設(shè)計(jì)思路
進(jìn)入“動(dòng)物大世界”主題活動(dòng)后，孩子們開始關(guān)注動(dòng)物的不同特征與習(xí)性，還從家里帶來了許多關(guān)于動(dòng)物的書。在書中，孩子們找尋著他們各自喜愛的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。在眾多的書中，有一本美國的繪本《FOOT》特別吸引孩子們。繪本的圖片結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，各種小動(dòng)物特征明顯，最吸引孩子的是畫面中出現(xiàn)了數(shù)字，數(shù)字與動(dòng)物腿的數(shù)量有著關(guān)聯(lián)(這是從孩子的視角出發(fā)，展現(xiàn)孩子眼中動(dòng)物之間的區(qū)別)�；诤⒆拥呐d趣，我嘗試將繪本進(jìn)行了改編，從動(dòng)物的不同特征入手，幫助孩子積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
我班孩子已升入大班，在一些游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)字所表示的實(shí)際意義有了一定的了解，能用一個(gè)數(shù)字表示自己所看到的物體數(shù)量。但孩子們已經(jīng)不滿足于單一的數(shù)字與物體的匹配，在觀看繪本《FOOT》時(shí)，孩子們提出了質(zhì)疑：“老師，2除了可以和兩條腿的人交朋友，也可以和狗交朋友啊，因?yàn)楣酚袃芍谎劬?hellip;…”可見孩子們的思維逐漸向多元發(fā)展。
基于孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，我把目標(biāo)定位在鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度尋找“數(shù)字的朋友”，讓孩子在教師創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試多元、連貫地思考問題。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注本班孩子的年齡特點(diǎn)，通過調(diào)動(dòng)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子觀察物體特征，嘗試將數(shù)字與物體建立相應(yīng)聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合大班孩子好奇、好問、思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子找尋解決問題的各種方法�；顒�(dòng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子的思維方式、觀察能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.用找朋友的方法，鼓勵(lì)孩子從多個(gè)角度尋找“數(shù)字的朋友”。
2.培養(yǎng)細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)差異的學(xué)習(xí)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本、PPT、動(dòng)物形象若干、筆、紙
(活動(dòng)材料有一定的挑戰(zhàn)性。圍繞活動(dòng)目標(biāo)，選用孩子喜歡的各種動(dòng)物形象，并且對(duì)這些形象進(jìn)行了再創(chuàng)造。教師依據(jù)觀察的不同角度，預(yù)先將材料按顏色、形狀、大小、花紋、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等內(nèi)容進(jìn)行分類，有目的地圍繞類別，添加一些特征。例如：在小蝸牛、大象、蜘蛛等動(dòng)物的細(xì)節(jié)上進(jìn)行了添加。另外，制作媒體時(shí)運(yùn)用了聲音、動(dòng)作等特效，更為活動(dòng)增添了情趣。當(dāng)然，在投放材料的數(shù)量上，要保證每人一份，使孩子們能更細(xì)致地進(jìn)行觀察。)
活動(dòng)過程
一、為數(shù)字找朋友
出示6個(gè)動(dòng)物，數(shù)字卡“5～10”。要求為每一個(gè)動(dòng)物找到一個(gè)數(shù)字做朋友，并說說理由。
1.相關(guān)提問：
◆沙灘上來了一群朋友，它們是誰?(逐一出現(xiàn)動(dòng)物形象，讓孩子認(rèn)讀，并數(shù)出總數(shù)。)
◆請(qǐng)孩子為每個(gè)動(dòng)物找一個(gè)數(shù)字做朋友，說說它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥?(出示數(shù)字卡片“5～10”，讓孩子認(rèn)讀并觀察。每說出一對(duì)朋友，需要闡述理由。)
2.分享交流：
◆動(dòng)物的總數(shù)可以幫助孩子找到數(shù)字朋友。
(重點(diǎn)關(guān)注：孩子目測(cè)數(shù)群、觀察能力)
【設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)開始時(shí)讓孩子目測(cè)數(shù)群，數(shù)字應(yīng)控制在5～10，數(shù)量較大的話對(duì)孩子而言會(huì)有一定難度，不利于孩子觀察，反而導(dǎo)致其對(duì)觀察活動(dòng)失去興趣。此環(huán)節(jié)主要是讓孩子體驗(yàn)為數(shù)字找朋友的方法�！�
二、為數(shù)字“2”“6”找朋友
(限定在“2”“6”這兩個(gè)數(shù)字中找朋友)
1.相關(guān)提問：
◆讓我們繼續(xù)來找朋友，這一次只有兩個(gè)數(shù)字(逐個(gè)出示“2”“6”，讓孩子認(rèn)讀)，請(qǐng)為動(dòng)物找到能與“2”“6”兩個(gè)數(shù)字做朋友的“地方“，并告訴大家理由。
◆分享交流：
(1)數(shù)字“2”找到了幾個(gè)朋友?有幾個(gè)動(dòng)物可以與數(shù)字“6”做朋友?
(2)為什么有的動(dòng)物可以找兩個(gè)數(shù)字做朋友?
2.歸納梳理：
(這可以穿插在孩子的交流分享中進(jìn)行，也可在孩子分享后進(jìn)行，可視實(shí)際情況現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整。)
◆有的動(dòng)物可以與兩個(gè)數(shù)字做朋友，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)物的××特征和×X特征與“2”“6”這兩個(gè)數(shù)字相同，所以它們是朋友。
◆有的數(shù)字只能和××動(dòng)物做朋友，這是因?yàn)?hellip;…(請(qǐng)孩子按特征說出理由。)
◆“找朋友”不僅可以找一個(gè)數(shù)字，也可以找兩個(gè)數(shù)字：一個(gè)數(shù)字可以和一個(gè)動(dòng)物做朋友，也可以和多個(gè)動(dòng)物做朋友。
(重點(diǎn)關(guān)注：多個(gè)數(shù)字與動(dòng)物多種特征的匹配;發(fā)現(xiàn)差異的能力等。)
【設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)減少了動(dòng)物的數(shù)量，每種動(dòng)物只出現(xiàn)一個(gè)，主要引導(dǎo)孩子從細(xì)微部分去觀察，然后找到相應(yīng)的數(shù)字朋友。在數(shù)字的選用上由第一個(gè)環(huán)節(jié)中的六個(gè)數(shù)字，減少到兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是“2”，一個(gè)是“6”。選用“2刀是考慮到孩子的個(gè)體差異，讓數(shù)經(jīng)驗(yàn)較少的孩子也有可能找到朋友;選用“6”能給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)，滿足對(duì)“5～10”已經(jīng)非常熟悉的孩子在活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)要讓孩子嘗試多元思考、多角度觀察。】
三、為數(shù)字“3”找朋友
(限定為數(shù)字“3”找朋友)
1.相關(guān)提問：
◆這次只有一個(gè)數(shù)字(認(rèn)讀“3”)，“3”也想來找朋友，有什么辦法幫助“3”找到合適的朋友?
◆你幫“3”找到了誰做朋友?為什么“3”可以與它做朋友?“3”能不能與其他動(dòng)物做朋友，為什么?
2.孩子操作觀察，尋找動(dòng)物身上相應(yīng)的特征及數(shù)量。
3.歸納梳理：
◆你是用什么方法找到朋友的?分享尋找的各種方法，重點(diǎn)落在觀察上。
◆原來找朋友要看得很仔細(xì)，把動(dòng)物身上的某個(gè)“地方”與數(shù)字×配起來正好一樣。
◆找朋友有各種方法，可以在……找，也可以從……找：可以找一個(gè)朋友，也可以找?guī)讉�(gè)朋友。
(重點(diǎn)關(guān)注：在分享各種方法時(shí)，重點(diǎn)要落在觀察上——觀察的角度要多元;觀察要細(xì)致，可以關(guān)注細(xì)節(jié)處、隱蔽處。)
【設(shè)計(jì)思路：出示的動(dòng)物數(shù)量與形象不變，但數(shù)字減少到一個(gè)，這個(gè)數(shù)字的選擇可由孩子自己決定。在討論中盡量嘗試選一個(gè)單數(shù)，因?yàn)閱螖?shù)相對(duì)雙數(shù)而言，在找朋友時(shí)更有難度。該環(huán)節(jié)讓孩子操作，給孩子提供獨(dú)立思考的空間，從多元的角度去思考，從而找到相應(yīng)的數(shù)字朋友，并交流分享各自的觀察方法與經(jīng)驗(yàn)�！�
四、經(jīng)驗(yàn)拓展
1.如果給孩子數(shù)字“5”或其他數(shù)字，孩子能否為它們找到朋友?
2.出示大于“7”的數(shù)字，讓孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)為數(shù)字找朋友。
3.依舊提供這些動(dòng)物，讓孩子嘗試為它們找到更多的朋友。
【設(shè)計(jì)思路：整個(gè)活動(dòng)中教師要淡化對(duì)孩子觀察結(jié)果的關(guān)注，在后續(xù)活動(dòng)中教師需要繼續(xù)關(guān)注孩子在過程中的思考�！�
(你的孩子的想象力被扼殺了嗎？)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/youer/495780.html
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