摘要：受多種因素的影響，我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展滯后，教育質(zhì)量差距較大，特別是外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與其他地區(qū)差距更大。充分發(fā)揮英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，是提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量投入少、見(jiàn)效快的好辦法。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；錄音教材；應(yīng)用思考
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確強(qiáng)調(diào)，提高教育質(zhì)量是今后我國(guó)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。目前，受多種因素的影響，我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展滯后，教育質(zhì)量差距較大。由于外語(yǔ)課程相對(duì)其他課程開(kāi)設(shè)較晚，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在師資、教學(xué)設(shè)備等方面更加不足和短缺，教學(xué)質(zhì)量與其他地區(qū)差距更大。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。從多年的實(shí)踐和研究來(lái)看，充分發(fā)揮人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，是一個(gè)投入少、見(jiàn)效快的好措施。
一、錄音制品是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的輔助工具
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展過(guò)程是不斷探索、實(shí)踐和積累的過(guò)程。在以英語(yǔ)為母語(yǔ)和非母語(yǔ)的國(guó)家，都在不斷地研究英語(yǔ)教學(xué)的方法。目前各國(guó)總結(jié)出的具體方法有很多，如口語(yǔ)法和情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法等等。從每一種方法的應(yīng)用來(lái)看，教師為了提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，在合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧的同時(shí)，都把各種形式的錄音制品，如CD、MP3、錄音帶等，作為必不可少的教學(xué)材料。這是因?yàn)椋?/p>
1．錄音制品能幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)
語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)。只有學(xué)好發(fā)音，才能自如地進(jìn)行交流和溝通；才能對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容正確辨音、對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)家布朗(Brown)、漢茲庫(kù)姆(Handscombe)和布魯姆菲爾德(Bloomfield)均認(rèn)為，如果學(xué)生不先學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音就很難會(huì)閱讀，也難于記憶單詞。認(rèn)為教學(xué)發(fā)音會(huì)幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)的準(zhǔn)確性，有利于聽(tīng)懂外國(guó)人的講話。教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)語(yǔ)音的掌握有明確的要求。而在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，模仿朗讀者的發(fā)音是很重要的一步。要掌握語(yǔ)言技能只有紙質(zhì)材料而無(wú)聲音輸入是不可能的。尤其是在我們的母語(yǔ)環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)一門全新的語(yǔ)言就必須借助音頻、視頻等材料來(lái)補(bǔ)足。
原汁原味的英語(yǔ)錄音制品無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、訓(xùn)練學(xué)生辨音能力的幫手。我們的現(xiàn)實(shí)生活缺乏語(yǔ)言環(huán)境。尤其在偏遠(yuǎn)的地方師資水平不能滿足教學(xué)的需要。通過(guò)模仿教科書(shū)配套錄音教材中朗讀者的發(fā)音學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，來(lái)規(guī)范發(fā)音是很重要的一步。關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)法，語(yǔ)言學(xué)家們提出了不同的觀點(diǎn)。其中STREVENS(1977)提出老師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿發(fā)音,當(dāng)遇到發(fā)音障礙時(shí),再進(jìn)行語(yǔ)音指導(dǎo)，而不是一開(kāi)始就花費(fèi)時(shí)間給學(xué)生講解發(fā)音理論。優(yōu)質(zhì)的錄音制品為學(xué)生提供了模仿的樣本，對(duì)學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)音基本功發(fā)揮著舉足輕重的作用。
2．錄音制品能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
要真正掌握并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，關(guān)鍵要靠大量的語(yǔ)言信息的輸入，經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)積累。影響聽(tīng)說(shuō)能力的因素有很多，諸如語(yǔ)音辨別能力、對(duì)帶有地方口音的英語(yǔ)的識(shí)別能力、對(duì)單詞在句中的強(qiáng)讀、弱讀、連讀、語(yǔ)氣變化等的識(shí)別能力等等。在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的情況下，只有反復(fù)聽(tīng)錄音，模仿朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言信息的感知能力。
3. 人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材有著其他錄音制品不可比擬的優(yōu)勢(shì)
人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材與教科書(shū)緊密結(jié)合，由有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專家和編輯精心制作，符合新課標(biāo)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，并且多年來(lái)根據(jù)教學(xué)需要不斷地進(jìn)行修改和提高，有著其他錄音制品不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
一是講求質(zhì)量，人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材制作過(guò)程每一關(guān)都是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的。每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣都起著決定性的作用。從選擇朗讀者、分配角色、錄制期間監(jiān)聽(tīng)、后期整理制作、審聽(tīng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，編輯們都盡最大的努力去思考、設(shè)計(jì)和實(shí)施。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，做好錄音的前期準(zhǔn)備工作。首先是整理錄音文稿，選取需要錄音的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容確定需要播音員的數(shù)量、性別、年齡、口音。其次是認(rèn)真篩選播音員。聯(lián)系播音員這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵也是難點(diǎn)。由于受母語(yǔ)的影響，很多國(guó)家和地區(qū)的人發(fā)音都不太準(zhǔn)確，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家也有許多地方口音。例如，蘇格蘭人發(fā)音時(shí)會(huì)吞掉一些音節(jié)，澳大利亞人經(jīng)常會(huì)將“today”說(shuō)成“todiy”,不少新西蘭人把“set”發(fā)成“sit”。還有的雖然沒(méi)有地方口音，但發(fā)音不夠清晰、語(yǔ)調(diào)把握不夠到位等。為了使學(xué)生能接觸到英語(yǔ)國(guó)家人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和讀音習(xí)慣，人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材幾乎全部由母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)朗讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格控制錄制過(guò)程。教材編輯和錄音編輯與技術(shù)編輯一起參與錄音全過(guò)程。認(rèn)真監(jiān)聽(tīng)，避免錯(cuò)讀、誤讀、隨意加詞減詞等。有的播音者有不符合發(fā)音規(guī)則的口頭習(xí)慣，例如讀long時(shí)尾音讀成/?/等的情況。為了確保錄音效果，往往同樣一句話需要錄好多遍。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成后期的編輯制作。在后期編輯制作過(guò)程中，人民教育電子音像出版社利用現(xiàn)代的數(shù)字音頻編輯軟件進(jìn)行刪節(jié)、消除噪音和調(diào)節(jié)電頻，并進(jìn)行嚴(yán)格審聽(tīng)，以免有缺漏或重復(fù)。如果音帶長(zhǎng)度還有空間，則能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備階段所構(gòu)思設(shè)計(jì)的聲音效果。在一切制作程序完成后，經(jīng)過(guò)錄音編輯初審確認(rèn)內(nèi)容完整無(wú)誤之后由教材編輯進(jìn)行復(fù)審。之后錄音編輯部門負(fù)責(zé)人對(duì)內(nèi)容、技術(shù)進(jìn)行全面的復(fù)審。最后交出版社負(fù)責(zé)人終審。確認(rèn)合格，由總編室將生產(chǎn)用母盤轉(zhuǎn)到出版發(fā)行部門進(jìn)入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
二是講求科學(xué)，努力使不同年級(jí)的錄音教材符合不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。鑒于不同教學(xué)階段學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)不同，人民教育電子音像出版社在制作過(guò)程中對(duì)不同年級(jí)的錄音教材都采取了不同的技術(shù)要求。例如小學(xué)階段的錄音我們要求播音者適當(dāng)放慢語(yǔ)速，根據(jù)錄音內(nèi)容把握好情感和語(yǔ)氣。但是隨著年級(jí)的升高、所學(xué)內(nèi)容難度的加深，如果學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)慢速英語(yǔ)的習(xí)慣，就很難適應(yīng)實(shí)際生活中英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家人的語(yǔ)言，甚至聽(tīng)不懂他們用正常語(yǔ)速講的英語(yǔ)。所以，在制作中學(xué)階段錄音教材中，就按接近于正常語(yǔ)速的英語(yǔ)錄音。另外，依據(jù)小學(xué)階段孩子的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，人教版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)在內(nèi)容編排、插圖設(shè)計(jì)、語(yǔ)境設(shè)置等各個(gè)方面都不同于中學(xué)教材。教科書(shū)配套錄音教材根據(jù)教科書(shū)編寫的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段的錄音在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性的同時(shí)特別注重錄音效果的趣味性。例如在制作過(guò)程中盡可能地根據(jù)語(yǔ)境配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙艋蚵曅В鸭堎|(zhì)的語(yǔ)境通過(guò)聲音生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣�！�
三是講求實(shí)際，在堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音為主的同時(shí)，兼顧語(yǔ)音多樣化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓家長(zhǎng)和師生困惑的一點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)了若干年英語(yǔ)卻在與外國(guó)人接觸時(shí)往往無(wú)法聽(tīng)懂也無(wú)法交流。這個(gè)問(wèn)題在于現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)為母語(yǔ)的人除了美式英語(yǔ)、英式英語(yǔ)之外還有加拿大、澳大利亞等地方發(fā)音習(xí)慣的影響，并不像我們錄音中所讀的那樣。這就像我們教幼兒學(xué)語(yǔ)言的漢語(yǔ)錄音制品完全是為了讓孩子能接觸到比較規(guī)范的發(fā)音，而現(xiàn)實(shí)生活中我們并不完全那樣說(shuō)話。在現(xiàn)實(shí)生活中，講英語(yǔ)的外國(guó)人也會(huì)有我們所說(shuō)的“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，但單詞的基本發(fā)音是不變的。在制作高中階段的錄音材料時(shí)，教材編輯和錄音編輯就根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)澳大利亞、新西蘭等帶有地方口音的英語(yǔ)國(guó)家人士來(lái)朗讀，目的在于讓學(xué)生接觸不同的英語(yǔ)語(yǔ)言，盡可能多地訓(xùn)練辨音能力。
二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，尤其是配套錄音教材的作用沒(méi)有得到發(fā)揮
多年來(lái)，我在回復(fù)各地外語(yǔ)老師的咨詢來(lái)信和與農(nóng)村外語(yǔ)教師的接觸中，我注意了解農(nóng)村特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)外語(yǔ)師資素質(zhì)、外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、外語(yǔ)教輔使用、外語(yǔ)教學(xué)效果等情況，所了解到的情況讓我震驚，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)狀況，與城市相比可以說(shuō)是天壤之別。
1．對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不重視。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于升學(xué)考試對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)考試很少或不考，所以，絕大多數(shù)教師只重視單詞、語(yǔ)法教學(xué)，不太重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生也因之而不重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，不太注重配套錄音教材的應(yīng)用。人民教育電子音像社“十一五”子課題 “中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材的使用情況”的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，師生對(duì)教科書(shū)配套錄音教材并沒(méi)給予足夠的重視。調(diào)查問(wèn)卷涉及到14個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，覆蓋大、中、小城市及縣城、農(nóng)村。結(jié)果顯示，受訪的學(xué)生中有7%平均每天聽(tīng)1個(gè)小時(shí)，38%平均聽(tīng)半個(gè)小時(shí)，38%平均每天聽(tīng)20分鐘，17%平均每天聽(tīng)少于20分鐘或者不聽(tīng)。在與師生的座談中，了解到有些學(xué)生連磁帶盒都沒(méi)有打開(kāi)過(guò)。
2．缺乏必要的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)用具。據(jù)我了解，多數(shù)欠發(fā)達(dá)小學(xué)都沒(méi)有用于英語(yǔ)教學(xué)的音像播放設(shè)備，更不用說(shuō)多媒體設(shè)備。前不久我接觸了西部國(guó)家級(jí)貧困縣合陽(yáng)縣一所農(nóng)村小學(xué)和一所城鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)老師，據(jù)了解，這兩所學(xué)校英語(yǔ)老師均沒(méi)有配備錄音機(jī)等放音設(shè)備，沒(méi)有配備配套英語(yǔ)錄音教材，也沒(méi)有任何除教科書(shū)與配套練習(xí)冊(cè)之外的英文讀物和視聽(tīng)資料。其中一所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也都沒(méi)有配套英語(yǔ)錄音教材，另一所城鎮(zhèn)小學(xué)部分學(xué)生家長(zhǎng)在書(shū)店為孩子購(gòu)買配套英語(yǔ)錄音教材。兩個(gè)學(xué)校外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)都是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教學(xué)質(zhì)量很難保證。
3．缺乏合格的外語(yǔ)教師。據(jù)了解，目前相當(dāng)一部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，然而學(xué)校卻認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，年輕教師只要會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)就能進(jìn)行教學(xué)。如上所述的那所農(nóng)村小學(xué)，從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，沒(méi)有專門的英語(yǔ)老師。受條件和素質(zhì)所限，教師只能一味地教“書(shū)”，沒(méi)有條件也缺乏能力把課本內(nèi)容拓展開(kāi)，不能使所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。另一所城鎮(zhèn)小學(xué)有專門的英語(yǔ)教師，但每班75-85名學(xué)生。因?yàn)槿藬?shù)多，老師很難讓大部分學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，甚至沒(méi)有精力關(guān)注學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)。兩個(gè)學(xué)校的外語(yǔ)老師基本上沒(méi)有參加進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。Bruce Marsland在《無(wú)輔助教學(xué)》一書(shū)中對(duì)教師提出了三條要求：有“激情”；有比較好的語(yǔ)言水平；有努力工作和改進(jìn)教學(xué)的意愿。按照實(shí)現(xiàn)無(wú)輔助教學(xué)的這三條要求來(lái)看，越是教學(xué)條件落后的地區(qū)對(duì)師資力量要求越高，但現(xiàn)實(shí)恰恰相反。
三、對(duì)發(fā)揮人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中作用的思考
要徹底改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)狀況，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須增加對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的投入，增加教學(xué)設(shè)備，提高教師素質(zhì)，但受多種因素的制約，這一切很難在短期內(nèi)解決。根據(jù)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為充分發(fā)揮人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中作用，是一個(gè)投入少見(jiàn)效快的捷徑。
1．推動(dòng)教育行政部門制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系
我們應(yīng)組織相關(guān)力量，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行廣泛調(diào)研，將第一手資料向國(guó)家教育行政部門報(bào)告，配合地方和新聞媒體，爭(zhēng)取教育行政部門對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)工作的重視，特別是推動(dòng)教育行政部門盡快按照《綱要》要求，制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系，以推動(dòng)地方加快對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)設(shè)備配備和教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育行政部門合理配置教育資源 高中歷史，向欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距，從根本上解決英語(yǔ)教學(xué)缺少配套設(shè)施、設(shè)備的現(xiàn)狀。
2．加大人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的推廣和教師培訓(xùn)的力度
應(yīng)大力宣傳人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材的特點(diǎn)及在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。我社有關(guān)部門在教科書(shū)推廣中，要更加重視對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的力量投入，多組織欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)。這樣有利于提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)老師的英語(yǔ)教學(xué)能力，對(duì)擴(kuò)大人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用，發(fā)揮其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，有很大幫助。同時(shí)，也有利于擴(kuò)大人教版英語(yǔ)教科書(shū)配套錄音教材的市場(chǎng)占有份額。
3．進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)使用的錄音制品
要適應(yīng)解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)所需要資源極其缺乏這一矛盾的需要，在保證欠發(fā)達(dá)地區(qū)師生擁有配套英語(yǔ)錄音教材的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步為農(nóng)村英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)以下幾類錄音制品：
一是編輯制作教師使用的課堂用語(yǔ)錄音制品。課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師課堂用語(yǔ)普遍比較單一，有的不能自如地對(duì)學(xué)生的課堂反映做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還有的不能靈活地用英語(yǔ)駕馭課堂。象前面提到的那所小學(xué)用中文講授英語(yǔ)的老師更需要掌握一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。
二是將各個(gè)學(xué)習(xí)單元中的重點(diǎn)句以及高頻使用的句子摘錄成錄音制品，供教師課堂使用。
三是編寫符合欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村生活實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)材料。教科書(shū)內(nèi)容不是單純針對(duì)農(nóng)村地區(qū)使用，涉及到的內(nèi)容不能貼近農(nóng)村生活。圍繞農(nóng)村生活編寫農(nóng)村實(shí)用的詞匯、句子和短文，有利于學(xué)生理解和掌握，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/77935.html
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