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上海冰廠田幼兒園世紀(jì)部 蔣?? 活動(dòng)名稱(chēng)：棒棒和胖胖天使（大班） 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在園圖書(shū)室中，看到《棒棒天使》這本書(shū)后，就被它清晰的畫(huà)面，和反義詞內(nèi)容的自然滲透所吸引。但由于并非主題活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，所以思考，是否有進(jìn)行集體教學(xué)的必要。
從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需求來(lái)思考，我認(rèn)為展開(kāi)教學(xué)還是有必要的。
1、對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡看書(shū)，但有時(shí)過(guò)多的依賴(lài)成人，慢慢的能夠自己看書(shū)，對(duì)于這群即將入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是眼前需要。
2、在日常生活中，孩子對(duì)反義詞有經(jīng)驗(yàn)，但十分零星，而且存在差異。
3、現(xiàn)在的孩子都會(huì)說(shuō)，但很快的能夠圍繞重點(diǎn)說(shuō)，卻不是每個(gè)孩子都能夠勝任的。
4、讀小學(xué)之后，孩子會(huì)一下子接觸大量的字，從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注日常自然狀態(tài)下的積累，是好事。
但在活動(dòng)前，我對(duì)教材本身也作了一定的處理。
1、為了讓幼兒學(xué)會(huì)看畫(huà)面找重點(diǎn)，將圖書(shū)上的文字刪除了。
2、由于整本書(shū)的內(nèi)容較多，考慮到一個(gè)活動(dòng)中的容量，將部分畫(huà)面舍去。 活動(dòng)目標(biāo)：
1、 仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用反義詞和較完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的理解和想法。
2、 能輕松、愉快地進(jìn)行探索活動(dòng)，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、文字卡、圖片6?9放大 活動(dòng)流程：
一、棒棒、胖胖比一比（在此環(huán)節(jié)區(qū)別兩位天使特征的不同，理解反義詞）
1、出示兩位天使，提問(wèn)：仔細(xì)看看、比比，他們有什么不一樣？
2、出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字，并理解反義詞。
3、引導(dǎo)幼兒與教師一起用故事里的語(yǔ)句小結(jié)天使的不同特征。
二、 天使、幼兒共游戲（在此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察理解，了解更多的反義詞）
1、 看圖片，說(shuō)相反
連續(xù)逐頁(yè)看故事畫(huà)面，教師用故事中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹畫(huà)面主題。
提問(wèn)：兩位天使在玩的時(shí)候發(fā)生了哪些相反的事？
幼兒自由選擇畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的相反意思。
2、 認(rèn)文字，找相反
認(rèn)讀文字，對(duì)幼兒不認(rèn)識(shí)的字借助動(dòng)作、符號(hào)幫助幼兒理解。
玩法規(guī)則：每位幼兒選擇一個(gè)字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對(duì)，并用“我說(shuō)……”進(jìn)行表述。
驗(yàn)證方式：集體驗(yàn)證，相互檢驗(yàn)。
3、 圖和字，配配對(duì)
玩法規(guī)則：仔細(xì)看畫(huà)面，將意思一致的文字與畫(huà)面進(jìn)行配對(duì)。
驗(yàn)證方式：教師講述故事中的語(yǔ)句，幼兒聽(tīng)辨后加以調(diào)整。
表述方式：師幼共同借助反義詞將畫(huà)面表述清楚。

三、教師、幼兒共閱讀（在此環(huán)節(jié)中能借助反義詞完整講述故事）
1、在音樂(lè)的伴隨下，師生共同借助反義詞完整講述故事。
2、教師蔣上句，幼兒接下句。 反思：如果讓我用一句話(huà)來(lái)點(diǎn)評(píng)自己在骨干教師展示活動(dòng)中所上的語(yǔ)言活動(dòng)“棒棒和胖胖天使”，我覺(jué)得那便是“賦有挑戰(zhàn)性”。
挑戰(zhàn)一：對(duì)于教材和教法的挑戰(zhàn) 該內(nèi)容的選擇來(lái)自于繪本《棒棒天使》，書(shū)中集中體現(xiàn)了很多組反義詞。而教材中雖然有該內(nèi)容的涉及，但沒(méi)有一個(gè)故事能集中體現(xiàn)那么多的內(nèi)容。所以這本教材的選擇，對(duì)素材內(nèi)容的拓展，具有深刻的意義。
對(duì)于即將深入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)字成了家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識(shí)字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒(méi)有認(rèn)字的要求，但卻是幼兒、家長(zhǎng)的需要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動(dòng)中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了好朋友配對(duì)，和教師說(shuō)相反等的游戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓幼兒在不知覺(jué)中感受反義詞，理解反義詞，并學(xué)會(huì)用反義詞來(lái)表述畫(huà)面意思。
挑戰(zhàn)二：對(duì)于我（教師）自身的挑戰(zhàn) 在第一次觀察圖片時(shí)，播放ppt的速度并不慢，對(duì)于幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能根據(jù)圖意表述清楚，甚至和教師一起互動(dòng)講故事，教師對(duì)每一幅圖提問(wèn)和追問(wèn)的設(shè)計(jì)要求是很高的。
這本繪本原來(lái)在每一頁(yè)上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，并突顯可表達(dá)頁(yè)面意思的反義詞，在ppt的制作過(guò)程中，我將每一頁(yè)的文字都刪除了�？此埔粋�(gè)小小的地方，但從學(xué)著怎么做，到精美制作，花費(fèi)了我不少的時(shí)間。
挑戰(zhàn)三：對(duì)于幼兒本身的挑戰(zhàn)
合作：對(duì)于大班幼兒，還處于合作的初級(jí)階段，要兩人相互配對(duì)，要和教師配合說(shuō)畫(huà)面相反的語(yǔ)句，極富有挑戰(zhàn)性。
邏輯分析力：幼兒盡憑借對(duì)示意圖的理解，對(duì)反義詞進(jìn)行挖掘，并能夠清晰的表達(dá)，極富有挑戰(zhàn)性。
如果還有機(jī)會(huì)執(zhí)教該活動(dòng)的話(huà)，有幾點(diǎn)可以再思考的：
1、 字的量的控制和選擇。幼兒對(duì)于字的認(rèn)識(shí)情況差異很大，在同一個(gè)活動(dòng)中很難達(dá)到均衡的把握。對(duì)于這樣的活動(dòng)，既然是分組教學(xué)，可以盡可能的將識(shí)字量差不多的幼兒安排在同組，教師可根據(jù)幼兒該方面的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。
2、 留給孩子自我表述的時(shí)間。當(dāng)幼兒在發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的相反內(nèi)容時(shí)，可以留給幼兒一些獨(dú)自或結(jié)伴表述的機(jī)會(huì)。可以讓幼兒用單個(gè)的字表述，也可以讓幼兒用相反的話(huà)來(lái)表述。之后在通過(guò)集體，到話(huà)語(yǔ)的精煉，可能更能夠幫助幼兒理解和對(duì)畫(huà)面進(jìn)行表達(dá)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youer/546226.html

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