí)教，第二次執(zhí)教努力改正上次的不足之處，在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。我們教研組內(nèi)的“一課多研行為跟進(jìn)式研究”，提高了教師的自我反思、互相評價的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
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