貓醫(yī)生正忙得不可開交，陳瀟瀟抱著她的寵物熊熊又來到了醫(yī)院，擠進(jìn)隊伍要找貓醫(yī)生。她不是剛離開寵物醫(yī)院嗎?怎么又回來了?我覺得奇怪，心里想：需要老師干預(yù)一下嗎?她這樣頻繁進(jìn)出寵物醫(yī)院，還什么也不顧地擠進(jìn)隊伍，豈不要把游戲區(qū)的秩序搞亂了?但她是否有其他的原因呢?我靜靜地靠近她們，聽著她和貓醫(yī)生的交談。陳瀟瀟：“貓醫(yī)生，我家的熊熊又病了，這次它的肚子疼，疼得飯都吃不下。你快給它看看吧!”扮演貓醫(yī)生的陳思彤則有模有樣地拿起聽筒在小熊的胸前認(rèn)真地聽了起來，若有其事地說：“小熊睡覺時有沒有著涼?”陳瀟瀟直搖頭，迫不及待地說：“沒有呀，貓醫(yī)生，它是不是需要開刀?我爸爸上次肚子疼，醫(yī)生說是闌尾炎，就是開刀以后才好的。”貓醫(yī)生：“小熊一定是吃了臟東西，我給它配點藥就好了。”陳瀟瀟邊點頭邊說：“是的，它總喜歡用臟手拿東西吃。”旁邊等候的小朋友也說：“對呀，不能用臟手拿東西吃的，否則就要肚子疼了。”聽著大家的交談，我慶幸自己沒有魯莽干涉，孩子們有自己游戲的想法，即使偶爾出現(xiàn)不守規(guī)則的情況，孩子們也會自己調(diào)節(jié)。游戲不就是孩子們鍛煉社會能力的重要途徑嗎?
分析：
小班孩子好模仿，他們對模仿醫(yī)生的動作或醫(yī)生的材料感興趣，喜歡擺弄醫(yī)生使用的聽筒、溫度計、針筒等用具，更愿意模仿醫(yī)生給寶寶看病打針、測體溫的動作。而游戲中貓醫(yī)生的小貓頭飾、牛醫(yī)生的小牛頭飾更讓孩子們沉浸到角色之中。所以，醫(yī)院問診處出現(xiàn)排長隊的現(xiàn)象并不奇怪，孩子們也基本都能耐心地等待。陳瀟瀟急匆匆地插隊找貓醫(yī)生看病，反映了她從爸爸闌尾炎動手術(shù)的生活經(jīng)驗中所得到的關(guān)于肚子疼的新認(rèn)識;而其他孩子能夠讓她先看病，也反映了孩子們對“急病先看”的就醫(yī)常識的認(rèn)識。教師在游戲中不能急于介入維持游戲秩序，而要耐心等待孩子們的自我處理。游戲中孩子們之間積極主動的交往，促進(jìn)了孩子的口語表達(dá)能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
注射室里傳來幾聲刺耳的尖叫聲，孩子們卻好像誰也沒聽見，依然玩得很投入。我循聲找過去，見輸液護(hù)士王碩正在給小動物打針掛水，刺耳的尖叫聲就是從他的嘴里發(fā)出的，他還做出一臉痛苦害怕的樣子，讓人一下子就想到打針的痛苦。見到我，王碩說：“小動物打針時怕疼，在叫它的媽媽呢!”“嗯，小醫(yī)生要安慰它們，告訴它們打針以后病就會好了。”王碩點點頭，小聲地說：“我打針的時候醫(yī)生也是這么說的，可我不喜歡打針，很害怕。”“是呀，現(xiàn)在你是小醫(yī)生了，一定要勇敢，要用笑瞇瞇的表情告訴病人，這樣它們才不會害怕。要是你這么害怕，還發(fā)出這種害怕的聲音，病人就不敢來打針了。”
在游戲講評的時候，我請王碩來介紹他的游戲經(jīng)歷，王碩說：“我做小醫(yī)生，見到病人就瞇瞇笑，病人看到我的微笑，就不害怕打針了。我微笑的時候，就覺得自己也不害怕打針了。”
分析：
游戲中有各種各樣豐富的情感體驗，有開心、有驚喜，也有沮喪或憤怒，而這種情感的體驗跟孩子的生活經(jīng)驗密不可分。王碩在自己生病的時候體驗了打針的痛苦，在進(jìn)行醫(yī)院游戲時就把這種痛苦表現(xiàn)出來了。但王碩混淆了“醫(yī)生”和“病人”的角色身份，他只顧宣泄“病人”的一種情緒而忘記了“醫(yī)生”的職責(zé)。我的介入，幫助他明白醫(yī)生的職責(zé)，知道醫(yī)生要在給病人解除病魔痛苦的同時，給病人帶來更多的快樂。而王碩也在游戲中體驗到了醫(yī)生幫助病人解除痛苦的快樂情緒，并在游戲中學(xué)習(xí)到如何面對病痛和克服害怕情緒的經(jīng)驗。
“小醫(yī)院”里開來一輛“救護(hù)車”。原來，狗寶寶病了，它的爸爸媽媽急得沒辦法，林琦就自己做“司機”，讓小狗的爸爸媽媽抱著小狗跟在后面做車廂，一溜小跑進(jìn)了“醫(yī)院”。林琦一邊開車，一邊模仿救護(hù)車的警報聲，提醒旁邊的小朋友給救護(hù)車讓路。沒想到，林琦把平時我們帶小朋友開火車外出活動的生活經(jīng)驗運用到了游戲之中。
分析：
在游戲活動中孩子們會自發(fā)生成一些有趣的游戲情境。在游戲小結(jié)時，我請林琦來介紹他是怎么送狗寶寶去醫(yī)院的，可他卻已經(jīng)忘記了。林琦在游戲中自發(fā)扮成救護(hù)車載病人去醫(yī)院這一瞬時游戲行為，是在特定情境中發(fā)生的。面對這一游戲行為，教師的準(zhǔn)確判斷至關(guān)重要。如果教師介入不當(dāng)，幼兒的游戲熱情就會隨之消失。游戲小結(jié)則有利于幫助孩子總結(jié)自己的游戲經(jīng)驗，讓瞬間產(chǎn)生的游戲行為轉(zhuǎn)化為一種有益的游戲經(jīng)驗。
反思：
1.熟悉的游戲材料和豐富的生活經(jīng)驗是醫(yī)院游戲的基礎(chǔ)。我班有很多幼兒的爸爸媽媽在醫(yī)院工作。開學(xué)初，我和孩子及家長收集了許多玩醫(yī)院游戲的材料。孩子們在爸爸媽媽的幫助下找來了藥盒、藥瓶、輸液瓶、輸液管、聽筒、夾子、鑷子、針筒等，這些材料都是他們熟悉的。孩子們隨爸爸媽媽在醫(yī)院工作生活的經(jīng)驗以及在日常生活中積累的看病經(jīng)驗為游戲的順利開展打下了基礎(chǔ)。
2.游戲中教師的指導(dǎo)對游戲的開展至關(guān)重要。教師對幼兒游戲行為的觀察和分析、游戲過程中的恰當(dāng)介入以及游戲評價中對幼兒游戲行為恰到好處的點評，都能有效地促進(jìn)孩子游戲水平的提升。
3.《綱要》中指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。教師在游戲中對孩子瞬間行為的細(xì)心捕捉和及時肯定，強化了幼兒創(chuàng)造性游戲行為的自主表現(xiàn)，對豐富游戲情節(jié)、提高游戲水平起到了促進(jìn)作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youer/510553.html
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