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　　活動目標：

　　1. 培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動作。

　　2. 通過節(jié)奏練習發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調性。

　　活動難點：

　　肢體各節(jié)奏的配合。

　　活動準備：

　　節(jié)奏條、錄音機、、磁帶、打擊樂器。

　　活動過程：

　　一、律動進入教室 教師彈前奏復習節(jié)奏歌《誰在說話》

　　1、 教師提問：這是一首什么歌曲？ 幼兒：節(jié)奏歌2、 教師：在節(jié)奏歌里你都聽到那些打擊樂器？ 幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚。。。。。。

　　3、 教師：真聰明，那么我們就用打擊樂器向客人老師介紹自己。

　　4、 教師先介紹自己——　 ×　　×　?×　　× 我　　叫　　王　　馨 請幼兒逐一介紹自己。 打破以往的模式吸引幼兒的注意力。

　　5、 教師：小朋友們的名字還有三個字的那用什么節(jié)奏呢？ 幼兒爭先恐后的練習，請幼兒模仿。

　　6、 教師出示節(jié)奏條：×　×　×× × 請幼兒模仿打節(jié)奏 幼兒依次介紹自己。。。

　　7、 教師：“咱們一起說歡迎來做客，但是要求小樂師用好聽的節(jié)奏說。” 幼兒自由練習。

　　8、 教師出示節(jié)奏： 設置疑問！ × × × × × × × × 0 歡 迎 來 做 客 大 家 好 重點強調空拍二、復習節(jié)奏 重點強調空拍，復習空拍1、 教師：“啊，今天還有好多小動物坐著火車來參加音樂會，我們一起來聽聽看看都有誰？請你仔細聽一聽.（教師播放帶有小動物錄音的磁帶） 請幼兒模仿節(jié)奏。

　　2、教師：“你們都聽到誰來了？” 幼兒爭先恐后的回答：青蛙、布谷鳥、烏鴉 教師：那請小朋友模仿小動物的叫聲并用手拍打節(jié)奏。 設置疑問激發(fā)幼兒思維。 幼兒練習。 教師出示節(jié)奏條。

　�。�1）×××× ×— 呱呱 呱呱 呱（2）× × × × 布 谷 布 谷（3）× × × × 哇 哇 哇 哇 請幼兒拍打節(jié)奏，教師指導。

　　三、導入新課教師：我們打節(jié)奏喜歡用打擊樂器，今天我們要學一個新的本領用身體上面的打擊樂器來拍打節(jié)奏，小樂師你都知道身體上有哪些打擊樂器呢？ 幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……教師小結：“小朋友的打擊樂器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊。” 幼兒練習。 教師：“我們把剛才的節(jié)奏就用咱們的身體打擊樂器來拍打。 這一環(huán)節(jié)的設計打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。 請幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（１）～（３）根據(jù)情況幼兒多練習幾遍。

　　教師：咱們的音樂會真熱鬧，現(xiàn)在請小朋友們閉上眼睛仔細聽一聽還有誰來參加音樂會了？

　　1.播放樂曲 欣賞樂曲：大灰狼 幼兒興趣很高效果很棒。 提問：你聽了這段音樂后你有什么感覺？你想到了什么？ 幼兒：兇猛的獅子、大象、老虎、狼…… 教師請幼兒隨意表演2.教師依次出示練習過的節(jié)奏(并將其組合)交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習幾次。 利用欣賞樂曲，請幼兒自由發(fā)揮想象力。

　　3.加肢體節(jié)奏。 提問：小朋友身上可以用身體上的打擊樂器拍打節(jié)奏？ 教師出示節(jié)奏條：與幼兒共同為節(jié)奏配肢體節(jié)奏（1）× × × ×× × 重點是與音樂配肢體節(jié)奏。 捻指 擊掌 拍腿 捻指 交代幼兒×就是用捻指，××用拍腿× ×用擊掌（2）　× 　× ×　× 要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。 教師示范。 發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個器官的協(xié)調性。 幼兒自由練習。 將兩小節(jié)連起來共同完成。 × × × ×× ×　　× 　× ×　× 捻指 擊掌 拍腿 捻指　　拍頭 教師與幼兒共同完成。 鍛煉并發(fā)展幼兒的思維反應能力。

　　四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏教師：“小樂師們真棒，又學到了新的本領，讓我們共同聽音樂演奏”。 根據(jù)幼兒的興趣反復幾次。 教師小結：“小樂師們成功地將今天新的任務完成非常棒，讓我們共同做《節(jié)奏拍拍》去休息。

　　五、結束、律動《節(jié)奏拍拍》

　　教學反思： 每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏訓練不是第一次上，但相對來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的反復修改形成了最后半規(guī)律性的節(jié)奏樂。 節(jié)奏樂調動的是些運動，而人的動作也是運動，人類的一切活動離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類活動是不存在的。大到對四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至與人腦意識的思想，嚴格上講也有節(jié)奏。

　　奧爾夫認為：一切音樂的開始和基礎，便是節(jié)奏。因此，更為重要的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，在這千千萬萬種節(jié)奏中，有的是有規(guī)律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節(jié)奏也既有普遍規(guī)律，又有特殊意義。 因此，我在編配節(jié)奏的時候充分的考慮到節(jié)奏的多樣性和統(tǒng)一性。在課程的進行中，我還發(fā)現(xiàn)只要孩子將節(jié)奏弄懂，整個樂曲的節(jié)奏不要總是翻來覆去的練習（在沒有配樂的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復的次數(shù)多了反倒失去了更好的效果。

　　孩子們經(jīng)過打節(jié)奏、利用立體節(jié)奏拍打后、在進行打擊樂器分工訓練、到最后的配合音樂；雖然在配樂的時候有些慢，但經(jīng)過幾次的練習后效果很好，比單拍節(jié)奏效果要好。 節(jié)奏不是單一的，以后還要加強練習，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節(jié)奏、自然界中都有哪些節(jié)奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅實的基礎。 重點：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動作。