許多學(xué)生對(duì)單詞記不牢，詞匯量難以擴(kuò)大，原因往往不僅僅在于他們背單詞是否勤奮，而很大程度上在于他們有沒有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對(duì)單詞吃不透、用不準(zhǔn)、記不牢。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們要掌握的詞匯越來越多，死記硬背的方法就會(huì)使他們不堪重負(fù)，久而久之對(duì)學(xué)英語失去興趣。“興趣是最好的老師”，一旦沒了興趣，他們便不會(huì)去多讀多記，而學(xué)英語是最需要多讀多記的。于是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為“沒有好的學(xué)習(xí)方法——學(xué)得很累——失去興趣——拒絕練習(xí)——英語成績(jī)不理想”。
因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。比如向同學(xué)們盡可能地講解某單詞為何有某種意義或用法，以及如何容易地將之記住，以此激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。
下面列舉一些自己在英語學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的，在教學(xué)中時(shí)常向?qū)W生傳授的詞匯理解和記憶方法。
1.通過拆解單詞,識(shí)別其詞綴和詞根來學(xué)記單詞
就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。就連這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類旁通。
例如我們?cè)谥v英語中表示“否定”的前綴時(shí)可以幫助學(xué)生歸納如下
前綴 語義 例詞
dis- 不，無，相反 dislike disagree
im- 不，無 impossible impolite
un- 不 unlike unhappy unlucky
micro- 微 microcomputer Microsoft
mini- 小 minibus miniskirt
再如，我們?cè)谥v詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，由名詞轉(zhuǎn)換為形容詞時(shí)可在名詞后加以下后綴
詞綴 例詞
-fulcareful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful
-lesscareless helpless useless hopeless
-lylovely lively friendly daily weekly
-enwoolen wooden
-yunny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy
-ousdangerous
-alnational medical chemical
2.通過類比記憶單詞。許多學(xué)生容易將lay和lie兩動(dòng)詞的過去時(shí)和過去分詞相混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay和say聯(lián)系起來,兩者的詞形相似。因此可以按以下方法記憶由(say，said，said)聯(lián)想到(lay，laid，laid)，再單獨(dú)記憶(lie，lay，lain)。若lie作“說謊”解，則按一般規(guī)則記憶(lie，lied，lied)。
3.通過歸納法記憶單詞
許多動(dòng)詞接雙賓語時(shí)，若直接賓語為“sth.”，則“sth.”前面要用“of”銜接，若直接賓語不是“sth.”而是“that…”(從句)時(shí)，則不用“of ”銜接。如“inform sb. of sth.”與“inform sb. that…”這類動(dòng)詞有assure，inform，remind等。我們可以將這類用法和以下用法聯(lián)想起來“because of sth.”與“because that…”；“n.+of.+n.”(名詞之后作定語的短語結(jié)構(gòu))和“n.+that…”(定語從句或同位語從句結(jié)構(gòu))。
4.注意發(fā)現(xiàn)詞中詞,將之一并記憶，從把握單詞的根源意義入手,對(duì)它進(jìn)行地道的理解,進(jìn)而可以大膽嘗試推向它的其他延伸意義。
比如disability一詞，先從able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等詞。再如當(dāng)我們學(xué)到improvement一詞時(shí)，可先從improve入手，在這個(gè)動(dòng)詞詞尾加-ment構(gòu)成名詞，類似的詞還有development，movement等。又如cooperation一詞很長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說很難記憶，我們不妨可以先從operate入手，再將這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成名詞operation，然后在這個(gè)名詞前加-co構(gòu)成cooperation。
5.借助語法知識(shí)記憶詞組用法
對(duì)于“stop to do sth.”與“stop doing sth.”的區(qū)別，若老師按以下方式講解，將使學(xué)生更容易記住動(dòng)詞不定式“to do sth.”含有將來時(shí)態(tài)的意義，表示未做將做；而“doing sth.”是動(dòng)名詞，在性質(zhì)上是名詞，只不過是由動(dòng)詞變化而來的，表示的是一件事。只要大家明白了這一點(diǎn)，要區(qū)別“forget/remember to do sth.”與“forget/remember doing sth.”就很容易了。
再如，在辨別for a moment(片刻、一會(huì)兒)，for the moment(暫時(shí)、現(xiàn)在)，in a moment(一會(huì)兒、片刻)和at the moment(此刻、現(xiàn)在)四個(gè)詞組時(shí)，可以使用以下方法for+一段時(shí)間(如a moment)表示動(dòng)作持續(xù)，常見于一般時(shí)態(tài)和完成時(shí)態(tài)，基于此，可把for+the moment理解為“僅持續(xù)那一刻(the，特指)”；in+一段時(shí)間(如a moment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)；而at+某一時(shí)間點(diǎn)(如the moment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)。試比較
Let me take a rest for a moment.讓我休息一會(huì)。
Stop discussing for the moment.請(qǐng)暫停討論。
I’ll be back in a moment.我一會(huì)兒就回來。
I’m busy at the moment.我此刻正忙著。
6.通過“接龍”或“Brainstorm”等游戲活動(dòng)來復(fù)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)單元的新單詞，可以采用分組競(jìng)賽(男女生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽)的方式，這種方式可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如從businessman開始，接著每一行的第一位同學(xué)接第二個(gè)單詞，他們會(huì)說nation，nature，normal，nowadays，neighbour等，那么每一行的第二個(gè)同學(xué)接著前一個(gè)單詞的詞尾字母，說下一個(gè)單詞，看哪行同學(xué)反應(yīng)最快，單詞記憶最熟。
對(duì)于新單詞的導(dǎo)入或復(fù)習(xí)，我們常采用Brainstorm的形式，如在講到動(dòng)物的詞匯時(shí)給學(xué)生設(shè)置以下謎語
What kind of animal will become larger when its head is cut off? (Fox__Ox)
What animal is in every baseball game?(Bat)
哪組同學(xué)最先想到答案，哪組獲勝。
注重境教的作用，所謂境教就是運(yùn)用環(huán)境教育學(xué)生。正所謂“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”如在教室里貼一些具有激勵(lì)性的英語諺語或英語格言，以激勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻讓他們處于亢奮的精神狀態(tài)。如以下格言
Time and tide wait for no man.
Actions speak louder than words.
If you want something done well, do it yourself.
Don’t waste time in doubts and fears.
Where there is a will, there is a way.
可以在板報(bào)中開辟“英語角”，每周更換內(nèi)容，還有每周一歌等形式。
7.口訣式記憶法
some time，sometime，some times，sometimes這幾個(gè)詞形相近而義不同，同學(xué)們?nèi)菀装阉鼈兓煜�。我的口訣是
分開是“一段”，相連是“某時(shí)”；
分開s是倍次，相連s是“有時(shí)”。
序數(shù)詞一般是在基數(shù)詞之后加-th構(gòu)成，但應(yīng)記住一些特殊變化，口訣如下基變序，有規(guī)律，詞尾要加-th，一、二、三，個(gè)別記，詞尾分別為st，nd，rd；八去t，九去e，ve要用f替；ty變y為i，th前面有個(gè)e。
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