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　　設計意圖

　　四月的春季氣候溫潤，陰雨天過后，自然角里多了幾只蝸牛。"哇，蝸牛！""好玩死了！""那個那么大，這個只有這么一點點小！""它縮進去了。""它的觸角也縮進去了。"孩子們你一言我一語地討論著。蝸牛的出現(xiàn)引起了他們極大的興趣和關注，只要在戶外發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，他們就會圍在一起看，并指指畫畫地說著關于蝸牛的事情。有的幼兒回家之后，還會從父母那里了解一些關于蝸牛的知識，來分享給大家。順著孩子們的興趣與探究欲望，我們緊緊抓住身邊的資源，結合幼兒科學教育的發(fā)展目標開展了一系列適宜的教育教學活動。

　　幼兒科學活動不僅僅是科學經驗的獲得途徑，更可以讓幼兒通過自身的感知、操作、發(fā)現(xiàn)來探究、關注自然，萌發(fā)好奇心，對科學探索產生興趣，并積累一定的科學經驗和研究方法。因此本次系列活動特別注重幼兒的親自操作、自我發(fā)現(xiàn)和及時的總結與討論，意圖讓幼兒在探究和總結中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，并學會從總結和討論中不斷發(fā)展。

　　活動總目標

　　1. 對身邊自然界的物體感興趣，有好奇心和求知欲，愿意探索。

　　2. 愛觀察，能用較完整的語言表達自己對蝸牛的認識，并樂意把自己的發(fā)現(xiàn)和伙伴分享。

　　3. 探索、發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體特征、了解蝸牛的生活習性。

　　活動一：尋找蝸牛

　　活動目標：

　　尋找身邊的蝸牛，發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境。

　　活動準備：

　　手掌大小的正方形紙人手一張。

　　活動過程：

　　1. 制作三角袋。

　　為了避免蝸牛丟失和傷亡，教師為每位幼兒準備了一張正方形的紙制作盛放蝸牛的三角袋，既便于攜帶又便于放置蝸牛。

　　制作方法：第一步將正方形兩角向中心點折；第二步沿中心線對邊折；第三步沿中心點一角向前折一角向后折；第四步把上端兩角插入袋內；第五步撐開即完成。（見圖）

　�。ㄖ谱魅�角袋僅用了很短的時間，由于幼兒對尋找蝸牛懷著高漲的熱情，就連平時動作很慢的小林也以最快的速度完成了。）

　　2. 尋找蝸牛。

　　教師：現(xiàn)在開始我們去外面找蝸牛。找到以后，把蝸牛放在你剛才做的紙袋里，先找到的小朋友可以幫助沒找到的伙伴一起找。

　�。ㄓ變旱绞彝鈱ふ椅伵�。開始在向陽的一面，幼兒怎么也找不蝸牛的蹤影；后來，有伙伴提議到西側的種植園，還有的跑到教學樓后面背陰的潮濕地里，終于發(fā)現(xiàn)了蝸牛，孩子們興奮的勁頭簡直無以言表。）

　　3. 交流討論。

　　教師："你在哪里找到的蝸牛？"引導幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境，并進一步思考。

　　教師小結：原來蝸牛喜歡生活在陰暗潮濕的地方，只要我們認真尋找，總能發(fā)現(xiàn)蝸牛的足跡。

　　活動二：蝸牛的家

　　活動目標：

　　嘗試選擇最適合的材料給蝸牛建造其生活的家。

　　活動準備：

　　花盆，紙盒，透明塑料杯，皮筋，硬紙板，普通紙，透明塑料紙等。

　　活動過程：

　　1. 提出問題：我們找到了這么多的蝸牛，讓它們住哪里呢？

　　有女生回應："老師，我們給蝸牛找個家吧。"

　　教師："這個主意不錯，哪里比較合適呢？"

　　有的孩子說放在自己的抽屜里，有的要放在自然角的花盆里……幼兒想出了幾種放置的容器。

　　教師："哪種物品更適合做蝸牛的家呢？為什么？"

　　有的幼兒說蝸牛喜歡吃草，所以要放在花盆里；有的幼兒說蝸牛也喜歡水，所以要放在魚缸里；還有的說抽屜比較暖和，要養(yǎng)在抽屜里……

　　2. 幼兒探索、討論。

　　教師："老師也為小朋友準備了一些物品，有花盆、紙盒、魚缸、透明塑料杯，你們可以按照自己的想法試一試哪種物品做蝸牛的家最合適。"

　　幼兒有的把蝸牛放在花盆里，有的把蝸牛放在小盒子里，沒過一會蝸牛就爬走了。"蝸牛去哪了？"老師奇怪地問到。"蝸牛要爬出去了，盒子很高都能爬出去。"孩子們又是興奮又是尖叫。

　　塑料杯和魚缸因為是透明的，幼兒更容易觀察，他們眼看著蝸牛放進去一會之后慢慢爬了出來。一幼兒提議："拿個東西把杯子口遮住，它就爬不出來了。"伙伴們紛紛行動，有的找來了紙，有的找來了硬紙板，蓋在杯口上。

　　教師提醒："不透氣會把蝸牛悶死的。"

　　幼兒1："那在上面啄個洞吧。"

　　幼兒2："那樣它會爬出來的。"

　　經過一段時間的商量，幼兒決定在紙上弄出許多個小洞，然后用皮筋把紙?zhí)自诒�子口上固定好。但時間不長，蝸牛分泌出的黏液把紙弄破，它們又爬出來了。

　　最后大家決定把普通紙換成塑料紙，蝸牛安穩(wěn)了許多，無論怎樣折騰依然還在杯子里。

　　教師反思：

　　1. 做中學的科學活動更多地是培養(yǎng)幼兒操作的思維習慣，幼兒在做前思考"哪些容器可以做蝸牛的家"、做中思考"怎樣做蝸牛才不會爬出去""怎樣才不會把蝸牛悶死"等問題，在思考的過程中根據(jù)操作的實際情況分析問題的原因并不斷調整自己的想法與行為。

　　2. 做"沉默"的教師，迫不得已時才"出手"。作為支持者，教師只需要提供多種供幼兒選擇的材料。幼兒是在使用材料的過程中逐步建構對材料性能的熟悉，并不斷根據(jù)自身已有經驗調整自己的思維與行為的，如在蝸牛爬出塑料杯的時候，教師沒有立即提出自己的想法，而是給幼兒自我挑戰(zhàn)和調整的空間，讓幼兒用伙伴之間的差異資源來解決"如何才能不讓蝸牛爬出來的問題"。因此，做一個"沉默"且等得了的教師是關鍵。

　　活動三：觀察蝸牛

　　活動目標：

　　綜合運用多種感官感知、探索蝸牛的特征，在對蝸牛的觀察和比較中積累經驗，并將自己的問題、發(fā)現(xiàn)與伙伴分享。

　　活動準備：

　　牙簽，剪刀，放大鏡，白色紙，各類食物（菜葉、草、水果、樹葉、肉、豆腐）。

　　活動過程：

　　1. 提出問題：關于蝸牛，你想了解什么？打算怎樣去了解？

　　幼兒踴躍發(fā)言，提出很多問題。這些問題概括為以下幾類：（1）蝸牛在什么季節(jié)出來？為什么喜歡生活在潮濕的草地里？（2）蝸牛的身體是什么樣子的？為什么要背著重重的殼？（3）蝸牛有嘴巴和眼睛嗎，長在哪里？（4）蝸牛吃什么？（5）蝸牛為什么爬得這么慢？（6）蝸牛會死嗎？（7）蝸牛怎么生寶寶？

　　2. 運用已有經驗解決部分問題。

　　教師："這些問題，哪些小朋友知道，可以幫助小伙伴解決？"

　　幼兒通過相互之間原有經驗的共享解決了（1）（5）（6）（7）四個問題。

　　3. 針對（3）（4）（5）三個問題，教師提供材料，供幼兒根據(jù)自己的問題分組進行觀察。

　　教師："老師在第一組桌上放了牙簽、剪刀、放大鏡；在第二組的桌上放了放大鏡和白色紙；第三組的桌上放了各種食物，你們可以找跟你有一樣的問題的小伙伴一起，選擇需要的工具觀察蝸牛。"

　　幼兒分組進行觀察和試驗。有的把青菜、肉等食物放在蝸牛的下面，看蝸牛會去吃哪一個；有的拿著牙簽一會戳戳蝸牛硬硬的殼，一會戳戳蝸牛軟軟的身體，一會又碰碰它的觸角；有的把蝸牛放在自己的手背上讓蝸牛爬。

　　4. 交流自己或小組的發(fā)現(xiàn)。

　　教師：你們的問題得到解決了嗎？你是怎樣觀察的？

　　幼兒1："我發(fā)現(xiàn)蝸牛有眼睛和嘴巴，眼睛和嘴巴長在頭上，我用放大鏡看的。"

　　教師："你用眼睛看不見的東西，放大鏡能看見。放大鏡可以幫助我們看到更小的東西呢。"

　　幼兒2："蝸牛喜歡吃菜葉、樹葉和水果。"

　　教師："你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？"

　　幼2："我們給蝸牛吃很多東西，它不吃肉和豆腐。"

　　教師："哦，原來是這樣，每樣東西都試一試，就能發(fā)現(xiàn)蝸牛到底吃什么。"

　　幼兒3："蝸牛爬的時候我看見了，蝸牛的殼是硬的，身體是軟軟的長長的，殼里裝著身體和內臟。"

　　教師："對，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情呢。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？"

　　幼兒4："當我們的手去碰蝸牛的時候，蝸牛的觸角和身體都會迅速地縮到殼里。"

　　幼兒5："當蝸�？吹绞澄锏臅r候會把身體伸得長長的。"

　　幼兒6："蝸牛的大便細細的。"

　　幼兒7："我用牙簽去碰蝸牛的觸角，它就把觸角縮了進去；我用剪刀碰蝸牛的觸角，蝸牛也把觸角縮了回去；我用牙簽碰它的那個觸角，它就把那一個觸角縮了回去，另一個沒有縮回去；我碰它另一個觸角，它也只縮了一個。"

　　教師反思：

　　整個過程，幼兒都很興奮，不僅學到了蝸牛的相關知識經驗，最主要的是通過自己的實驗與努力解決了自己的問題。在實驗的過程中，大部分幼兒是帶著自己的問題參與實驗的，并且能夠在實驗中根據(jù)結果和問題不斷調整方法、策略而獲得新的經驗。在交流經驗時，幼兒不僅關注發(fā)現(xiàn)的內容，還分享了自己探索發(fā)現(xiàn)的方法與過程。

　　活動四：飼養(yǎng)蝸牛

　　活動目標：

　　長期關注蝸牛，養(yǎng)成持之以恒的觀察和飼養(yǎng)習慣。

　　活動準備：

　　蝸牛的食物，值日生分工表，觀察記錄表。

　　活動過程：

　　1. 飼養(yǎng)分工。

　　幼兒自愿報名，承擔飼養(yǎng)蝸牛的任務。然后把愿意飼養(yǎng)的幼兒分為喂食、打掃、記錄三組，按照天數(shù)輪流。

　　2. 介紹觀察記錄表。

　　記錄表內容有飼養(yǎng)時間、飼養(yǎng)人、喂養(yǎng)食物、是否打掃四欄，用圖畫的形式表示，要求幼兒用數(shù)字和圖畫進行記錄。

　　3. 飼養(yǎng)蝸牛。

　　值班人定期向蝸牛的窩里投放青菜等食物，定期打掃蝸牛的家，并做觀察記錄。

　　教師反思：

　　在長期的觀察中，幼兒又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了蝸牛的分泌物、糞便等物，并能持續(xù)探索。另外，長期的飼養(yǎng)活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的長期觀察能力，同時也培養(yǎng)了分工合作、堅持等品質，以及對小動物的愛心和責任心。