教師在研究綜合題、能力題方面取得較為豐碩的成果，學(xué)生也樂(lè)于鉆研有挑戰(zhàn)性和思考力的試題。大家都忽略了一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，這就是對(duì)基本題的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是基本題，還是綜合題，都不能不能離開(kāi)知識(shí)問(wèn)題。而知識(shí)的掌握、鞏固、理解，必須依靠記憶。套用一句話，記憶不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有記憶是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
當(dāng)前，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中存在一個(gè)誤區(qū)，高三學(xué)習(xí)，不需要記憶。如果記憶出了問(wèn)題，無(wú)論是基礎(chǔ)題還是能力題，都將會(huì)出問(wèn)題。記憶力好，不一定會(huì)讓你成功，但記憶力不好，一定會(huì)讓你糊涂，一定讓你失敗，而且失敗的很難看！所以，在高三的學(xué)習(xí)中談?wù)撚洃浀膯?wèn)題很有必要也很重要。
現(xiàn)階段，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)于記憶問(wèn)題，有這樣一些現(xiàn)象：無(wú)論是早讀課也好還是要默寫(xiě)也好，學(xué)生像小和尚那樣念經(jīng)，有口無(wú)心；第一堂上課要默寫(xiě)，臨時(shí)強(qiáng)記和強(qiáng)背，是很奏效的，但是兩小時(shí)一過(guò)，立刻就會(huì)忘記；在文科學(xué)習(xí)中，沒(méi)有一個(gè)整體規(guī)劃，對(duì)于背誦是腳踩西瓜皮走到哪里滑到哪里，最后是竹籃打水一場(chǎng)空；在記憶過(guò)程中，只是形式化的一種記憶，并沒(méi)有將這樣的知識(shí)，加以主動(dòng)地建構(gòu)，沒(méi)有一種真正地理解，在書(shū)面表達(dá)時(shí)，漏洞百出……
以上這些現(xiàn)象，都充分說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有將記憶放在一個(gè)很重要的高度來(lái)看待，如果沒(méi)有了記憶，又何談能力呢？這應(yīng)該引起我們的高度重視。那么，在高三學(xué)習(xí)中，如何更好地進(jìn)行記憶呢？這里提幾點(diǎn)建議，供大家參考。
一是，對(duì)記憶的內(nèi)容要進(jìn)行整體性的建構(gòu)，并使之網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化。我們都這樣一個(gè)體會(huì)，到圖書(shū)館去借書(shū)，在浩瀚的書(shū)海中要找一本書(shū)是比較容易的，這是因?yàn)椋@些書(shū)是分類(lèi)排放的。同樣，如果我們家里的衣柜，內(nèi)衣、西裝、夾克、襪子、襯衫、手套領(lǐng)帶，雜亂無(wú)章地放在一起，早上起來(lái)，要找領(lǐng)帶，這是非常困難的，盡管衣柜里面是有的，但你無(wú)法一時(shí)半會(huì)找到。這給了我們一個(gè)很好的啟發(fā)，知識(shí)同樣也是這樣，是需要管理的。管理好的知識(shí)，就猶如排放在圖書(shū)館中的書(shū)一樣，很容易找到。這樣在解決問(wèn)題時(shí)，就很容易進(jìn)行調(diào)撥，而且還不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)知識(shí)群，這樣解決問(wèn)題的威力將會(huì)無(wú)比強(qiáng)大。
二是，對(duì)記憶的內(nèi)容要分階段進(jìn)行，循序漸進(jìn)，像滾雪球那樣一步一個(gè)腳印，慢慢地積少成多。此時(shí)，不要想一口吃成一個(gè)胖子。知識(shí)的記憶，“要小邁步不停步”，長(zhǎng)期以往，終究如涓涓細(xì)流匯成大海，這就是積沙成塔集腋成裘的道理。但是，知識(shí)的記憶，必須要加以應(yīng)用和理解，這樣才能深化和內(nèi)化，真正成為自己的知識(shí)，鑲嵌在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，才能夠由短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。同時(shí)，還要不斷地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，根據(jù)艾賓浩斯曲線，讓這些知識(shí)和你混個(gè)臉熟，這樣你就不忘記。
三是，對(duì)記憶的內(nèi)容要不停地進(jìn)行專(zhuān)題檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的精確性。而這一點(diǎn)，除了學(xué)生不肯花功夫進(jìn)行記憶以外，又是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)�；A(chǔ)知識(shí)，除了差錯(cuò)，又往往和這個(gè)密切相關(guān)。通過(guò)這樣的檢測(cè)，又進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的精確性。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不能指望一勞永逸，應(yīng)該將其置于高三學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，以期達(dá)到一個(gè)自動(dòng)化和條件反射的一種境界，這樣，學(xué)生做題又將會(huì)非常快速、表達(dá)又很精確、基礎(chǔ)又很扎實(shí)，這樣不是我們非常愿意看到的嗎？而這個(gè)問(wèn)題，又不是非常難。如果說(shuō)要難，也就難在我們能不能堅(jiān)持住。
四是，對(duì)以記憶的內(nèi)容，要不停的變換方式，讓多種感官參與記憶。根據(jù)心理專(zhuān)家的試驗(yàn)證明，就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，各種器官記憶的保持率是：?jiǎn)慰靠谀�，只能記�?0%；只靠耳聽(tīng)，只能記憶20%；光靠眼看，只能記憶30%；耳眼結(jié)合，能保持記憶50%；如果邊聽(tīng)邊看，自己說(shuō)，親自動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)劃劃，其記憶保持率可以達(dá)到90%。另外，將一些要記憶的內(nèi)容或知識(shí)，放在一個(gè)情境中，這樣就更容易激發(fā)出興趣，同時(shí)有一種挑戰(zhàn)性，就更容易激活內(nèi)在的對(duì)知識(shí)的占有欲或征服欲，有利于促進(jìn)知識(shí)的記憶。這樣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生記憶力的提升。雖然，記憶力并不是智慧，但沒(méi)有記憶力還成什么智慧呢？古希臘哲人亞里士多德這樣描述記憶力，記憶力是智力的拐杖，記憶力是智慧之母。說(shuō)得真好�。�
記憶，這是一個(gè)既古老又年輕的話題。在當(dāng)前的高三學(xué)習(xí)中，記憶，依然熠熠生輝，眩目多彩，照亮我們的前程，讓我們?cè)?a href='http://douzifanli.com/gaokao/' target='_blank'>高考的旅途中，走得更加穩(wěn)健和從容！
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