正確處理歷史復(fù)習(xí)備考的六大關(guān)系
湖北省黃岡中學(xué) 熊銀忠
高考歷史命題呈現(xiàn)以下四大特點：從組題方式上看，選擇采用個體形式，材料成為主要載體;從考點分布上看，突出檢查主干知識，突擊抽查邊角知識;從能力要求上看，彰顯材料處理能力，綜合程度越來越高;從思想方法上看，新式史觀整合試題，隱藏?zé)狳c學(xué)以致用。因此歷史復(fù)習(xí)備考需要正確處理以下六大關(guān)系，即：教材知識與課外知識的關(guān)系，主干知識與邊角知識的關(guān)系，大綱教材與課標(biāo)教材的關(guān)系，傳統(tǒng)史觀與新式史觀的關(guān)系，熱點問題與教材知識的關(guān)系，訓(xùn)練數(shù)量與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)系。
一、正確處理教材知識與課外知識的關(guān)系：教材為主，課外為輔
高考命題經(jīng)常涉及課外知識，如2014年謚號、年號、廟號題，2014年陰陽方位題，2014年姓氏起源題和四面楚歌題等，就與教材知識聯(lián)系較少。可見，高考命題逐漸擺脫教材與版本的束縛，圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等也成為重要的課程資源。鑒于此，平常應(yīng)當(dāng)有意識地積累一定的文化常識，如社稷含義、陰陽五行、紀(jì)年方法、節(jié)日節(jié)氣、傳統(tǒng)禮儀等，但不能本末倒置，現(xiàn)行教材仍然是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)最重要的資源和工具，通過對教材的感知，獲得系統(tǒng)的歷史基礎(chǔ)知識，才能形成分析、解決實際問題的思維能力。
二、正確處理主干知識與邊角知識的關(guān)系：突出主干，兼顧邊角
教材的主干知識一般都是高考命題的主體。(主干知識內(nèi)涵：列入考試大綱的要點，教材中未標(biāo)★的章節(jié)，教材中用宋體字排版的內(nèi)容，歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識。)從總體上看，2000年以來的文科綜合能力測試除少數(shù)年份外，基本上遵循了突出考查主干知識的命題原則。高考還經(jīng)常出現(xiàn)以邊角知識命題的情況。(邊角知識內(nèi)涵：沒有列入考試大綱的要點，教材中標(biāo)識★的章節(jié)，教材中用楷體字排版的內(nèi)容，教材中的圖表、注釋等內(nèi)容，中出現(xiàn)頻率較低的知識。)以邊角知識命題的情況在2014、2014、2014、2014年等年份較為突出。
歷史復(fù)習(xí)中要把教材涉及的中外主干知識按歷史發(fā)展的階段進(jìn)行梳理，抓住知識點，深化知識面，以點帶線，以線連面，形成點、線、面立體式框架知識結(jié)構(gòu)，在夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建完整的歷史網(wǎng)絡(luò)體系。通常的做法有：一是利用目錄回顧知識，宏觀掌握歷史線索，如隋唐時期文化繁榮的原因等，可以從對教材第四章第二至七節(jié)、第三章第四節(jié)目錄的分析入手;二是自擬專題重組課本，深化知識理解記憶，如儒家思想在我國歷朝地位的演變，可以根據(jù)春秋戰(zhàn)國時期、秦朝時期、西漢時期、維新變法時期、新文化運動時期等歷史階段儒家思想的有關(guān)史實加以分析;三是“三化”教材主干知識，落實深化考點內(nèi)容中歷史事物的背景、過程、結(jié)果等要素。(“三化”模式即考點內(nèi)容題型化，題型要點化，要點規(guī)范化。)
此外，還必須做到查漏補缺邊角知識，力求細(xì)節(jié)能拿不丟，也就是對教材的閱讀部分，插圖表格、前言注釋、大事年表予以足夠的重視，可以設(shè)置選擇、填空等小型專項訓(xùn)練，兼顧邊角知識落實到位，使之成為提高成績的新增長點。
三、正確處理大綱教材與課標(biāo)教材的關(guān)系：借鑒利用，取長補短
現(xiàn)行大綱教材知識體系，從縱向來看是一種編年形式，其局限是同類知識相對分散;新課標(biāo)教材彌補了大綱教材的不足，知識內(nèi)容以專題模塊形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理念的推陳出新，突出知識的歸納整合，為歷史專題復(fù)習(xí)提供了一種范式和借鑒。如新課程教材涉及古代中國專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，歷史上的重大改革，中國政治民主化的發(fā)展歷程，中國古代的土地制度，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)重心的南移，農(nóng)耕時代的手工業(yè)、商業(yè)與城市，近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展，中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展，近代中國思想解放的潮流(維新思想、民主革命思想、新文化運動、馬克思主義在中國的傳播),20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果(孫中山的三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論)等，因此在大綱教材的復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)借鑒利用新課標(biāo)教材的觀點，關(guān)注新課標(biāo)教材與大綱教材相關(guān)聯(lián)的主干知識，發(fā)揮新課標(biāo)教材的工具作用和引領(lǐng)作用。
四、正確處理傳統(tǒng)史觀與新式史觀的關(guān)系：與時俱進(jìn)，推陳出新
近年來，以文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀研究歷史成為學(xué)習(xí)我國歷史學(xué)科體系發(fā)展的新趨勢，新式史觀成為高考?xì)v史試題設(shè)計和制作的基本范式。
文明史觀認(rèn)為人類社會發(fā)展史從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史。從橫向看，人類文明史的內(nèi)涵包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明，分成中華古代文明、西方資本主義文明、社會主義文明等若干系統(tǒng);從縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。高考命題注重考查不同文明類型的主要成就、特點以及不同類型文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。
現(xiàn)代化史觀強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化是歷史的縱向發(fā)展�，F(xiàn)代化發(fā)生在封建社會后期，以科技進(jìn)步為動力，以經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化為核心，包括經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、生活方式乃至思維方式的全方位社會變革，資本主義、社會主義是人類實現(xiàn)現(xiàn)代化的兩種基本途徑。高考命題注重考查經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、政治的民主化和思想的科學(xué)化。
整體史觀關(guān)注的是歷史的橫向發(fā)展，認(rèn)為1500年地理大發(fā)現(xiàn)之后，人類社會的發(fā)展是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程，現(xiàn)代化浪潮從英、法、美等西方國家逐步向世界其他地方擴(kuò)展，生產(chǎn)力發(fā)展和世界交往是人類歷史橫向發(fā)展的動力，要從世界歷史發(fā)展的全局認(rèn)識中國歷史。高考命題注重考查同一時期世界各地、各種文明的橫向聯(lián)系。
在新形勢下，淡化階級斗爭等傳統(tǒng)史學(xué)觀念，用文明史觀、現(xiàn)代化史觀和整體史觀等新的史學(xué)觀念指導(dǎo)歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，十分必要。
五、正確處理熱點問題與教材知識的關(guān)系：力戒片面，勾連教材
歷史試題關(guān)注現(xiàn)實，不回避熱點問題，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體，隱性切入，考查非常隱蔽或者說非常含蓄。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，載體在課外或題外，旨趣在教材之內(nèi)。如2014年全國卷一第16題通過西夏文化題隱性考查了寧夏回族自治區(qū)成立的熱點問題，第19題通過臺兒莊戰(zhàn)役題隱性考查了國共兩黨合作的熱點問題，第39題通過三角貿(mào)易題考查了索馬里海盜、金融危機(jī)與國際貿(mào)易、廢奴主義運動等熱點問題。
復(fù)習(xí)中，要針對發(fā)生在2014年4月至2014年3月間的國內(nèi)外時政熱點問題，予以高度關(guān)注;在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對尾數(shù)為9、0、1的年份所發(fā)生的重大事件對進(jìn)行重點復(fù)習(xí);把人類長期普遍關(guān)注的重大問題，與教材知識對應(yīng)起來，有機(jī)滲透。如辛亥革命紀(jì)念，上海世博會，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)承包與“三農(nóng)”問題，哥本哈根氣候大會與構(gòu)建和諧社會、和諧世界等熱點問題。復(fù)習(xí)熱點問題時一定要注意：通過學(xué)科知識展示熱點和處理熱點，即要充分聯(lián)系學(xué)科知識，不能離開教材知識，空談熱點，片追熱點。
六、正確處理訓(xùn)練數(shù)量與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)系：跳出題海，注重技巧
仁者見仁，智者見智，訓(xùn)練試題浩如煙海，令人應(yīng)接不暇，所以必須跳出題海，更多的是通過典型引路，領(lǐng)悟解題思路、方法，提高應(yīng)考水平。高考試題和模擬試題的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑，應(yīng)當(dāng)多加分析和研究，對于其中的經(jīng)典題目進(jìn)行反復(fù)揣摩，以求甚解。通過歸納，不難發(fā)現(xiàn)，不外乎以下五種類型，即概括特征(觀點、內(nèi)容、變化)類;分析歷史原因類;比較(同中求異、異中求同)鑒別類;評價(說明)歷史事件(現(xiàn)象)的影響(作用、意義)類;啟示認(rèn)識，適度發(fā)揮，開放試題類等。平常應(yīng)當(dāng)圍繞包含此類設(shè)問的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎寂c訓(xùn)練。解答此類問題時啟示認(rèn)識，反向思維是關(guān)鍵，如“戰(zhàn)爭”給人類帶來浩劫，啟示就是要“珍惜和平”;“文革”以階級斗爭為綱，民主法制遭到破壞，啟示就是要“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”“堅持民主、依法治國”;“大躍進(jìn)”忽視客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，啟示就是要“遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律”;“人民公社化”是生產(chǎn)關(guān)系超越了當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展水平，啟示就是“生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整要適應(yīng)當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展的水平”……
正確處理歷史復(fù)習(xí)備考的六大關(guān)系，對于提高歷史復(fù)習(xí)備考的針對性、有效性，定有裨益。
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