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在我國,英語學(xué)習(xí)者為數(shù)眾多,英語學(xué)習(xí)的熱情,也為世界之罕見。然而,許多英語學(xué)習(xí)者由于受“證書型動機(jī)”的驅(qū)使,英語學(xué)習(xí)的效果總是事倍功半,不盡人意。

　　我們根據(jù)多年的英語教學(xué)及其研究經(jīng)驗(yàn),吁請英語教育工作者和英語學(xué)習(xí)者注重探尋英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,選擇正確的學(xué)習(xí)策略。

　　提高“內(nèi)隱性知識”水平

　　我國英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常為這樣一個(gè)問題所困擾:雖然花了很多時(shí)間學(xué)英語,記住了一定量的單詞和語法規(guī)則,甚至拿到了英語四級、六級甚至更多的證書, 為什么還是不能使用英語進(jìn)行交際?出現(xiàn)這一問題的癥結(jié)在于我們所掌握的語言知識大多只是停留在“外顯性知識”的層次上,沒有進(jìn)行足夠的知識“內(nèi)化”,使之轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;內(nèi)隱性知識”。

　　內(nèi)隱性知識,指人們所具有的但是不能明確表達(dá)出來的知識,而外顯性知識就是那些我們能夠正式表達(dá)出來的知識。我國的英語學(xué)習(xí)者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí), 掌握了一定量的單詞,學(xué)到了不少語法規(guī)則,這些知識大都屬于外顯性知識。而只有當(dāng)我們具有一定的內(nèi)隱性知識,才能夠自然、流利地使用英語進(jìn)行交際。平時(shí)我們所說的“語感”就與內(nèi)隱性知識具有密切的關(guān)系。

　　在英語學(xué)習(xí)中,如果只靠記憶單詞、做高出學(xué)習(xí)者英語實(shí)際水平的模擬題,很難獲得內(nèi)隱性知識,增強(qiáng)語感。只有加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作等各種語言技能的實(shí)踐訓(xùn)練,在使用英語的過程中,才能獲得內(nèi)隱性知識,并使外顯性知識不斷地“內(nèi)化”,真正提高語言交際能力。

　　注重足夠量的語言輸入

　　語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面,所謂“輸入”是指通過“聽”和“讀”接觸英語語言材料,所謂“輸出”是指通過“說”和“寫”來進(jìn)行表達(dá)。

　　語言學(xué)習(xí)規(guī)律的研究結(jié)果表明,輸出建立在輸入的基礎(chǔ)之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們在英語學(xué)習(xí)過程中,能理解的總是比能表達(dá)的要多。換言之,人們所能聽懂的,永遠(yuǎn)比能說的要多;而所能讀懂的,又比所能寫的多。我們能欣賞小說、散文和詩歌等優(yōu)秀文學(xué)作品,但我們自己并不一定能寫得出來。其實(shí),我們的母語也是如此。我們可以看懂諸如《西游記》、《紅樓夢》等經(jīng)典巨著,但我們自己卻寫不出來。另一方面,語言輸入的量越大,語言輸出的能力就越強(qiáng)。我們聽的東西越多,讀的東西越多,表達(dá)能力也就會越強(qiáng)。“聽”、“讀”輸入性技能,和“說”、 “寫”輸出性技能一樣,既是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是英語學(xué)習(xí)的手段,進(jìn)行“聽”、“讀”練習(xí)本身就是語言的使用過程。通過大量的語言輸入,學(xué)習(xí)者可以獲得內(nèi)隱性知識,還可以在實(shí)踐中將所學(xué)的外顯性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性知識,從而全面提高英語水平。

　　全面提高語言技能

　　任何一種語言都是一個(gè)完整的體系,這個(gè)體系包括語言知識(語音、詞匯、語法、語篇等)和語言技能(聽、說、讀、寫)兩個(gè)部分,兩者之間相互聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn)。

　　語言知識是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。不具備一定的語音知識,不掌握足夠的詞匯,不了解英語語法和語篇知識,就不可能發(fā)展任何語言技能。其次,語言技能的使用是獲取知識最為重要的途徑。學(xué)習(xí)一門外語的主要目的就是為了進(jìn)行有效的交際,而語言使用對于外語學(xué)習(xí)者來說也是一個(gè)語言實(shí)踐的過程。另外,語言知識和語言技能之間也具有內(nèi)在的聯(lián)系。對于語言知識來說,詞匯是語音、拼寫和語義的結(jié)合體,語法是關(guān)于語言使用的規(guī)則,它決定著詞匯在句子中的組合方式,而語篇知識則可以使我們很好地組織句子,使它們構(gòu)成一個(gè)完整的、有機(jī)結(jié)合的單位。語言系統(tǒng)的構(gòu)建正是基于語言知識和語言技能之間的這些聯(lián)系,將日常學(xué)習(xí)過程中獲得的一些零散的內(nèi)容有機(jī)地組合起來,構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

　　因此,有效的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)六個(gè)方面的“結(jié)合”:聽說結(jié)合;讀寫結(jié)合;聽讀結(jié)合;說寫結(jié)合;聽寫結(jié)合;讀說結(jié)合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學(xué)的語言提高口語表達(dá)能力。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)

　　自上個(gè)世紀(jì)九十年代始,語言學(xué)習(xí)與外語教學(xué)研究的一個(gè)重要趨勢就是將研究的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體。所謂學(xué)習(xí)的客體,就是指教學(xué)方法、教材、教具等,是影響外語學(xué)習(xí)的外因;而學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)習(xí)者本人,是影響外語學(xué)習(xí)內(nèi)因。外因需要通過內(nèi)因而起作用。外語學(xué)習(xí)是一種主動的自覺的過程,必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、嘗試與創(chuàng)造,學(xué)習(xí)者才能獲得認(rèn)知和語言能力的拓展。外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人。

　　影響學(xué)習(xí)者的因素很多,其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)來自于個(gè)人對所做事情本身的興趣。外在動機(jī)是外部因素作用的結(jié)果,如父母的贊許、獎懲機(jī)制、考試高分引誘等等。學(xué)習(xí)興趣與人的情感活動密切相關(guān),可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣。在此情況下,他們才會愿意在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間,才能主動地參與各種語言實(shí)踐活動,才能做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。這樣,英語學(xué)習(xí)過程才可能出現(xiàn)良性循環(huán),學(xué)習(xí)效果才能得到有效的保證。