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廣東近五高考語文主觀題分析（ - ）（古詩部分） 韶關(guān)市田家炳中學(xué) 王軍 （一）選文及考點 題號 考查點 1 宋詞《望江東》（黃庭堅 內(nèi)容概 廣東近五高考語文主觀題分析（
-
）（古詩部分）
韶關(guān)市田家炳中學(xué)

王軍
（一）選文及考點
題號
考查點










1
宋詞《望江東》（黃庭堅
內(nèi)容概括
宋詞《減字木蘭花》（蘇軾）
內(nèi)容概括分析
元詩《余杭四月》（白?
）
判斷頷聯(lián)寫景手法并分析
宋詞《鷓鴣天》（張炎）
借景抒情
清詞《望江怨
》（萬樹
）

內(nèi)容概括
2
虛實鑒賞
思想感情概括分析
詩句理解、內(nèi)容分析
內(nèi)容概括分析
思想感情概括分析
從上表可以看出，近五廣東古典詩歌閱讀題有幾個特點：
選文偏向于宋詞
。這個偏向?qū)�備考沒有意義，宋詞浩如煙海，對考生來說，面對的只是文本本身；
表現(xiàn)手法題的設(shè)置具體化了
，“
請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片”
（
），“
作者在詞的上片是怎樣借景抒情的”
（
）。
的表現(xiàn)手法題的題目設(shè)置限定為“
頷聯(lián)的寫景手法”
，而《
廣東語文高考報》對這道題有這樣一段話：詩歌的表現(xiàn)手法有很多種類，加上高校的表述，跟中學(xué)的表述也有差別，考生的理解就多種多樣了，答案豐富多彩：有說是對比、對偶、對仗的，有說是渲染、白描的，有說是意向并列、列錦的……
只要貼合詩意，分析言之成理，能夠按照所判斷的表現(xiàn)手法，有針對性地進(jìn)行分析，都是可以的。可見，盡管
表現(xiàn)手法題限定為“
寫景手法”
，但還是有很多麻煩。其一，高校與中學(xué)對表現(xiàn)手法種類的表述有差別，有差別就必定有爭議，
廣東高考評卷培訓(xùn)會上，評卷員一片驚呼就是明證；其二，即使是調(diào)和一下，沾邊的都算，評卷時難以做到公正統(tǒng)一，因為試評專家只是抽樣找出符合詩意的表現(xiàn)手法，更多的是靠評卷員自己去判斷；其三，考查的目的通過考生的答案來評價學(xué)生能否“
閱讀淺易文言文”
，重點是看考生是否讀懂詩意。因此，對表現(xiàn)手法的考查是否會有這么一個趨勢，摒棄“
用了什么手法”
的判斷，趨向“
結(jié)合詩意，分析怎樣使用這種手法的”
。
內(nèi)容的概括與分析題比重加大，十道題中有五道題，“讀懂”層面被重視。
要求考生根據(jù)詩歌語言的含蓄性、凝煉性、陌生化等特點，展開想像，還原詩歌中的情境，結(jié)合語境、憑借較強(qiáng)的語言敏感性準(zhǔn)確理解詩句的含義，在準(zhǔn)確翻譯或轉(zhuǎn)述詩意的基礎(chǔ)上答題。如
內(nèi)容分析題“這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景”，如能將原文“春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云音未了，布帆遙比沙鷗小”轉(zhuǎn)述成一段現(xiàn)代文“(
友人乘舟遠(yuǎn)行)
，詞人佇立江邊，眼前春水渺茫，一望綿遠(yuǎn)，不見端際。詞人目送行舟，一直望到遠(yuǎn)去的小舟過了樹木的梢頭，此時，愁如云積，小舟漸行漸遠(yuǎn)，最后船已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小”，就能明白這是一個按照時間順序?qū)懙囊粋�送別場面：我站在江邊目送友乘船而去；船漸行漸遠(yuǎn)，駛出我的視線；但我還久久佇立在江邊。這樣一個送別的場景就是會為了表明“情深不舍”這個主題。因此，特級教師李達(dá)均特別強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生對古典詩歌進(jìn)行意譯。
總的來說，在中學(xué)詩歌教學(xué)中，一定夯實“讀懂”能力，扎實培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺易文言文”的能力，在具體操作中多做些意譯、改寫的練習(xí)。

的“‘一晴生意繁’是什么意思”，竟然有40%
的考生將“生意”理解為“做生意”，面對這樣的數(shù)據(jù)，我們也許真的應(yīng)該重視學(xué)生的“讀懂”能力了。
（二）評分標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)分布
1
、表現(xiàn)手法類題
（
）(2)
請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞上片或下片。（4
分）
評分標(biāo)準(zhǔn)
：上片（下片）實寫了……
，引起了……
虛寫（2
分），表達(dá)效果（……
反襯或烘托了……
）（2
分）
（
）（1
）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4
分）（原文：樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝）
評分標(biāo)準(zhǔn)
：前兩句的意象群對應(yīng)“哀怨、黯淡”類情感或情緒，景物描寫1
分，情感分析1
分；后兩句意象群對應(yīng)“飄零、孤寂”類情感，景物描寫1
分，情感分析1
分。
雖然有對景物描寫的分析，但對情感的分析卻完全錯誤，例如將其說成是對美景的喜愛、心中的喜悅或作者的閑適之情等，說明沒有能夠準(zhǔn)確理解詞意，可以不給分。
2
、內(nèi)容概括分析題
（
）（1
）詞中所寫的春天的最美好時節(jié)是什么時候？為什么？結(jié)合詞中的描寫簡要說明。（3
分）
評分標(biāo)準(zhǔn)：
時節(jié)推斷1
分，意象描述1
分（
可直接引用原文，但要用自己的語言連貫起來，照抄原文不給分。
詞中共有四個意象，只答出一、二個意象，該點不給分），初春景色特點概括1
分。
（
）（2
）“
一晴生意繁”
是什么意思？體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析。（4
分）
評分標(biāo)準(zhǔn)：
準(zhǔn)確答出“
一晴生意繁”
的意思（2
分）。體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析2
分。“
生意繁”
體現(xiàn)在后三聯(lián)，第二聯(lián)體現(xiàn)自然景象的繁盛，三、四聯(lián)體現(xiàn)農(nóng)村生活的繁忙。評分時以聯(lián)為單位，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述一聯(lián)得1
分，轉(zhuǎn)述兩聯(lián)得2
分。
“語文成績是學(xué)生考出來的，更是評卷場改出來的”，這句話說出了語文科的特點，要重視評卷場發(fā)布的評分細(xì)則的研究。“內(nèi)容概括分析”題隨文出題，答題沒有一個固定的模式。“規(guī)范答題”指的是考生答題思路清晰，層次分明，而這是建立在學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意的基礎(chǔ)上的，而不是建立在網(wǎng)上瘋傳的答題模板的基礎(chǔ)上的。

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