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名師談快速提高理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)效率的技巧

隨著新課改的進(jìn)行，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)很多，占課堂教學(xué)很大的比重，如果控制不好，就可能導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，尤其是對(duì)于新老師，更加顯得課堂教學(xué)時(shí)間緊張。信息技術(shù)作為一種嶄新的電教手段在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特的優(yōu)越性。

一、實(shí)驗(yàn)前用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)提綱，明確觀察的目的。

實(shí)驗(yàn)未做，目的先明。中學(xué)生往往只是圖新鮮，不求甚解，所以需要老師認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察目的。

實(shí)踐證明，應(yīng)用各種信息技術(shù)（投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、液晶投影機(jī)、多媒體），優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察能力的有效途徑。

如：《酸的化學(xué)性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，Mg、Zn、Fe與HCl是否反應(yīng)及反應(yīng)速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前可用視頻展示臺(tái)打出如下實(shí)驗(yàn)提綱：1、反應(yīng)前四種金屬的色、態(tài)；2、反應(yīng)時(shí)是否有現(xiàn)象及反應(yīng)的劇烈程度；3、反應(yīng)后溶液的情況如何。這樣做讓學(xué)生的頭腦中事先有一個(gè)觀察的目的，做實(shí)驗(yàn)時(shí)才能做到有的放矢，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)后用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，獲得更豐富的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)后用信息技術(shù)模擬一些抽象的演示實(shí)驗(yàn)的全過程，也有很好的課堂效果。（1）可以重復(fù)觀看，如：《鈉與水的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時(shí)可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)。（2）可以改變觀看時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如《氫氣與氧氣的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)混合爆炸的過程。（3）模擬一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn)。如：《一氧化碳還原氧化銅》。（4）可以看微觀實(shí)驗(yàn)過程，如《乙烯的加成》、《酒精和水的混合》等，可以看到微觀的實(shí)驗(yàn)過程（5）"反證"實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范，如《氫氣還原氧化銅》開始和結(jié)束的操作順序等，教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常常"屢教不改"，可利用一些網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，如VCM仿真實(shí)驗(yàn)，將這些錯(cuò)誤的操作及其破壞性的后果一起通過親身的體會(huì)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。

課件模擬演示實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，更方便教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的講解；適于實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。課件模擬演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程實(shí)時(shí)記錄，有利于回憶和理解所學(xué)過的知識(shí)，提高分析問題的能力。

我們?cè)谘菔拘聦?shí)驗(yàn)時(shí)，為了和以前所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，我們亦可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)將新、舊實(shí)驗(yàn)在銀幕上同時(shí)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做：一方面通過實(shí)驗(yàn)操作再現(xiàn)，容易喚起學(xué)生可能淡化了的記憶；另一方面通過對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有的實(shí)驗(yàn)由于受條件、環(huán)境等因素的限制，不適于或無必要重復(fù)做，如在這種情況下，我們可以通過一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品在短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。如做《二氧化碳的生成和檢驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀看《用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣》的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察得知制取氧氣和二氧化碳的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣做避免了重復(fù)做以前已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，省時(shí)省力；實(shí)驗(yàn)過程同樣在學(xué)生頭腦中又一次強(qiáng)化，易于回憶和理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在總復(fù)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)也是令教師頭痛的一件事；憑空講再加上手比畫總說不清楚，看掛圖及翻課本上插圖也夠麻煩，在黑板上畫更慢，重作實(shí)驗(yàn)?zāi)鞘遣滑F(xiàn)實(shí)的，所以教師一般只好再把一些基本操作、現(xiàn)象、注意點(diǎn)再講一遍，學(xué)生結(jié)合課本回憶，想象一下操作和現(xiàn)象等，也就算把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)完了，這樣的效果非常不好�？衫�用觀看實(shí)驗(yàn)錄像或用網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品直接在課堂上操作，則能較好地解決這個(gè)問題，這樣復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面、省時(shí)間、學(xué)生感興趣、印象深、效率高。

六、信息技術(shù)應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，是寓解決化學(xué)問題于實(shí)驗(yàn)中，把運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)起來的一類習(xí)題。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)習(xí)題，使用語(yǔ)言描述，需要哪些儀器，相對(duì)位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會(huì)如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將整個(gè)過程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯(cuò)誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)的效率。