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自然界中有趣的事物，如花草樹木、風(fēng)云雷電、飛禽走獸等等都能引起兒童的興趣，使他們無所顧慮地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去提問，去思考。在孩子們眼中，螞蟻是有趣的、神秘的、可愛的、可以逗著玩的。螞蟻活動(dòng)經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀，引發(fā)許多的話題。日�；顒�(dòng)中，我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻，有的孩子用餅干、蘋果核、小糖果去引螞蟻，有的用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注投入，極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為，開展對(duì)螞蟻的探索性活動(dòng)能滿足孩子們觀察、探索的需要，提高幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)通過對(duì)螞蟻的認(rèn)知，能引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻的社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)，并通過游戲角色的扮演，遷移到幼兒的自身，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。游戲活動(dòng)“熱鬧的螞蟻王國”是圍繞“螞蟻”這一幼兒感興趣的生物，開展的一系列的活動(dòng)，其主要目標(biāo)是⑴引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻，通過各種渠道收集螞蟻的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。⑵了解螞蟻特有的一些活動(dòng)，如“氣味語言”“分工合作”“搬運(yùn)食物”“建筑巢穴”等，并引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)螞蟻的活動(dòng)。⑶培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的習(xí)慣，并能主動(dòng)為活動(dòng)收集相關(guān)的材料。⑷通過剪剪、畫畫、貼貼、做做等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。⑸通過和螞蟻的一系列接觸，發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒交往協(xié)作的能力。⑹培養(yǎng)幼兒親近動(dòng)物，喜愛動(dòng)物的情感。⑺ 教師和幼兒共同體驗(yàn)游戲的快樂。以下是我們汲取的一些有關(guān)螞蟻的活動(dòng)片斷，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)不斷生成發(fā)展出更為生動(dòng)有趣的、豐富的游戲情節(jié)。片斷一：有趣的小螞蟻午后的陽光暖暖的照在我們身上，小朋友們手拉著手悠然地走在這午后的陽光里。“看，那是什么呀？”“好象是螞蟻吧。”“它們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“在搬東西。”“好象是在搬草片兒。”“不對(duì)，是面包屑。”“螞蟻那么小，怎么搬得動(dòng)那么重的東西。”“你沒看見有好幾個(gè)螞蟻在一起搬嗎？”“對(duì)，大家一起搬就搬得動(dòng)了，對(duì)吧？”“是的。”“小螞蟻搬面包屑干嘛？”“當(dāng)然是搬回家吃了。”“螞蟻那么小，怎么吃東西呢？”“當(dāng)然是用嘴巴吃了。”“螞蟻那么小沒有嘴巴。”“瞎說，螞蟻有嘴巴，不然，它不要餓死嗎？”“螞蟻喜歡吃什么呀？”“好象喜歡吃甜甜的東西吧。”“是的，我以前看見過它們?cè)诎犸灨尚肌?rdquo;“對(duì)，我還看見它們都爬在我吃剩的西瓜皮上。”“是的，是的，我也看見過，而且，有許多許多螞蟻。”“你說，它們?cè)趺磿?huì)知道的，真奇怪！”“它們是看到的。”“不，是聞到的。”（評(píng)析：無意中的發(fā)現(xiàn)，引起了孩子莫大的興趣，他們的好奇心和興奮的表情給了我們組織這次游戲活動(dòng)的靈感。）教師拿來放大鏡和昆蟲盒，和孩子們一起進(jìn)入了奇妙的螞蟻世界。幼：我們?nèi)フ乙稽c(diǎn)糖來引引螞蟻吧！幼：好的，我也去拿點(diǎn)餅干屑。幼：螞蟻會(huì)住在哪里呢？幼：垃圾箱旁邊，我看見過的。幼：不對(duì)，是草叢里。幼：是的，有一次我也在草里發(fā)現(xiàn)它們?cè)谂姥脚�，很好玩的。幼：好象是泥土里，我在電視上看到過。幼：看，這里有這么多洞！幼：噓，別講話，不然，他們就不出來了。幼：把餅干放在螞蟻洞口，讓它們出來搬。師：你在干嘛？幼：我在挖洞，讓螞蟻出來。幼：我找到螞蟻了！我找到螞蟻了�。ㄓ變簹g呼）幼：看，螞蟻媽媽在找小螞蟻，小螞蟻也在找它的媽媽，可是，它們都找不到。師：為什么呢？幼：它們迷路了吧？師：螞蟻身上會(huì)散發(fā)一種特別的氣味，在自己爬過的地方形成一條氣味路，這樣，它們就不會(huì)找不到回家的路，可是，現(xiàn)在它們?yōu)槭裁磿?huì)迷路呢？幼：可能是被我們嚇跑了。幼：對(duì)，我們的聲音太大了。幼：可能是我們?nèi)颂�多，把它們走的路弄壞了吧！幼：它們�(yōu)槭裁纯傁矚g那么多螞蟻在一起呢？幼：它們真的會(huì)聽到我們的聲音嗎？它們都那么小。幼：螞蟻媽媽是怎樣生小螞蟻的呢？幼：老師，螞蟻的家是什么樣的？幼：它有爸爸媽媽嗎？它吃什么呢？師：螞蟻的有趣故事都藏在圖書里和電腦里，讓我們一起去找一找吧�。ㄔu(píng)析：小小的螞蟻引起了孩子們無窮的興趣，一連串的問題，從他們小腦袋里迸發(fā)出來。這時(shí)老師引導(dǎo)孩子共同參與資料的收集，以便全方位地獲取知識(shí)。教師、家長、幼兒三者之間的互動(dòng)，在幼兒園、家庭與社會(huì)之間建立了三位一體的人際互動(dòng)的共同活動(dòng)。這樣豐富的環(huán)境刺激了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，能較快地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。）片斷二：我們的王國孩子們正在七手八腳地把自己從家里帶來的大紙箱搭建螞蟻洞穴，一個(gè)個(gè)箱子連成一條條通道，大家花了半天的時(shí)間終于將箱子拼接起來了。孩子們興奮極了，迫不急待地鉆了進(jìn)去。不經(jīng)意間，我聽到了幾個(gè)孩子的對(duì)話。幼：洞里真黑。幼：對(duì)，要是有個(gè)門或窗就好了。幼：爬一段最好能透透氣。幼：要是能向翻斗樂那樣能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去該多好�。∮祝翰粚�(duì)不對(duì)，箱子硬硬的，不能轉(zhuǎn)彎。師：要轉(zhuǎn)彎，就得找一個(gè)軟一點(diǎn)的東西接在上面，找什么呢？幼：布。幼：塑料紙。幼：網(wǎng)。師：是哪一種更好呢？幼：布。布可以拼起來。幼：不好，我們鉆在布里不也是黑黑的嗎？幼：對(duì)，鉆在布里我們還是看不見外面。幼：還是網(wǎng)好。幼：是的，鉆在網(wǎng)里可以看見外面。幼：對(duì)，還可以和別的螞蟻打招呼呢！師：對(duì)了，我們可以接上一段一段的網(wǎng)，這樣我們又可以看見外面，還可以和別的螞蟻講話，真不錯(cuò)。幼：我們要是在箱子上挖幾個(gè)洞，也可以看見外面。幼：對(duì)，就象窗戶一樣。幼：還可以開幾扇門，我們就可以走出去了。幼：把窗戶開在上面，我們可以鉆在外面到處看看。幼：還可以用塑料紙當(dāng)玻璃貼上去。師：那我們一起來動(dòng)手做吧�。ㄔu(píng)析：老師用極富鼓勵(lì)性地語言肯定了他們的想法，并且讓孩子們一齊動(dòng)手建構(gòu)更完美的螞蟻洞穴。此活動(dòng)過程，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題答案的能力是教師難以在其他活動(dòng)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。）片斷三：我是可愛的小螞蟻看著裝飾一新的螞蟻洞，孩子們興奮的心情難以言表，都急著想進(jìn)去玩一玩。幼：老師，我真想變成一只可愛的小螞蟻進(jìn)去玩一玩。幼：老師，我也想進(jìn)去玩一下，我還想做兵蟻拿把槍、拿把刀。師：哦，兵蟻還拿著武器呀。幼：對(duì)，因?yàn)樗�要保護(hù)蟻后的安全，也要保護(hù)自己的生命。幼：老師，我還想做蟻后。幼：蟻后很胖的，你太瘦了，一點(diǎn)也不像。幼：我可以多穿點(diǎn)衣服就行了。（評(píng)析：螞蟻王國是螞蟻的天地，孩子們自然而然地有了打扮自己的想法，另外他們對(duì)于螞蟻王國中的兵蟻和蟻后也非常感興趣，教師可引導(dǎo)幼兒按自己喜歡的角色打扮。）師：那么，我們?cè)鯓影炎约捍虬绯梢恢豢蓯鄣男∥浵伳�？我們一起來想想辦法。幼：穿一件螞蟻一樣的衣服就像螞蟻了。幼：用毛筆把自己畫成一只螞蟻。幼：用黃黃的葉子貼在自己身上做螞蟻的衣服。幼：戴上一個(gè)螞蟻的面具進(jìn)去玩。幼：用報(bào)紙卷成小棍做螞蟻的觸角。幼：用吸管做螞蟻的觸角。幼：還可以用筷子做螞蟻的觸角。幼：在帽子上貼上紙條做觸角。幼：女小朋友可以扎兩個(gè)翹的辮子做觸角。幼：翹翹的辮子，真好玩！幼：還可以用水彩筆一節(jié)一節(jié)連起來做觸角。（評(píng)析：孩子們討論的焦點(diǎn)一下子集中到了觸角上，這也是螞蟻的一個(gè)較明顯的特征。）師：螞蟻的身體，可以怎么打扮呢？幼：身體用黑布、白布包起來。幼：穿上黑色的皮鞋做螞蟻的腳。幼：螞蟻有三節(jié)，可以用一根繩子系在身體上面、下面，把身體分成三段。幼：穿上白衣服、白褲子做一只白螞蟻。幼：做兵蟻的小朋友可以穿象解放軍叔叔一樣的迷彩服。師：把自己打扮成螞蟻需要這么多材料，上哪兒去找呢？幼：到家里去找找有沒有可以用的東西。幼：如果家里沒有，還可以到朋友家去借。幼：幼兒園也可以找。幼：也可以叫爸爸、媽媽幫忙找。師：小朋友的辦法真多，那我們趕快行動(dòng)吧�。ㄔu(píng)析：孩子們的想法可真好！真奇妙！我們不得不為這些大膽的創(chuàng)造靈感而大聲贊嘆！這里老師的角色定位在：游戲與操作時(shí)可以尋求幫助的支持者、合作者、協(xié)作者。教師努力建立一種師幼之間充分、積極的互動(dòng)關(guān)系，只有當(dāng)成人與幼兒在游戲中相互作用，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的功能才能充分地發(fā)揮出來。）片斷四：準(zhǔn)備糧食過冬啦!在觀察過螞蟻搬運(yùn)糧食，了解過螞蟻是儲(chǔ)存糧食過冬的知識(shí)后，孩子們的游戲情節(jié)更為豐富多彩了。老師準(zhǔn)備了少量的食物，讓孩子們?yōu)槲浵伒亩�天�?chǔ)備糧食。師：冬天到了我們把糧食運(yùn)回螞蟻洞吧！幼：糧食太少了，螞蟻吃不飽，我們?cè)賮碜鳇c(diǎn)吧！幼：做糖，小螞蟻?zhàn)钕矚g吃甜的東西了。幼：用什么東西來做糖呢？幼：用橡皮泥。幼：泡沫也可以做。幼：對(duì)對(duì)，我想用棉花做。幼：用糖紙包一包做成糖果。幼：我還看到螞蟻在搬飯粒。幼：還可以做點(diǎn)面包片喂它們。幼：我還看到過螞蟻搬毛毛蟲呢。幼：怎么做毛毛蟲呢？幼：用布扎起來做一條毛毛蟲。幼：棉花也可以扎起來做。師：那我們就一起找材料，動(dòng)手做螞蟻的糧食吧�。ㄔu(píng)析：材料的收集準(zhǔn)備也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒通過各種渠道收集自己所需的材料。然后將大家收集的材料一一擺放開來讓幼兒制作糧食，激發(fā)幼兒動(dòng)手做的興趣，教師給足幼兒制作的時(shí)間和空間，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒創(chuàng)造潛能，并體驗(yàn)到勞動(dòng)后的快樂。）片斷五：照顧螞蟻寶寶師：小螞蟻為什么哭了？幼：可能是餓了吧！幼：我們給螞蟻好東西吃，它就不會(huì)哭了。幼：小螞蟻，我喂你吃玉米。幼：小螞蟻，我給你喝水。幼：螞蟻喜歡吃糖果。幼：是的，但螞蟻也喜歡吃別的東西呀。師：你在干什么？幼：我在做蛋糕給小螞蟻吃。幼：今天是小螞蟻的生日，我們唱歌給小螞蟻聽�。ê⒆觽冞叧�歌邊拿出生日蛋糕）幼：小螞蟻吃吃蛋糕，祝你生日快樂。幼：小螞蟻好吃嗎？（自言自語地說：小螞蟻說“好吃”。）幼：老師，陳燁給小螞蟻起個(gè)名字叫春卷（孩子們都覺得很有趣，哈哈大笑起來），我也給它起個(gè)名字叫華華。幼：你做螞蟻爸爸，我做螞蟻媽媽，好不好？幼：好啊。（說完，兩人便哄起螞蟻寶寶來）（評(píng)析：幼兒常常在游戲中體現(xiàn)著他們?cè)谌粘Ｉ�活中的所見所聞。比如過生日，起名字，學(xué)點(diǎn)數(shù)字等，這些都是與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的�？梢娪變贺S富的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的游戲內(nèi)容的豐富有著直接的幫助。）師：這是什么呀？幼：這是陸歡幫小螞蟻?zhàn)龅氖骤C。幼：小螞蟻，這個(gè)玩具給你玩，好玩嗎？好看嗎？幼：???，蝴蝶飛機(jī)飛來啦。師：那是什么呀？怎么會(huì)有飛機(jī)飛過來了呢？幼：那是華華的玩具。師：真有趣!幼：看，小螞蟻的衣服。給，小螞蟻你的衣服，快穿上吧。師：你做的衣服真漂亮！幼：小螞蟻生病了，我們給它喂點(diǎn)藥吧！幼：快，小螞蟻把這個(gè)藥吃掉，吃了藥身體才會(huì)好。（評(píng)析：幼兒的語言及開展的游戲情節(jié)都體現(xiàn)出幼兒強(qiáng)烈的模仿性。他們用眼睛看著，用耳朵聽著同伴或成人的一言一行。并將所觀察的內(nèi)容自然而然地運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，并在其中得到了更進(jìn)一步的理解和深化。）幼：呀，好多毒蛇來了。師：那怎么辦呢？幼：叫兵蟻去對(duì)付它。（評(píng)析：在游戲中，幼兒也能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去，比如，兵蟻是保護(hù)自己家人的，在遇到敵人時(shí)孩子們就知道請(qǐng)兵蟻去對(duì)付敵人。）幼：快，快，打敗它。師：兵蟻打贏了嗎？幼：好多兵蟻都來了，把它打敗了。幼：哦，我們贏了。（評(píng)析：照顧螞蟻寶寶時(shí)幼兒顯得主動(dòng)、積極，他們大膽與同伴交流、合作，遇到問題大家共同協(xié)商解決，教師成了孩子們的玩伴，在寬松的氛圍中，孩子們自然地表達(dá)自己的見解，主動(dòng)性得到了有益的發(fā)展，各種能力有了明顯的提高。）


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