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問(wèn)題是在當(dāng)今的閱讀教學(xué)中或人們的閱讀實(shí)踐中，對(duì)理解的認(rèn)識(shí)有偏差�；蚝鲆晫W(xué)生平時(shí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)或能力訓(xùn)練，造成學(xué)生閱讀理解能力的嚴(yán)重不足；或缺乏讓學(xué)生大量閱讀課外實(shí)踐，造成學(xué)生閱讀量的十分稀少。閱讀基礎(chǔ)的薄弱必須就帶來(lái)學(xué)生閱讀理解能力的弱化。因此，我們強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中的理解能力的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持閱讀理解技能的訓(xùn)練和大閱讀量的實(shí)踐同步進(jìn)行，這樣學(xué)生的理解能力才會(huì)有效提高。

其四，回憶是閱讀必須完成的環(huán)節(jié)。

閱讀過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)我們稱為回憶環(huán)節(jié)，就是要求讀者對(duì)閱讀內(nèi)容能夠在理解基礎(chǔ)上在大腦中保留和記憶，即把所閱讀信息在大腦中有序地儲(chǔ)存和保留下來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理、�?fù)述和記憶，以備后用。從精英特速讀訓(xùn)練的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，要完成這個(gè)過(guò)程最好的辦法就是讓閱讀者進(jìn)行閱讀后的適當(dāng)、適時(shí)表達(dá)。

一個(gè)人如果說(shuō)自己的閱讀能力怎么怎么強(qiáng)，效果怎么怎么好？最好的辦法就是讓這個(gè)讀者將自己所閱讀過(guò)的內(nèi)容全部或部分表達(dá)出來(lái)，可分為閱讀內(nèi)容的概要復(fù)述或精確復(fù)述。如該讀者表達(dá)得出來(lái)，又說(shuō)得頭頭是道，當(dāng)然我們可以認(rèn)為這個(gè)讀者的閱讀能力的確很強(qiáng)，否則就是假的。因此，表達(dá)——實(shí)際上就是閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

從閱讀過(guò)程的一般規(guī)律中我們可以看到，閱讀的回憶決不僅僅是對(duì)所閱讀過(guò)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)或再認(rèn)，而是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的思維過(guò)程。它會(huì)動(dòng)員起讀者全部的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，把有關(guān)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)“篩選”，才能找到所需的知識(shí)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)。閱讀的記憶一般是在有關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)中建立聯(lián)系，而回憶則要依靠許多閱讀信息之間的聯(lián)系的重現(xiàn)或復(fù)述。事實(shí)上，在大多數(shù)低效閱讀過(guò)程中很少有人完成這個(gè)環(huán)節(jié)或者說(shuō)做到這個(gè)環(huán)節(jié)，許多人或是閱讀目的不明確，或是閱讀能力十分薄弱，更多的人在閱讀后，問(wèn)自己的意識(shí)：即看了這本書(shū)后，它是講什么內(nèi)容的，主題是什么？故事情節(jié)怎樣？文章中關(guān)鍵詞有哪些等等內(nèi)容，由于缺乏自我檢驗(yàn)閱讀效果的手段，大多數(shù)人無(wú)法知道自己閱讀水平的真實(shí)狀況，就像一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，練習(xí)了很久很久，但沒(méi)有向他人展示，沒(méi)有向教練請(qǐng)教，沒(méi)有投身比賽實(shí)戰(zhàn)去檢驗(yàn)，必然導(dǎo)致其籃球水平和能力都很低。閱讀同樣如此，由于缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人的閱讀水平始終很低很低。

其五，表達(dá)是閱讀能力的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。

有不少學(xué)員經(jīng)常問(wèn)我：老師，你說(shuō)的有道理，但我們不知道要怎樣檢驗(yàn)呀？精英特速讀的訓(xùn)練證實(shí)，檢驗(yàn)自己的閱讀效果和水平能力的方法很簡(jiǎn)單，可參加快速閱讀訓(xùn)練就行，或自己在平時(shí)的閱讀過(guò)程中做到對(duì)所閱讀的內(nèi)容堅(jiān)持向自己或他人進(jìn)行復(fù)述或表達(dá)就行。具體做法可以是：

“閱讀后的表達(dá)，或用口頭進(jìn)行，或用筆進(jìn)行，或用電腦進(jìn)行都是可以的，重要的是在閱讀后一定要在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的復(fù)述或表達(dá)，一旦你復(fù)述表達(dá)多了，閱讀者的閱讀效果也得到檢驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和能力就得到強(qiáng)化。我們從大量的演員、演講家的實(shí)踐經(jīng)歷中就可以找到這樣的例證。讀者或他人對(duì)閱讀效果的認(rèn)可必須是你要完成“復(fù)述”或“表達(dá)”。這個(gè)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，離開(kāi)它，閱讀者你是無(wú)法證明剛剛看過(guò)什么文章或書(shū)籍，其中有些什么內(nèi)容和信息。閱讀后的“表達(dá)”，既可是對(duì)自己或?qū)λ�人、公眾的表達(dá)，也可是自我復(fù)述和審核式的內(nèi)部表達(dá)。即將所閱讀的重要信息立即或最終投入向自我或他人交流的應(yīng)用過(guò)程，這些應(yīng)用包括自己的復(fù)述、背誦、朗讀、寫(xiě)作、演講等其它的創(chuàng)造性的多種表達(dá)形式。這種閱讀后的運(yùn)用及交流至關(guān)重要，它是人創(chuàng)新思維的開(kāi)始，只有在思維的激活中進(jìn)行運(yùn)用和交流，我們整個(gè)閱讀的過(guò)程才可以說(shuō)真正完成。其實(shí)，許多閱讀者最終失敗并不是說(shuō)他沒(méi)有下苦功，而是說(shuō)他在閱讀大部完成后，他沒(méi)有進(jìn)行過(guò)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，缺乏這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和過(guò)程，也就直接影響了他的閱讀效果，讓他的閱讀效率大打折扣。人的閱讀能力形成其實(shí)是需要有參照物來(lái)對(duì)照才有正確的認(rèn)知的；它需要有大量的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)才可能提高的。

從以閱讀過(guò)程的分析中我們清醒地看到：“真正的高效閱讀其實(shí)是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須逐一進(jìn)行。“識(shí)別”——“吸收”——“理解”——“回憶”——“表達(dá)”五個(gè)循環(huán)過(guò)程，缺一就直接影響到你的閱讀速度、質(zhì)量、效率。它是具備一個(gè)漸進(jìn)而多級(jí)過(guò)程，它們之間相互作用和相互促進(jìn)，成功的閱讀者必須在閱讀中高質(zhì)量完成每個(gè)階段環(huán)節(jié)和內(nèi)容。進(jìn)行高效閱讀