每個環(huán)節(jié)，我一一地想、一一地過，最后，著手于兩節(jié)活動。怕自己沒把握，就找了老師們進行交流，從她們那我得到一些建議：音樂活動《小海軍》孩子很感興趣，學(xué)起來也不難，基本都會唱。在組織上注意引導(dǎo)語，要避免一味地、反復(fù)地演唱歌曲，每一遍歌唱后，要提出新的演唱要求，幫助幼兒提升。
回家后，我對這次活動的環(huán)節(jié)設(shè)計、措施運用、課件等就沒有做太多的考慮，就把教案熟記于心，盡力去達到我的目標，應(yīng)該是不會有太大的問題的。
第二天活動開始了，雖然臨場問題及時地做了一些補救，卻還是不盡人意。聽了指導(dǎo)員的指導(dǎo)后，讓我明白了許多。
活動中發(fā)現(xiàn)，其實孩子們對海軍基本是沒有多少經(jīng)驗的，可是我之前覺得這首歌曲歌詞不難，不需要給孩子經(jīng)驗。如果當(dāng)初能夠結(jié)合區(qū)域游戲制作“海軍帽”，就和孩子說一說“海軍”這一職業(yè)，那在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子就不會因為一無所知而造成冷場的局面了。
在第二環(huán)節(jié)中，雖然我的本意是用做動作的方式讓孩子逐步地熟悉旋律及歌詞，卻忽視了動作的難易度和適合度。如果用簡單的拍手、敬禮等能夠坐在椅子上就能完成的動作來跟著音樂做，就不會像“海軍走路”等活躍的動作，導(dǎo)致幼兒情緒興奮而忽視聽音樂了。
更重要的是，事先只知道有課件，我也只是略略看過，沒有很仔細地區(qū)思考它的合適性。其實里面的動畫很容易轉(zhuǎn)移孩子的注意力，特別是“敵人”被炮轟炸成黑色，孩子一下就被吸引了，根本顧及不了聽音樂了。想想還是自己的疏忽呀。
對指導(dǎo)老師的建議，我學(xué)到了很多。她幫助我分析得十分透徹，讓我以后在教學(xué)活動中會更加注意地去思考全面。然而，讓我感悟最大的就是：做事情千萬不能想當(dāng)然，有時即使是別人的實踐也不一定對自己適用，一定要從多方面考慮，從簡到難、從淺到深、從粗到細，才能防患于未然，避免一些錯誤的發(fā)生。
寒假回來，和孩子們一起進行了一次打擊樂的練習(xí)。熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來，有閃光點，當(dāng)然也有需要改進的地方。
一、教師的情緒是影響孩子們進行打擊樂練習(xí)的關(guān)鍵。
本次活動我選取的是《喜洋洋》這首傳統(tǒng)的樂曲。這首曲子本身是熱烈的、歡快的。孩子們第一遍聽這首曲子的時候，就忍不住想站起來跳舞。剛開始我一味的追求課堂紀律，沒有放開，所以雖然也是帶著孩子們在拍節(jié)奏，但是總覺的少了點兒什么。到了第二遍，我也跟著孩子們舞動起來，這個時候再拍節(jié)奏，就有了那種熱鬧的氛圍。孩子們也跟著興趣盎然起來。
所以，打擊樂的練習(xí)不能只為了打節(jié)奏而打節(jié)奏，要讓孩子們喜歡曲子，然后在曲子情緒的帶動下進行節(jié)奏練習(xí)，這樣才能讓曲子不失靈魂，讓孩子們在快樂中不知不覺的學(xué)會節(jié)奏。
二、內(nèi)容和節(jié)奏的選擇是打擊樂有效開展的重要基礎(chǔ)。
《喜洋洋》這首曲子有很多節(jié)奏譜的版本，我取它們的精華，又針對自己班里孩子的特點，進行了巧妙循環(huán)，剛開始讓能力強的孩子感受節(jié)奏的變化，幾次練習(xí)以后，我給能力稍微弱的孩子提醒：在心里說著一二三四，試一試。有效循環(huán)，讓孩子們有規(guī)律可循，在曲子完成時也給能力弱的孩子成功的感覺。這是節(jié)奏樂練習(xí)的目的之一。
所以，面向班里的全體孩子選擇打擊樂的節(jié)奏和內(nèi)容是很重要的。
三、幼兒常規(guī)是打擊樂練習(xí)順利進行的有效保證。
這次活動接近尾聲，孩子們整齊劃一的節(jié)奏讓我感動，聽課的李園長也一個勁兒的夸班里的孩子接受能力強。感動之余，我還是覺得得益于對孩子們的常規(guī)工作抓得好。
在平時的課上課下，孩子們都知道要做什么，怎么做是對的，怎么做是集體生活所不允許的。音樂課應(yīng)該是孩子們情緒最高漲，最不容易安靜下來的課。所以在平時的課上，我總是適時的給孩子們發(fā)泄情緒的時間，這樣在我要求他們安靜下來的時候他們都能夠及時的安靜下來。時間長了，孩子們也就自然而然的有了上音樂課的課堂常規(guī)。不管是如何的情緒高漲，總是能在一定的時間和場合里收住自己的情緒和聲音。
這可是我最值得自豪的地方哦！
昨天執(zhí)教了幼兒園藝術(shù)特色性教師評選的公開課《敲小鼓》，先不說評得上評不上，至少對于這節(jié)課來說，我有很強烈的挫敗感。
先從教材說起，《敲小鼓》這首歌曲中，有節(jié)奏的掌握，有演唱同步的要求，我還設(shè)計了創(chuàng)編小鼓的節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說對小朋友還是提出很高的要求的。在執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)，如果抓住其中一點，如“唱好歌曲”，重點在這方面下功夫，可能這個活動還能再實一點，效果能更好一點。
說教學(xué)過程：
一、聽《敲小鼓》音樂，幼兒敲身上的小鼓（如手臂，肚子等）進場。
反思：原先的思考是進場能讓孩子們感受音樂的氣氛，但是上下來還是覺得應(yīng)該把這部
分放到后面學(xué)唱的地方，讓孩子邊唱邊敲，這樣有目的的敲肯定比開場無目的，追求形式的效果好。
二、游戲《請你跟我這樣做》
教師形象的模仿幼兒生活中熟悉的情境：
如請你照我洗衣服，嘻刷刷，嘻唰唰。（ⅩⅩⅩ?ⅩⅩⅩ），并與動作組合進行表演，幼兒自然加入。
反思：這一環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒在游戲中感知節(jié)奏，孩子們做的還是很不錯的。
三、學(xué)學(xué)小鼓說話。
1、出示小鼓，演示敲兩下鼓心和三下鼓邊的動作（ⅩⅩ0Ⅹ? Ⅹ Ⅹ）：“請你照我敲小鼓，（敲擊）咚咚O噠噠噠”幼兒自由模仿。
2、出示圖譜“咚”和“噠”：我的小鼓真好聽，當(dāng)我敲鼓心的時候，小鼓怎么唱？（咚）當(dāng)我敲鼓邊的時候，小鼓怎么唱？（噠）
3、創(chuàng)編節(jié)奏型：“你覺得小鼓還會怎么說？”根據(jù)幼兒的回答，教師立即用圖譜記錄。
反思：問題可能就出現(xiàn)在創(chuàng)編上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給孩子提問題的時候，也給自己出了個難題，孩子們說出了幾個節(jié)奏，應(yīng)該說說的還是很好很完整的，可是我在記錄時，卻記錯了鄭陽說的那個很復(fù)雜的節(jié)奏，因為我發(fā)現(xiàn)，短短的兩小節(jié)的根本是不夠的!
四、幼兒學(xué)唱。
1、幼兒自然學(xué)唱歌曲，探索根據(jù)暗示唱準鼓聲。
教師演唱歌曲一遍。提問：你聽到什么？(根據(jù)幼兒的回答唱一唱)
2、和小鼓唱一唱。（教師再次演唱，敲出鼓聲。）
3、幼兒練習(xí)，教師用動作提示唱準節(jié)奏。（咚的時候兩手合攏做敲鼓心狀，噠的時候兩手分開做敲鼓邊狀）
“唱的真好，這次老師和小鼓都沒聲音為什么你們都唱對了？”
4、變換小鼓的節(jié)奏。
我們把自己編的也放進去唱唱。（依次編唱記錄下的節(jié)奏。）
反思：還是編唱的問題，雖然有個別幼兒在練唱時已經(jīng)大致學(xué)會了歌曲，但是要編唱節(jié)奏進歌曲還是很難的，但是孩子們也努力了，當(dāng)我要求他們自己編唱試試看的時候，還是有許多孩子認真的，邊看圖譜邊唱著歌曲。
五、結(jié)伴游戲，再次練習(xí)。
1、教師和一名幼兒一人當(dāng)小鼓，一人當(dāng)敲鼓人。當(dāng)唱到小鼓時，扮小鼓的唱出鼓聲，其余由敲鼓人唱。
2、幼兒結(jié)伴游戲唱一遍。
反思：這個游戲是我沒交代清楚，所以當(dāng)小鼓的孩子沒有唱出來，最后的游戲變成了大家大合唱了。本來還設(shè)計了變換手勢唱，可是難度實在也太高了，所以最后放棄了。
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