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近年來，高考命題已由知識立意為主過渡到能力立意為主，但考查對基本概念和基礎(chǔ)知識記憶的內(nèi)容依然占有相當(dāng)?shù)谋壤�。而且，學(xué)科能力的高低是建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶之上的。因此，如何提高記憶的效率，使學(xué)生能用較少的時(shí)間、較長時(shí)期地記住較多的知識，依然是我們當(dāng)前和今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本文著重介紹生物學(xué)教科書中一些較難記憶的內(nèi)容的記憶方法。

　　1、概括記憶法

　　在分析理解的基礎(chǔ)上，對識記內(nèi)容進(jìn)行概括，把較多的識記內(nèi)容概括成幾個(gè)重點(diǎn)字或重點(diǎn)詞并熟記，在再認(rèn)或再現(xiàn)時(shí)，通過這些重點(diǎn)字詞來聯(lián)想回憶所記內(nèi)容。例如，葉綠體色素帶從上而下可依次概括為胡葉ab(胡即胡蘿卜素、葉代表葉黃素、a指葉綠素a、b為葉綠素b的關(guān)鍵字)，學(xué)生只需記住四個(gè)字就能記住四種色素帶的順序。再如，細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)較為復(fù)雜，可分別概括為五句話：一次復(fù)制(指間期染色體復(fù)制)、兩現(xiàn)兩消(指前期出現(xiàn)紡錘體、染色體、核膜解體、核仁消失)、一板兩清(指中期著絲點(diǎn)在赤道板上，紡錘體清晰可見、染色體數(shù)目清晰)、一分為二(指后期著絲點(diǎn)一分為二、染色單體變成染色體)、兩消兩現(xiàn)(指末期紡錘體、染色體消失，核仁、核膜重新出現(xiàn))。

　　2、諧音記憶法

　　一些無規(guī)律、只能死記硬背的知識點(diǎn)，要長時(shí)間記住并不容易。我們可以利用諧音字編成一句雖不符合科學(xué)性但滑稽可笑的話將它們記住。例如，植物必需7種元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1)，可按諧音編成一句粵語較易理解的話：爛銅(Cu)爛鐵(Fe)的新(鋅的諧音)朋(硼的諧音)友錳(錳的諧音)過綠(氯的諧音)木(鉬的諧音)．意為“破銅破鐵的新朋友都比綠色的木頭好”。又如．植物胚的幾個(gè)組成(子葉、胚芽、胚軸、胚根)，可按諧音編成“葉”(指子葉)壓(“芽”的諧音，指胚芽)住(“軸”的諧音，指胚軸)根(指胚根)這一句滑稽可笑的話。

　　3、應(yīng)用記憶法

　　書本上單純的理論知識對學(xué)生來說遠(yuǎn)不如親身經(jīng)歷過或感覺過的事物印象深刻!如果能將理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐、貼近生活實(shí)際的話，則記憶會因我們對知識的應(yīng)用而深刻得多。例如，聯(lián)系“畸形的西瓜果實(shí)，果肉發(fā)育不良的部分瓜籽也畸形”，可以加深對“幼嫩的種子能產(chǎn)生生長素、促進(jìn)子房發(fā)育”的理解和記憶；聯(lián)系“人患腸胃炎脫水后不直接補(bǔ)充純水而是補(bǔ)充O.9％的生理鹽水”，可以加強(qiáng)對“無機(jī)鹽有維持血細(xì)胞正常的形態(tài)和功能、有維持生物體正常生命活動的作用”的記憶；聯(lián)系“白菜燒心(內(nèi)部的葉片邊緣干枯、卷曲，外部正常)”，有助記憶“Ca是不能在植物體內(nèi)移動的元素”這一知識點(diǎn)。

　　4、觀點(diǎn)記憶法

　　掌握生物學(xué)的6個(gè)主要觀點(diǎn)：生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶。例如：根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我們可以記住“植物的根尖細(xì)胞通常無葉綠體”(在土壤中，根尖細(xì)胞很難得到光照，沒有光合作用)；“唾液腺細(xì)胞比肌細(xì)胞含有較多的高爾基體”(該細(xì)胞器與分泌物的形成有關(guān))。

　　5、排除記憶法

　　一些包含較多內(nèi)容的知識點(diǎn)：我們只需記住其中的一些特例，除此之外，其余的內(nèi)容一概包括在普遍情況下進(jìn)行記憶。這樣，我們需要記憶的量就會大大減少。例如，礦質(zhì)元素的概念，我們可以認(rèn)為除C、H、O以外其余的元素都是礦質(zhì)元素；有同源染色體的細(xì)胞種類，除了減Ⅱ分裂時(shí)期及該時(shí)期以后形成的細(xì)胞(減工分裂末期同源染色體分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞，故次級精(卵)母細(xì)胞，極體、精子、卵細(xì)胞都沒有同源染色體)，其余的細(xì)胞一般都有同源染色體。二倍體植物各部分結(jié)構(gòu)的細(xì)胞中染色體的數(shù)目，除了精子(1N)、卵細(xì)胞(1N)、極核(2個(gè)，共2N)、受精極核及其發(fā)育而成的胚乳細(xì)胞(3N)之外．其余細(xì)胞(如子房壁細(xì)胞等)的染色體都是2N。

　　6、圖形記憶法

結(jié)構(gòu)圖、示意圖、流程圖等圖具有形象化、直觀化、簡明化的特點(diǎn)；它比文字更容易存入大腦，又能長時(shí)記憶，有利于學(xué)生構(gòu)建新的想象，真正把書本知識變?yōu)樽约旱闹�識。例如，“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”部分的知識，文字描述近300字．記起來十分費(fèi)勁，相比之下，能量流動圖解的表述簡單得多，直觀得多，學(xué)生更容易記憶；大腦皮層的功能分區(qū)部分的知識(近700字)，如結(jié)合書本中的四個(gè)結(jié)構(gòu)圖、示意圖將該部分知識理解透徹，之后，他們只需將這四個(gè)圖記住就能對相關(guān)的知識非常熟悉。

　　7、比較記憶法

　　通過比較不同概念的異同點(diǎn)，分析相近知識點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別及聯(lián)系，有利于抓住各個(gè)概念的本質(zhì)，防止混淆，從而獲得正確的知識。例如，可以通過列表比較的形式將生物種類劃分開來：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物:

　　病毒：由核酸和蛋白質(zhì)構(gòu)成的生物
　　類病毒：只有核酸的生物，如馬鈴薯紡錘塊莖類病毒
　　朊病毒：只有蛋白質(zhì)的生物

　　有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物

　　原核生物：沒有成形細(xì)胞核的生物
　　真核生物：除上述四類之外的生物

　　8、其他的記憶方法

　　記憶的方法還有很多種，只要有利于記住所學(xué)知識的方法都可以采用。

　　根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，知識的遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。在熟記后的最初一段時(shí)間遺忘得較快，之后遺忘的速度會減慢，到相當(dāng)時(shí)間后便不會再遺忘。要將所學(xué)知識記住，除了有很好的記憶方法之外，還需要遵守記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)。否則，一段時(shí)間之后，所學(xué)知識仍會大部分遺忘掉。