記憶是在人腦中保存經(jīng)驗的認識活動。知識識記和知識復(fù)習(xí)是教學(xué)活動過程中知識鞏固的兩個環(huán)節(jié)。歷史這一學(xué)問是一個識記性強的學(xué)科。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生識記能力猶為重要。近些年來，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶能力
在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中注意力對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：
首先，注重新課的導(dǎo)入。
一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述文藝復(fù)興一課時，我作了簡短的《蒙娜麗莎》和的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：“蒙娜麗莎只是一位普通的世俗人物，畫作擺脫了以神為題材的傳統(tǒng)，宣揚了人文主義精神，這就是文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現(xiàn)喧賓奪主之感。
其二、從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點抓幾方面問題。在講述《日本明治維新》一課時，我作了這樣的交待：①日本歷史上有哪兩次改革？對日本的歷史發(fā)生了什么影響？②日本歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開宗明義使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。
二、掌握記憶方法，提高記憶能力。
許多歷史知識需要記憶。掌握好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多，但我認為最常用最有效的記憶方法有以下幾種：
1、濃縮記憶法。
濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
2、歌訣記憶法。
歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。歌訣記憶法的好處是記憶時合轍押韻、朗朗上口，并且生動輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。
3、圖示記憶法。
圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會更好。
4、數(shù)字歸納記憶法。
在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年"五四"運動，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，……；采用一數(shù)多項聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國藩創(chuàng)安慶軍械所、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……
5、聯(lián)想比較記憶法。
聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比，還可以橫比。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
6、規(guī)律記憶法。
歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高記憶能力
在教學(xué)過程中，我對每一課、每一單元、每一專題都與學(xué)生共同構(gòu)建了一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生抓住每一課的框架，識記網(wǎng)絡(luò)和要領(lǐng)，充分調(diào)動了他們的積極性和主觀能動性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的提示，從基本線索著眼，以綱帶目，從粗到細，由淺入深，層層漸進，讓學(xué)生從整體上把握教材，把握知識結(jié)構(gòu)，而網(wǎng)絡(luò)形式的多種多樣，滿足了學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的記憶能力。
例如在復(fù)習(xí)《世界三大宗教》時，我與同學(xué)們共同構(gòu)建以下網(wǎng)絡(luò)：
世界三大宗教
名 稱
佛 教
基 督 教
伊 斯 蘭 教
創(chuàng)立時間
公元前6世紀(jì)
1世紀(jì)
7世紀(jì)
創(chuàng)立地點
古代印度
巴勒斯坦地區(qū)
阿拉伯半島
創(chuàng) 始 人
釋迦牟尼
耶穌
穆罕默德
主要教義
早期倡導(dǎo)"眾生平等"，具有一定的進步意義；但宣揚極樂世界的"平等"，產(chǎn)生了麻醉民眾的消極作用
早期主張上帝面前人人平等；后來，逆來順受、精神懺悔、希冀來世等成為教義的主調(diào)。
信仰真主安拉。
經(jīng) 典
《圣經(jīng)》
《古蘭經(jīng)》
哪國的國教
古印度
羅馬帝國
阿拉伯帝國
實 質(zhì)
都是統(tǒng)治階級麻醉和奴役人民的工具
四、加強理解記憶，在記憶中加深理解。
在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。
在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關(guān)鍵，解決難點。例如，十七世紀(jì)俄國彼得 大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經(jīng)濟上——盛行農(nóng)奴制，工場手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經(jīng)濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。
要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)，美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個思考題“用史實說說美國內(nèi)戰(zhàn) 為什么是第二次資產(chǎn)階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因為政權(quán)是資產(chǎn)階級和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟制度的矛盾日益尖銳，從 背景方面可以看出美國獨立戰(zhàn)爭沒有完成資產(chǎn)階級革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國內(nèi)戰(zhàn)確 是第二次資產(chǎn)階級革命。
知識的掌握和技能的形成都是中學(xué)教育的主要任務(wù)。記憶是知識掌握中的一個重要活動。在課堂教學(xué)中，要想取得良好的知識記憶效果，教師教育學(xué)生把握實際情況選擇正確的識記方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用識記方法。對學(xué)生“授之以漁”，這樣才能取得良好的教學(xué)效果
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/jiyi/xuekejiyi/250830.html
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