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　　第復(fù)習(xí)以后，你們所具有的知識應(yīng)該能夠在高考中獲得高分，為什么高考下來之后分?jǐn)?shù)不盡如人意，有時候不是知識的問題，而是能力的問題。

　　今年文綜考試發(fā)生了很大的變化，很重要的地方，就是從原來考察運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力轉(zhuǎn)到考察整個在答題過程中思維建構(gòu)的能力。這樣給考生提出了一個新的要求，如何把握最后60天進(jìn)行沖刺，在高考中取得較好的成績。

這里大家要非常注意兩點(diǎn)：

　　第一，是獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識，探討和論證問題，產(chǎn)生分析。這中間非常重要的就是如何調(diào)動和運(yùn)用知識，要想調(diào)動和運(yùn)用知識，首先要建立在你具有一個較完整的知識體系上，這樣在新的題型的時候，你才能完全調(diào)動你原有的知識，組成一個教學(xué)上所說的知識的模式然后同化你所遇到的新知識。

　　那么如何建構(gòu)以及進(jìn)一步梳理你的知識呢？方法很多，你可以運(yùn)用一個關(guān)鍵詞調(diào)動你的知識。比如整個環(huán)節(jié)里最重要的知識是什么？我可以分成幾個專題，每一個專題最重要的內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容圍繞的核心關(guān)鍵詞是什么，然后我進(jìn)行思維發(fā)散。

　　比如講到洋流，比如洋流的概念，洋流的分類、洋流的模式、洋流與地理環(huán)境、溫度的關(guān)系，氣候的關(guān)系，與海洋、海運(yùn)之間的關(guān)系，以及有關(guān)洋流的熱點(diǎn)問題。這樣建立起來一個以“洋流”為關(guān)鍵詞，為中心的一個知識體系。這樣當(dāng)你遇到新問題的時候你知道該用哪一部分的知識解決這個問題。有的同學(xué)這種關(guān)鍵詞我必須得對教材、知識掌握的比較好，我只是對教材比較熟悉，那第二輪復(fù)習(xí)的時候也可以以教材體系進(jìn)行梳理。

　　比如我們講到人類的地域聯(lián)系的方式，這時候應(yīng)該想到人類地域聯(lián)系的方式三條：交通、商業(yè)、通訊。在交通上應(yīng)該掌握哪些東西？交通線主要是鐵路線、航線、公路線，其中哪些是重要知識我要進(jìn)行梳理當(dāng)然是鐵路線和公路線。再一個所有交通網(wǎng)里我們應(yīng)該重點(diǎn)解決哪一個網(wǎng)，應(yīng)該是城市交通網(wǎng)，它的特點(diǎn)以及城市交通網(wǎng)它具有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)怎么樣解決城市里的環(huán)境問題？

　　第二，就是要搞好知識的遷移。知識的遷移對同學(xué)們在后一階段的復(fù)習(xí)過程中間應(yīng)該是非常非常重要的。很多學(xué)生擁有了大量知識在答題過程中不知道運(yùn)用這樣的知識，我們常常說這是“捧著金碗討飯吃”。

　　打一個比方，給了一個同學(xué)海河的學(xué)習(xí)圖，海河是山形水系，同天津注入渤海，如果我問海河泛濫與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有什么關(guān)系？有的考生可能會說，田老師海河我們老師沒說過，我無法回答。實(shí)際上你學(xué)過的知識能不能支持你來解決這個你們老師沒有說過的新問題呢？我認(rèn)為是完全可以的。那么任何一個地方如果發(fā)生水患無外乎兩條，一是來水多，二是排不多。如果我現(xiàn)在不說海河，如果你家門口經(jīng)常有積水，你回家感覺不舒服，我家也住平房回家感覺很舒服，那你肯定說我家低洼，這是小學(xué)幼兒園的知識，我們把這個知識遷移過來，海河為什么泛濫就是來多水，多暴雨。你應(yīng)該看到山形水系是排泄不暢的，第二就是走不掉。就是與這個地方的地勢低有關(guān)系。

　　下一個例子，我畫了海河水系上面有黃土高原，那么你應(yīng)該怎么解釋呢？黃土高原可能造成海河的泥石淤積，這樣的知識能沒有嗎？這就是一個遷移的過程。實(shí)際上高考所需要的知識同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)過后你們應(yīng)該完全具備了。

　　再舉一個例子華北地區(qū)某個山區(qū)過去種植大棗，效益不好，近年來突然火爆起來，火爆的原因問您為什么？馬上很多同學(xué)想到了很多，我一般告訴學(xué)生回答的時候應(yīng)該建筑你的思維過程，過去效益不好，這兩年好了，會是自然條件發(fā)生了變化嗎？華北地區(qū)土壤肥沃了不可能。第二，哪些因素會影響華北地區(qū)這個山區(qū)大棗的種植，我的課堂上有的學(xué)生說改良了品種，有的說修建了道路，第三開拓了市場，有的說上了互聯(lián)網(wǎng)，有的說政府支持，有的說開辦了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對大棗進(jìn)行了再加工，從而使大棗的銷量好了。你們回答以后，你們對照教材，是把影響農(nóng)業(yè)的因素遷移到這兒來。

　　講到這里，這段時間同學(xué)們在梳理知識的同時完成知識的遷移，可以遷移的很多。比如說我們的教材僅僅是一個教材的編寫方法，是按照德國的案例與教學(xué)法編的。書上的案例僅僅是一個例子而已，它要求的是培養(yǎng)一種能力。就像“你爸媽到駕校學(xué)開車”，你爸爸媽媽用的是大貨車、小貨車，或者是轎車，但是只要從駕校畢業(yè)了什么車都會開了，未必開駕校學(xué)的車型，因?yàn)槟菚r候只是培養(yǎng)的駕駛能力，所以教材也應(yīng)該學(xué)會如何遷移，獲取那種能力，把這種能力遷移到其他地方去這才是至關(guān)重要的。比如說京九鐵路，這是書上的案例，我應(yīng)該知道如何評價一個鐵路的影響因素，自然的、科技、經(jīng)濟(jì)的。我們知道以后能不能從京九鐵路里知道的知識遷移到青藏鐵路上去？遷移到神黃鐵路上去，能不能遷移到寶中鐵路上去？就是說能不能進(jìn)行遷移？

　　再一個比如說我們講生態(tài)農(nóng)業(yè)村，教材上面大慶是留民營，應(yīng)該記住誰建設(shè)了生態(tài)農(nóng)業(yè)村的嗎？不是。我們應(yīng)該從中間遷移出來的知識應(yīng)該是任何一個生態(tài)村，它都應(yīng)該解決，第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的問題，由原來的單一結(jié)構(gòu)到調(diào)整自己的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。第二，要綜合利用資源，從而使經(jīng)濟(jì)能夠騰飛。再一個他一定要解決燒的問題。因此必須要解決掉農(nóng)民燃料所需要的資源問題，平原地方留民營就必須合理利用沼氣，合理開發(fā)太陽能。反之，如果是遷移到南方地區(qū)，無論是哪個山區(qū)這個地方環(huán)境非常惡劣，現(xiàn)在經(jīng)過幾年發(fā)展之后突然變化了非常好的生態(tài)村，請你分析一下它采取了哪些措施變成了遠(yuǎn)近聞名的生態(tài)村的？我可以在貴州某一個點(diǎn)給一個材料，也可以在湖南某一個點(diǎn)給一個材料，怎么做？

　　只要有這個“果”，就必定具備那些“因”。山區(qū)要發(fā)展立體農(nóng)業(yè)，要發(fā)揮三區(qū)的地區(qū)的資源優(yōu)勢形成一種特色農(nóng)業(yè)。能不能種果樹、茶樹等等，種一些綠色菜，我經(jīng)濟(jì)上去了我要解決燒的問題，所有的生態(tài)農(nóng)業(yè)村都要這樣，要解決燒的問題，怎么解決燒的問題？在山區(qū)，只要在南方發(fā)展沼氣好，那應(yīng)該發(fā)展沼氣。第二應(yīng)該利用山區(qū)的水能資源豐富可以發(fā)展一些小水電，另外可以發(fā)展一些速生的薪材林。

　　所以第二點(diǎn)，應(yīng)該注意的是搞好知識的遷移，把無論是選修教材還是我們的必修教材我們都應(yīng)該要重點(diǎn)的把書本里面的案例，所要告訴我們的東西遷移出來。我們所說的混合農(nóng)業(yè)中國南方有，北方有臺田模式我們能不能把這種思路遷移到寧夏平原去？這些都是可以遷移的。

　　第三點(diǎn)，學(xué)生們應(yīng)該搞好思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一般講到了后期一個學(xué)生到了最后兩個月能不能有大幅度的提高，就看他能不能在短時間內(nèi)提升自己的學(xué)科素質(zhì)�？茖W(xué)素質(zhì)講不要太復(fù)雜，舉個例子說明，北京市什么氣侯？這是素質(zhì)第一個最低的層面，我們回答北京屬于溫帶大陸性氣侯。第二，北京為什么是大陸溫帶氣候？你回答海陸之間的差異等等。第三層，北京市溫帶大陸氣侯我們能夠做什么？這就是科學(xué)思維的培養(yǎng)了。同學(xué)們回答過程中重點(diǎn)應(yīng)該是在第三個層次上，也就是說牽扯到對每一個地方，我們不僅知道它有什么？它為什么？我們更多的應(yīng)該能夠搞清楚我們能在這塊土地上，這個區(qū)域里利用這樣的自然條件我們能夠做什么。

　　具體來講地理學(xué)科思維有很多方面，這兩年考試考的比較多的，用的比較多的，一個是逆向思維。逆向思維可以舉出很多例子，有很多，有點(diǎn)像我剛才所說的從果往因推。比如說我給了你一個河西走廊一幅圖，我告訴你一個葡萄園基地，這個地方有等降水量線，而且值小于100毫米，問這個地方發(fā)展葡萄種植優(yōu)越的自然條件有哪些，應(yīng)該怎么回答？

　　實(shí)際上有的同學(xué)講我只知道這個地方氣侯干旱，我就寫氣侯干旱有什么好處？光照強(qiáng)、晝夜溫差大，從而導(dǎo)致了有機(jī)質(zhì)積累多。氣侯干旱蒸騰作用親，糖份積累多。他只能回答出來這么多，那么要叫我回答，我還要回答這兒有充足的灌溉水源，為什么圖上沒有看出來，為什么沒有寫，因?yàn)檫@個地方既然是優(yōu)質(zhì)的葡萄種植基地，那么種植葡萄所有的因素它應(yīng)該有，它不僅有充足的灌溉水源，它還應(yīng)該有哪兩個條件呢？地形比較平坦、土地比較肥沃。這段時間一個是例題的逆向思維，

　　第二，同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)立體的思維。因?yàn)榈乩砣魏我粋�事物往往是在一個多維的空間里，如果沒有立體思維很多題沒有辦法做的。像今年天津試卷里在春分制看到日出，北京的時間應(yīng)該是多少？我們的地球是一個曲面，登高才能望遠(yuǎn)，這樣需要同學(xué)們在思考過程中有一個立體的思維。過去有人考同學(xué)們，給你6根火柴，能不能搭出4個平行三角型，很多同學(xué)把6根火柴放在一個平面上，他永遠(yuǎn)搭不出來。他如果三根在下面搭一個等邊三角型，另外三個變成三個角，這樣變成了四個等邊三角型，同學(xué)們做地理試題的時候思考問題一定要多方面、立體的思考。

　　第三，要求同學(xué)們要有轉(zhuǎn)換思維。轉(zhuǎn)換思維目前來說一個是他往往從多個角度考慮，得出來的答案是不一樣的，但是他們都是對的。比如說同學(xué)們都熟悉的試題，一個懸崖有五條等高線經(jīng)過，等高距為50米，問這個懸崖的高度可能是多少？那同學(xué)們都會做，應(yīng)該說我從不同的角度考慮，如果說最低下一條線經(jīng)過崖低第五條線經(jīng)過了崖低那應(yīng)該是200米，如果上面的經(jīng)過了下面的線沒經(jīng)過，那肯定是大于200米小于250米，如果上下都沒有經(jīng)過崖低那么整個懸崖有可能相對高度是大于等于200米小于300米，都是對的。所以同學(xué)們在答題過程中應(yīng)該要有轉(zhuǎn)換的思維。

　　問:主觀題還湊合，但是選擇題比較容易錯，怎么樣做針對性的復(fù)習(xí)呢？

　　答:做選擇題的時候往往有一個非常重要的，就是逆向思維，當(dāng)你如果找不到正確答案的時候，應(yīng)該說多選擇一些錯的，看看哪些是非常明顯錯的，這是很重要的辦法。第二，考場上考生應(yīng)該怎么回答一些試題，我覺得第一個要有一種平和的心態(tài)。在有平和心態(tài)的同時要有一個很強(qiáng)的自信心，你應(yīng)該怎么想呢？我會的，別人未必會，我不會的別人肯定也不會，這樣一種自信心會使你在考試中間有一個好心情。

　　第二，做選擇題，有很多老師都是專門研究選擇題如何判斷，如何進(jìn)行選擇。我倒想，實(shí)際上每一年有時候丟分丟的比較多的，還是主觀試題。各個考生不一樣，就整體來講現(xiàn)在做選擇題大家感覺到相對來講比較容易一點(diǎn)，而對于后面的綜合題往往同學(xué)們感覺到組織不好語言，答了很多答不到點(diǎn)子上去。我覺得回答這些問題應(yīng)該一要把題目審清，看一下這個問題到底是要求我回答的是哪些問題，這些問題是需要我調(diào)動哪些知識來回答它？然后我自己再思考，我如何選擇解決問題的路徑。

　　再一個，回答的過程中，地理在綜合題目范圍里，我給同學(xué)們提個建議。一般講是“多寫1、2、3、4，多分析要點(diǎn)”。第二，“結(jié)論性的東西寫在前面，如果想解釋寫在結(jié)論的后面”這是在回答問題的時候比較重要的。